高中美术鉴赏多元教学实践

何玉娟

摘要：通过多元美术鉴赏教学，学生能了解到更丰富的艺术作品，并掌握鉴赏艺术作品的技巧和方法，进而提升自身的美术鉴赏能力。此外，将生活教学模式融入美术作品鉴赏中，有助于学生将所学知识应用于生活实践中，促使学生积极解决问题。因此，文章探讨了美术鉴赏多元教学实践的重要性，并提出了美术鉴赏多元教学实践的对策，旨在培养学生的审美能力，提升学生的核心素养，为高中美术教学提供指导。

关键词：高中美术鉴赏；多元教学；审美能力；核心素养

一方面，培养审美能力被认为是个体全面发展的一部分，是现代教育体系中不可或缺的一环。而审美能力不仅涉及欣赏艺术作品，而且涉及对生活、文化、价值观等多方面的感悟。在新教育理念和新课程标准背景下，审美教育逐渐受到重视，其目的是提升学生的审美素养，培养其感受美、欣赏美和创造美的能力。另一方面，核心素养是近年来教育领域关注的重点，包括在文化理解、人文关怀、科学精神及实践创新方面，提出核心素养是为了让学能够应对未来社会的挑战，使教育不再只关注传授知识，而是更注重学生的全面发展，如知识、技能和情感态度等方面。因此，文章简要阐述了提升审美能力、发展核心素养的必要性，并探讨了多元美术鉴赏教学策略。

1   美术审美能力及核心素养概述

1.1美术审美能力

美术审美能力是对美的感知、理解和创造的能力，也是综合能力，涉及个体的感官、想象力、情感反应、认知和理解，审美能力首先依赖于个体对美的感知力，包括对色彩、形状、线条、空间、纹理视觉元素的敏感度。感知力是美术审美的基本能力，如果无法感知美的存在，则无法评价和创造美；审美能力也与想象力紧密相关，想象力能调动个体的感官，让个体感知更多的美。同时，想象力也能创造新的审美形象，让个体在现实世界中发现更多的美。

1.2美术核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

由此可见，这些核心素养不仅体现了美术学科的核心价值，而且反映了社会对人才培养的要求。通过培养学生的美术核心素养，可以帮助他们建立对美的感知，发展创新思维，深化对文化的理解，并提升解决问题的能力。同时，有助于提高学生的生活品质，为他们的未来发展创设条件。

2   高中美术鉴赏多元教学实践的重要性

2.1提升学生的审美能力和艺术素养

多元教学环境下，学生能接触不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑和设计，通过对这些作品的鉴赏和评价，学生能形成自己的审美观点和标准，提升对艺术作品的鉴赏能力和评价能力。同时，多元教学实践能让学生掌握多项艺术技能，提升艺术表现能力，激发创作兴趣。

2.2培养学生的创新思维和实践能力

多元教学中，学生不仅需要学习艺术知识和技能，而且需要参与艺术创作和实践活动。这些实践活动能培养学生的创造力，通过联想激活学生的创新思维，并帮助学生解决问题。

2.3深化学生的文化理解，拓宽学生的视野

随着多元教学模式的发展，学生能接触到不同文化、不同历史时期的艺术作品，了解不同文化背景下的艺术风格和特点。而通过对不同文化的了解，学生也能深刻理解自己的文化背景，进而更好地融入社会和文化环境。

3   高中美术鉴赏多元教学实践的对策

3.1采用跨学科教学方法

在美术鉴赏教学中，培养学生的审美能力和核心素养是重要目标。为了实现该目标，教师可以采取跨学科教学方法，从多角度提升学生的美术作品鉴赏能力。

一是与文学结合。美术与文学存在密切联系，许多画作背后均蕴藏着丰富的文学背景。鉴赏画作时，教师可以引导学生了解画作背后的故事和文学内涵。例如，在欣赏中国古代山水画时，可以结合讲解古代诗词，让学生理解画作的精神内涵。

二是与历史结合。美术作品也是历史的见证，通过美术作品能了解不同历史时期的社会风貌和文化特征。所以，为了推动美术鉴赏教学，教师要加强对学生的引導，让学生了解艺术作品的特征，明确艺术作品的文化背景、历史关系和时代价值。例如，在欣赏欧洲文艺复兴时期的画作时，可以向学生介绍当时的社会制度、文化思潮和艺术特点等历史背景。

三是与科学结合。科学与美术存在紧密联系，许多科学原理可以在美术作品中得以体现。因此，教师可以引导学生了解作品中涉及的科学知识和艺术价值，例如，在欣赏现代主义绘画时，可以介绍当时的科学理论和新技术。

