提高小学生识字兴趣和识字能力的策略

孔丽英

摘   要：识字是学生学习文化的起点。为提高小学生学习汉字的兴趣，教师在教学时可采用游戏识字法、儿歌顺口溜识字法、猜字谜识字法、归类识字法等策略帮助学生识记汉字。同时还需结合字典查字法、偏旁部首归类识字法等，培养学生独立识字的意识和能力。

关键词：小学语文；识字兴趣；识字能力；教学策略

中图分类号：G623.22   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）31-0010-03

“人生识字聪明始”，识字是文化学习的起点，对小学生来说尤其重要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。因此，教师要想办法激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。

一、创设有趣的课堂情境

教师要创设有趣的课堂情境，就应不拘一格，需运用多种多样的方法，让学生感受识字带来的乐趣。

（一）游戏识字法

在识字教学中，游戏乐园可以让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字，并有效防止回生。如“摘苹果”游戏，教师把生字做成苹果形状，贴在苹果树上，学生读对了，就把苹果摘下来送给他，学生在这个游戏中能充分享受成就感。再如“萝卜蹲”游戏适合整个阶段的小学生，教师可以先把字卡分成水果类、蔬菜类、动作类、表情类、动物类，也可以选择将刚刚学过的生字，做成字卡贴在学生身上或拿在手上，一个字卡蹲完，被喊到名字的字卡接着蹲，学生在玩游戏的过程中可以轻松掌握生字。此外还有“送信”游戏、“开火车”游戏等等。

（二）儿歌顺口溜识字法

根据汉字特点编成形象的儿歌或口诀辅助学生识字记形、辨义正音，会起到事半功倍的效果。如学习“攀”字，它有19画，结构复杂，在读准字音的基础上，教师可以编顺口溜为书写牵线搭桥：“山上小树林，林中长叉藤，大哥伸出手，抓住往上登”，学生边念边写，就能很快掌握“攀”的形和义。此外还有一些顺口易记的歌谣：王娘娘白娘娘，一起坐在石头上（碧）。火一盖就是“灭”；太阳晒干就是“旱”；人倚木就是“休”。

（三）猜字谜识字法

猜字谜是一种比较传统的识字法。“一点一横，俩眼一瞪”（六），“一口咬掉牛尾巴”（告）。猜字谜是中国特有的一种语言文化现象，它是中国文化、中国趣味、中国游戏的一种体现，可以提高学生的理解能力，激发创造性思维，有助于学生学习汉字。如：皇帝的新衣（袭），半真半假（值）等。

（四）归类识字法

汉字可以分为象形字、会意字、形声字几种，把汉字进行适当的归类，可以让学生举一反三，扩大识字范围，提高识字效果。教师需教给学生识字的方法，引导学生悟出规律。形声字基本字一般是声符，多为常用字，加上表义的偏旁，就能读出音、了解义。运用这种规律，可以让学生自学生字，自主识字。如，学生认识了“包”字后，根据形声字规则，有水能“泡”茶、有火放鞭“炮”、有足能“跑”步、有雨下冰“雹”。在一年级下册第一单元识字课第三课《小青蛙》的教学中，教师可以引导学生根据形声字偏旁部首的特点进行记忆：有水方说“清”，有言去邀“请”，有目大眼“睛”，日出天气“晴”，天天好心“情”，这种方法能让学生在短时间之内记住形近字。象形字可以采用看图识字的方法，把具体的图片和抽象的汉字联系起来帮助学生识记。

（五）近反义词识字法

积累近义词反义词识记生字，利用一个带一个的串联记忆可以提高学生的识字量。如教学“前——后”时，教师出示卡片“前”，做出向前走的动作，让学生想想“前”的相反方向是什么，学生边说边做出向后走的动作，教师及时出示“后”字的卡片，并告诉学生“前”和“后”是一对反义词。

（六）多媒体课件辅助识字法

多媒体课件生动、直观、形象，可以调动学生的多种感官参与识字教学，增强识字效果和效率。比如汉字的演变、生字的笔顺等通过多媒体演示，可以清晰直观地展现在学生面前，丰富学生的知识面，提高识字兴趣。

