小学数学“自觉学习”方法在激发学生学习动机和兴趣方面的分析

沈毅

摘要：“自觉学习”属于全新的授课理念，主张培养学生的独立学习习惯，形成自主学习的体验。对于小学生而言，养成好的学习习惯非常重要。文章以小学数学学科为例，对基于“自觉学习”方法激发学生数学学习动机及兴趣的内容展开了研究分析。

关键词：小学数学；“自觉学习”；学习动机；学习兴趣

数学学科具有逻辑性、思维性和拓展性等特点，要求从小学阶段开始培养学生优良的学习习惯，为学生今后学习打下坚实的基础，其中“自觉学习”就显得非常关键。它可以让学生在学习中养成独立学习的好习惯，自觉地跟随教师的步伐学习并完成课后作业，从而形成自觉学习动机和兴趣。

1   “自觉学习”概述

“自觉学习”是指个体在学习过程中主动、自觉地参与和控制学习活动的能力和意识。它强调学习者的主动性及自主性，即学习者能够自觉设定学习目标、制订学习计划，并积极主动寻找学习资源和机会，以提升自身的学习效果。“自觉学习”还包括学习者对自己学习过程进行的反思和评估，以及对学习策略和方法进行调整与改进的能力。自觉学习是一种积极主动的学习态度和学习方式，能够帮助个体更好地适应、应对不断变化的学习环境，进而提升学习效果和学习能力。

2   利用“自觉学习”激发学生学习动机和兴趣的意义

2.1激发学习兴趣

首先，“自觉学习”能够激发学生的数学学习兴趣，当学生主动参与数学学习过程时，会更加投入和专注于学习内容。这种主动性和积极性会使学生对数学产生浓厚的兴趣并体验到数学学习的乐趣。通过“自觉学习”，学生自主选择学习内容与方式，进而更加喜欢并享受数学学习的过程。其次，激发学习兴趣，增强学生的学习动力。当学生对数学感兴趣时，他们会更加有动力去探索、思考和解决问题，主动寻找数学学习的机会，积极参与数学活动的讨论，这种学习动力的增强会促使学生更加努力学习。同时，“自觉学习”可实现对学生自主学习习惯以及学习能力的培养，在学生自行融入数学课堂以后，能够自主思索与处理问题，进而提升推理分析能力。自主学习习惯会使学生更加独立、自信，在面对困难和挑战时保持积极的态度。最后，通过“自觉学习”，学生主动参与数学学习过程，能激发对数学的兴趣。学习兴趣的提升不仅能够增强学生的学习动力，而且实现了对学生独立学习能力的培养，这对学生数学学习效果和发展具有积极影响。

2.2培养学习能力

“自觉学习”对学生学习能力的培养具有重要意义。通过“自觉学习”，学生能够自主选择学习内容和学习方法，从而适应不同学习环境和任务。例如，在小学数学课堂上，学生根据自己的兴趣和能力选择不同的数学题目进行练习，进而调动学生参与数学学习的积极性。同时，学生通过“自觉学习”实现自我管理能力的提升，学会制订学习计划、合理安排学习时间，并且能够自觉遵守学习计划，提高学习效率。这种自我管理的能力不仅在小学数学学习中起到重要作用，而且影响学生的终身学习能力。另外，基于“自觉学习”，学生能快速发现自身存在的不足，并且主动寻找解决问题的方法。例如，在教学中可能会遇到一些难题，但学生会积极思考并寻找解决问题的途径，进而主动参与课堂。“自觉学习”还能够引导学生建立正确的学习态度和价值观，提升学习能力和潜力，进而不断提高学习水平。

2.3培养创新思维

“自觉学习”能够激发学生主动思考和解决问题的能力。在传统课堂中，学生是知识的被动接受者，独立思索与探究的能力不强。而“自觉学习”则要求学生主动参与学习过程，积极思考问题并寻找解决方法。通过主动学习方式来培养学生独立思考和解决问题的能力，这是创新思维的基础。“自觉学习”培养了学生的创造力和创新意识。在“自觉学习”过程中，学生需要不断寻找新的解决方案，同时要具备创造力和创新意识。通过“自觉学习”，学生不断尝试新方法，进而养成创新与独立思索的能力，这种创新意识培养对于学生未来发展和创新能力提升具有重要意义。“自觉学习”培养了学生的问题发现、问题分析和问题解决能力。基于“自觉学习”，学生能够独立发现问题，并通过对问题的分析与处理提升思维能力，这种培养解决问题能力的方式，帮助学生养成了批判性思维及创新思维，促使其有效完成后续的学习。由此可见，“自觉学习”对于培养学生创新思维具有重要意义。通过“自觉学习”，学生主动思考和解决问题，形成了创造力和创新意识，培养了问题发现、问题分析和问题解决的能力。

