初中英语课堂中互动探究式教学方法的应用

摘 要：随着教育改革的不断深入，如何在初中英语课堂中提高学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力成为广大教师关注的焦点。传统的教学方法已经难以满足学生多元化的发展需求，因此，探究一种能有效增强学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力和增强学生的合作意识的互动探究式教学方法尤为重要。本文就初中英语课堂中互动探究式教学方法的应用进行探究，以期为初中英语教学改革提供理论支持和实践指导。

关键词：初中英语；课堂互动；探究式；教学方法；应用

作者简介：严发生，福建省三明市清流县城关中学。

一、互动式探究教学强调互动性，提高学生的学习兴趣和积极性

在初中英语课堂上运用互动探究式教学策略可以显著增强学生的学习效果、提高其学习兴趣和积极性。传统的教学方式往往注重教师的单向传授，学生在学习中缺乏主动性和参与性，容易产生厌学情绪。而互动探究式教学方法强调学生的主动参与和合作学习，通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效率和质量。这种教学方法强调教师与学生、学生与学生之间的互动，通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。

例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册Unit 8 Topic1的“What a nice coat”时，教师首先通过图片和视频等方式激发学生的学习兴趣，然后引导学生探究shopping时需要用到的语言知识和技巧。之后，师生进行角色扮演，教师扮演seller，学生扮演shoppers。教师也可以指着自己身上的衬衫让学生用英语进行形容，通过与教师的进一步互动，学生积极参与到课堂学习中，在教学中，教师鼓励学生积极参与，大胆提出问题和想法，并给予必要的指导和帮助。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣和积极性得到了极大的提高。

二、互动探究式教学以自主探究为主，培养学生的合作能力和自主学习能力

互动探究式教学方法注重培养学生的合作能力和自主学习能力。这样的教学方式有利于学生满足未来社会的发展需求，成为具有独立思考和创新能力的人才。互动探究式教学方法鼓励学生自主探究，重在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。学生在教师的引导下，通过查阅相关资料以及小组讨论的方式进行学习，主动寻找答案，发现知识。

例如，在教授英语语法知识时，教师可以将学生进行分组，每组学生根据给定的情境进行角色扮演，在扮演的过程中运用所学的语法知识。这种互动探究式的教学方法不仅能让学生在轻松愉快的环境中学习英语，还能提高学生的口语表达能力和语言应用能力。在教学中，教师引导学生进行小组合作，通过互相讨论、分享学习心得等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师鼓励学生进行自主探究，培养学生及时发现问题并解决问题的好习惯，进而提升学生的自主学习能力。

三、互动式探究教学，增强学生的语言实践能力和创新能力

互动探究式教学方法强调在实际语境中运用语言，从而增强学生的语言实践能力和创新能力。在初中英语教学中，教师可以通过情境对话、小组讨论等形式，让学生在实际的语言环境中进行语言实践，以增强语言运用技能。教师鼓励学生发挥想象，进行创新表达，培养具有独特见解和创意的英语人才。

在实际语境中运用英语，通过角色扮演、情景对话、小组讨论等形式，学生不断积累语言经验，提高语言实践能力。学生在互动过程中能够及时发现和纠正自己的错误，有利于提高语言表达的准确性和规范性。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 2 Topic1“You should see a dentist”的教学中，教师可以利用多媒体设备播放一段英文短片，然后让学生模仿短片中角色的发音和语调，并进行表演。通过Kangkang 和Betty的对话，学生可以学习到关于询问生病情况的对话“What's wrong with you？ I have a...”等，以及表达关心的建议“You should...”“You shouldn't...”。本课的语法重点是“You should...”和“You shouldn't...”。在语言应用方面，学生需要掌握如何用英语来询问疾病情况，同时能够给予他人建议。要求学生课后用英语写一篇描述疾病并提出有益健康的建议的文章。教师还可以鼓励学生在课堂上大胆提问和发表观点。这种方法不仅能让学生更好地掌握所学知识，还可以提高学生的思辨能力和创新能力。

四、互动式探究教学，转变教师角色

在初中英语课堂中应用互动探究式教学方法，需要教师在教学中转变角色，营造轻松、自由、开放的课堂氛围，整合教学资源，并改革教学评价方式。教师应从传统的知识传授者转变为课堂引导者、促进者和支持者。引导者角色要求教师在教学中引导学生主动探索、发现问题和解决问题；促进者角色要求教师激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提升学生的自我学习能力；支持者角色要求教师在学生需要帮助时及时给予辅助和引导，助力学生战胜学习困难，提升学习效果。教师需要具备高度的教学敏感性，能够准确地把握学生的学习状态和需求。

例如，教师要充分运用现代教育技术，为互动式探究教学创造良好的条件。教师可以利用多媒体课件、网络资源和在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和个性化学习路径。教师还可以运用信息技术，如在线投票、实时反馈等，提高课堂的互动性和学生的课堂参与度。教师要关注学生的个体差异，实施差异化教学。在互动式探究教学中，教师要善于发现学生的特长和兴趣，给予针对性的指导和支持。对于英语基础较好的学生，教师可以引导学生开展课题研究，提高学生的学术素养；对于英语基础较弱的学生，教师可以从基础知识入手，帮助学生打牢基础，建立信心。教师要重视培养学生的独立学习能力，帮助学生在学习过程中形成良好的学习习惯和策略。教师可以指导学生制定学习计划，进行时间管理；教授学生检索资料、筛选和整合信息等技能。教师还要鼓励学生在课堂上勇于表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新意识。转变教师角色，实施互动式探究教学，是提高初中英语教学质量的有效途径。