（七）故事识字法

小学生对故事比较感兴趣，在教学生字时，教师可以根据汉字的某种形义关系，发挥想象力，编写情节片断。如“愁”——在旧社会，秋天一到，天气渐渐转凉，穷人心里就开始犯愁，因为他们缺衣少食，无法度日。“冤”——这个可爱的小白兔没干坏事，却被人用筐罩住了，太冤了。此外，也可以让学生发挥想象，试着创编汉字故事，如教“播”字时，学生说以前农民用手撒种子，所以是“扌”旁，右上方的“一撇”表示撒这个动作，撒什么？稻“米”，撒在什么地方？“田”里，这就是播种的“播”。

（八）随文识字法

随文识字法可以边读课文边识字。根据课文语言环境理解字、词、句的意思，需要学生通过入情入境的反复的读，巩固字音，理解字义，熟悉字形。

（九）部件识字法

利用学生认识的部件，通过加一加、减一减，熟字换偏旁等方法，让学生总结生字的识记规律。比如：加一笔编成新字，月（   ）、日（   ）、大（   ）等等。学习“跑、跳、蹦”几个字时，经过观察和讨论，学生会发现这几个字都是“足”字旁，都与“脚”有关，并且这几个字都是熟字加偏旁得来的。

（十）主题识字法

教师把生字整合成有关联的一个主题，让学生围绕这个主题进行识字。比如：通过认识中国古代神话人物进行识字。中国古代流传的或经史典籍中记载的与神话传说有关的历史人物，如：盤古、伏羲、应龙、女娲、祝融、颛顼、蚩尤、轩辕等人物，教师通过讲述他们的神话传说，让学生在了解中国古代文化的同时，认识这些比较生僻的汉字。再如：认识古代文人名字。出示：屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍的名字，让学生提前搜集这些文人的资料，在课堂上交流、汇报，并利用多媒体播放这些文人简介，让学生回忆背诵这些文人所写的古诗，开一场小小的诗歌朗诵会，课下还可以选择一首文人的古诗创作成书法作品。

（十一）生字开花

组织学生根据生字的特点思考由这个生字词可以想到哪些成语、古诗句、俗语警句等等，这样学生可以由一个生字积累更多新词，认识更多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学方式，激发了学生的识字兴趣，增加了学生的识字量。

二、培养学生独立识字的能力

授之以鱼不如授之以渔，学生只有掌握了识字方法，提高了识字能力，才能认识更多的汉字。

（一）重视字典等工具书的运用，培养学生独立识字的能力

字典是无声的老师。学会查字典可以帮助学生认识更多的汉字，避免或者减少错别字的产生，同时字典携带方便，遇到不认识的字，没有教师和家长在身边，学生也可以借助查字典掌握字音，理解汉字的意思，培养独立识字的能力。因此，低年级教师要教给学生查字典的方法，而中高年级则可以开展查字典比赛。通过活动让学生重视字典，帮助学生熟练掌握查字典的方法，提高查字典的速度。

（二）阅读识字法

课外阅读是促进识字教学、巩固识字效果的有效方法，能帮助学生在阅读中认识更多的汉字。每天阅读一定量的儿歌、故事、古诗等，能使学生在反复阅读中，慢慢认识高频字词。教师可以推荐低年级学生阅读一些带拼音的课外书，可以推荐中高年级学生阅读国内外儿童名著，遇到不认识的字自己想办法解决。

（三）偏旁部首归类识字

以贝字旁的汉字教学為例。教师需让学生了解“贝”字旁的字一般都与金钱、财富有关系。以前社会最先都是以物换物，后来才发展成货币交易，而最早充当货币交易的就是贝壳，因为贝壳既是象征吉祥的贵重装饰品，又可以用枚计数，并且坚固耐磨，便于携带。贝字旁的字有：财、贩、赚、赊、贡、赌、账、赔、贼、贷、贿、赂、货、贾等。

（四）利用节假日开展手抄报比赛

如利用国庆节开展手抄报比赛。学生通过自己动手设计版面、搜集资料、编辑内容，绘制出一幅幅图文并茂、色彩艳丽的优秀作品。这个过程，既锻炼了学生的识字写字能力，认识了汉字的形体美、艺术美，又让学生更加深刻地了解了党的光荣历史，增强了学生的民族自豪感和自信心。

一撇一捺，架构方正汉字；一笔一划，书写华夏姓氏；一点一滴，记下以梦为马；一字一句，传承中国文化。汉字是中华民族的瑰宝，是世界上最古老、最丰富、最优美的文字。培养小学生识字兴趣和识字能力不是一朝一夕的事情，教师要以课堂为平台，将课堂教学与生活识字相结合，一步一个脚印，在日积月累中帮助学生通过量的积淀实现质的突破。

【责任编辑 李红霞】