3   具体的应用方法

3.1设计有趣的数学学习任务

第一，应用数学游戏。教师可以设计数学游戏，让学生在解决问题的过程中感受数学的乐趣。第二，数学故事，设计一个有趣的数学故事，让学生通过解决问题感受数学学习的乐趣。例如，在学习“倍的认识”时，教师设计如下故事情节：某个神奇的星球上，有一种神奇的植物，它的生长速度非常快，每天都会翻倍。一开始，这种植物的高度只有1米，经过一天后，高度变为2米，再经过一天后，高度变为4米，以此类推。学生根据故事中的信息，计算出经过多少天后，这种植物的高度能够达到一定的数值，比如10米或者20米。学生使用乘法或者其他运算方法计算出答案，并将答案写在纸上。学生回答完问题后，与同学分享自己的答案和解题思路，从中感受到数学的乐趣。第三，数学挑战，设计一个数学挑战，让学生在解决问题的过程中感受数学的乐趣。还以“倍的认识”内容为例，设计如下挑战：给学生一张纸，上面写有一系列数字，每个数字都是另一個数字的倍数，但是具体的倍数关系被隐藏起来，学生通过观察这些数字之间的关系，找出规律，并计算每个数字的倍数是多少，使用加法、乘法或者其他运算方法来计算出答案，并将答案写在纸上。

3.2提供实际应用的教学案例

“自觉学习”在小学数学中的应用，需要充分发挥案例教学的优势，让学生看到知识的实际应用。通过引入实际案例解释小学数学概念，如教授加法概念时，为学生展示购物清单，计算购买多个商品的总价。这样，学生能够直观理解加法的概念，并将其应用到实际生活中。教师基于实际生活中的经历引导学生思考和解决数学问题。例如，教师在教授减法概念时，给学生创设一个实际情境：小明有5个苹果，他吃掉了2个，那么他还剩下几个苹果？通过引入案例情境，学生将减法运算与实际生活中的情境联系起来，从而有效理解减法的概念。另外，教师可利用实际生活中的测量和计算问题来教授数学知识。例如，教师在教授长度单位时，让学生测量教室的长度，并将其转换为不同的长度单位，如米、厘米和毫米。借助实际测量问题，学生能直观感受数学在测量和计算中的应用。教师可通过实际生活中的分组和分类问题进行知识引导，讲解分数概念时，创设学习情境：将一块巧克力分成几份，让学生计算每份的分数。基于此问题，学生能够把分数的概念与实际生活中的分组、分类联系起来，进而有效理解分数的含义。基于以上方法，学生在实际生活中看到数学的应用价值，充分理解和掌握数学知识。此教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够激活学生的数学思维，使其形成学习动机。

3.3引导学生自主探究

其一，教师给学生提供引导性问题，激发学生的好奇心。例如，在数学课上，教师给学生抛设一个小数除法的问题：“如果有3个苹果，要平均分给4个人，每个人能分到几个苹果？请你们思考一下如何解决这个问题？” 由此引出分数除法的内容。其二，教师给出相关的资源和工具，帮助学生解决问题。例如，在小数除法问题中，教师给出计算器、白板、纸和笔等工具，让学生自己尝试计算和解决问题。其三，教师引导学生思考和讨论问题的解决方法，例如，在小数除法问题中，教师问学生：“你们是如何计算每个人能分到几个苹果的？有没有其他的解决方法？你们觉得哪种方法更好？为什么？”。第四，教师给学生提供反馈和指导，帮助他们改进并完善解决方法，鼓励学生分享和展示这些方法，让其他同学也能学习、借鉴。基于以上方法，学生在自主探究中培养问题解决能力和自主学习能力，学会主动思考和提问，寻找解决问题的方法，并通过实践和反思不断改进和完善自己的解决方法。这种自主学习过程促使学生批判性思维、创造性思维和解决问题能力的强化，为他们未来的学习和生活打下了坚实基础。

综上所述，通过小学数学“自觉学习”方法的应用，学生能够主动参与学习过程，激发学习动机和兴趣。这种方法注重培养学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中思考、探索和发现。学生通过自主选择学习内容和学习方式，能够找到适合自己的学习风格和节奏，从而提升学习效果。此外，“自觉学习”方法还能激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和好奇心。通过自主学习，学生可以感受到成功的乐趣，提高自信心，进而在学习中变得更加积极主动。总之，小学数学“自觉学习”方法对于激发学生学习动机和兴趣具有积极的影响。

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基金项目：

本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（课题名称：《“双减”背景下小学生“自觉作业”实践研究》课题立项号：B/2021/02/77）成果论文。