五、互动式探究教学，营造良好的课堂氛围

课堂氛围的营造对于互动探究式教学方法的实施至关重要。轻松、自由、开放的课堂氛围有助于学生克服紧张情绪，敢于发表自己的观点，积极参与课堂讨论。教师可以通过灵活多样的教学活动、鼓励学生提问和发表观点等方式，营造良好的课堂氛围。

例如，在讲解仁爱版初中英语七年级上册Unit1Topic3的“How old are you？”时，主要任务是让学生掌握句子“What's your name？ What class are you in？ What grade are you in？ How do you spell it？ What are these/those？ Are these...？ ”。教师在课堂上可以采用游戏化教学的方式，介绍自己的基本信息，通过有趣的接龙活动来帮助学生记忆和掌握知识点。这种方式可以让课堂变得更加有趣和生动，让学生在游戏中体验到学习的乐趣，也更容易记忆和掌握知识。除了教学方法和教学手段，教师的言行举止也是影响课堂氛围的重要因素。教师应该以亲切和蔼的态度面对学生，尊重学生的个性和差异，给予学生积极的反馈和鼓励。教师还应该具备一定的幽默感和灵活性，能够调节课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

六、整合教学资源是实施互动式探究教学的必要条件

教学资源的整合是实施互动探究式教学方法的必要条件。教师应充分利用多媒体、网络和课外资源，丰富教学内容和形式，提高教学质量。在互动探究式教学中，教学资源的整合是至关重要的。教师需要根据教学目标和学生的学习需求，整合各种各样的教学资源，如教科书、网络资源、实验器材、多媒体等，以丰富教学内容，提高教学效果。教师需要对各种教学资源进行深入的了解和分析，以确定哪些资源能够满足教学需求。教师需要将这些资源有机融入教学活动中，以提高教学的吸引力和有效性。并对教学资源的使用效果进行评估，以确定是否需要进行调整和改进。

例如，教师可以利用多媒体展示生动形象的图片和视频，激发学生的学习兴趣；通过网络资源为学生提供丰富的学习材料和交流平台，拓宽学生的学习渠道；利用课外资源开展实地考察、社会实践等活动，提高学生的语言实践能力。电子资源的整合是初中英语互动式探究教学的重要组成部分。电子资源包括电子书籍、电子课件、视频资料、音频资料等。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的电子资源，并通过多媒体教学手段进行整合，使教学更加生动有趣。例如，在讲解某个英语单词时，教师可以利用电子课件展示该单词的拼写、音标、用法和例句，同时播放相关的音频和视频资料，让学生在听力和口语方面得到充分的锻炼。图书资料的整合也是初中英语互动式探究教学的重要环节。图书资料包括英语语法书、英语词典、英语阅读材料等。教师可以根据学生的学习需要和实际情况，选择合适的图书资料，并将其融入课堂教学中。在讲解英语语法时，教师可以借助语法书籍中的例句和练习题，让学生更好地理解和掌握语法知识。

七、多元化评价保障互动式探究教学的有效实施

初中英语互动式探究教学的有效实施离不开多元化评价的保障。传统的教学评价方法过于单调，通常仅仅关注学生的学业成绩，而对学生的其他方面关注不足，忽视学生在课堂上的积极参与和实际运用能力的培养。教学评价的改革是互动探究式教学有效实施的重要保障。教师应摒弃传统单一的考试评价方式，采用形成性、发展性和多元化的评价方法，全面了解学生的学习过程和结果。形成性评价要求教师关注学生在学习中的表现，及时发现和纠正学习错误；发展性评价要求教师关注学生的学习进步和潜能发挥，鼓励学生不断进步；多元化评价要求教师从多个角度评价学生的学习成果，充分挖掘学生的优点和特长。

例如，在教学中，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、思考问题的深度、回答问题的准确性和流利程度等，从而了解学生的学习状况。在评价学生的英语作文时，不仅要看学生的语法、词汇运用是否准确，还要看学生是否能够运用恰当的学习策略，如查找资料、组织结构等。还要关注学生在文章中所展现出的文化意识，如对英美文化的了解和跨文化交际能力的体现。教师可以让学生进行自我评价，了解自己在学习过程中的优点和不足，从而调整学习策略。此外，同伴评价和家长评价也可以为学生提供不同的视角，让学生了解他人对自己的学习的评价，从而更好地认识自己。为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合素质，教师需要构建一个全面、多角度、立体化的评价体系，评价方式要多样。

综上所述，互动探究式教学方法在初中英语课堂中的应用具有重大意义。这种方法具有显著的优势，可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的合作精神和自主学习能力，更有助于增强学生的语言实践能力和创新能力，提升学生的英语综合素质和语言应用能力。然而，在实际教学中，如何更好地运用这种教学方法，提升教学效果，教师仍需要进一步的研究与探讨。结合国内外相关教育实践案例分析，教师可以更好地理解和掌握互动探究式教学方法在初中英语课堂中的应用策略。

参考文献：

[1]韩玫朔.初中英语课堂中互动探究式教学方法的应用[J].海外英语，2022（1）：51-52.

[2]王晓莹.初中英语课堂中互动探究式教学方法的应用[J].中学生英语，2022（28）：141-142.