四是与音乐结合。美术和音乐都是艺术的表现形式，它们之间存在着密切的联系，教师可以引导学生通过音乐感受作品的精神内涵和情感表达，例如，在欣赏中国水墨画时，可以搭配古琴音乐，让学生感受画作中的意境和韵味。

3.2重视教学互动

第一，教师要围绕课程内容采取问题驱动策略，为学生提供思考空间，方便学生讨论和交流。例如，教师可以问学生：“这幅画作中的色彩和线条给你什么样的感受？”“你认为画家在创作这幅画时的心情是怎样的？”通过这些问题，教师能帮助学生理解画作的艺术元素和内涵，提升他们的审美能力。

第二，让学生主动创作艺术作品，并掌握艺术鉴赏的技巧和方法。教师可以组织学生参与绘画、雕塑实践活动，让他们在创作中体验艺术的乐趣。同时，教师可以选取学生的作品进行展示，让他们感受自己的创作被认可和欣赏的感觉。

第三，教师可以选取不同风格、主题的画作或者雕塑作品进行对比，引导学生发现作品之间的差异。例如，教师可以对比中国不同历史时期的山水画，让学生了解不同艺术形式的独特魅力，也可以通过解析作品，帮助学生理解不同的艺术形式。

第四，教师要引导学生关注生活中的艺术元素，如建筑、装饰和服饰，通过观察和发现这些艺术元素，学生能理解艺术与生活的紧密联系，从而增强他们的审美敏感度。

第五，教师可以引入课外资源，如艺术史、画集、艺术评论，帮助学生拓宽视野，加深对艺术的理解，并鼓励学生写阅读笔记，记录阅读感受，为提升审美能力奠定基础。

3.3融入生活教学模式

一要创设生活教学情境。教师可以根据教学内容，创设生活教学情境，引导学生从生活中发现美的元素。例如，在讲解中国传统绘画时，可以安排学生在校园里寻找“美”的景色。例如，校园一角、图书馆的一幅画，甚至是书桌，让学生在实际生活中感受美的存在。

二要利用生活中的素材。教師可以利用生活中的素材，引导学生创作。例如，可以利用生活中的废旧材料，如纸板、布料和塑料，鼓励学生自主设计并制作有价值的艺术品，或者利用家庭中的水果、蔬菜，让学生进行雕刻创作。

三要开展课外实践活动。教师可以组织学生到博物馆、美术馆、艺术展览馆参观，让学生亲身感受艺术气息。同时，可以带领学生到大自然中写生，让学生在自然环境中感受大自然的美。

四要引入生活中的案例。教师可以引入生活中的案例，让学生从生活中发现美、感受美。例如，可以让学生观察城市中的建筑，分析建筑的设计、色彩和材料元素，从而提升审美能力。

五要借助现代技术手段。教师可以借助现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源。例如，可以利用网络平台，让学生欣赏世界各地的艺术作品，或者利用多媒体技术，为学生展示多种艺术形式。

总之，通过融入生活教学模式，能让学生在实践中感受美的存在，提升审美能力与核心素养。同时，能让学生关注生活中的艺术元素，从而增强文化自信，为学生的全面发展提供保障。

3.4拓展课外教学

一要开展美术展览活动。教师可以组织学生参观美术展览。参观过程中，教师可以为学生讲解作品的艺术价值、历史背景和创作技巧，帮助学生理解艺术作品，提升审美能力。此外，教师还可以组织学生自行策划展览，让学生在参与艺术创作的过程，加深对艺术的理解和感受。

二要组织课外写生活动。教师可以组织学生到户外进行写生活动，让学生亲身感受大自然的风光和人文景观，写生过程中，教师可以引导学生观察、分析和表现自然景色和人文特色，帮助学生掌握艺术表现技巧。同时，教师可以邀请当地知名艺术家对学生进行指导，让学生接触更专业的艺术表现手法。

三要开展艺术实践活动。教师可以组织学生参与艺术实践活动，如陶艺、雕塑和绘画。在实践活动中，教师要激发学生探索作品的艺术表达形式的兴趣，并为学生表达提供条件，让学生真实阐述艺术感想。此外，教师还可以邀请当地艺术家进行授课和指导，让学生接触到更多元的艺术表现手法和创作思路。

四要举办艺术讲座和研讨会。教师可以定期举办艺术讲座和研讨会，邀请知名艺术家或者专家为学生讲解美术理论知识和技巧，让学生接触前沿的艺术创作思路。在讲座和研讨时，教师可以引导学生进行讨论和交流，让学生发表自己的观点和见解，提升批判思维和表达能力。

综上所述，美术鉴赏多元教学实践具有重要意义和价值，一方面能培养学生的审美能力，提升艺术素养；另一方面能让学生形成创新思维，提升学生的实践能力，强化对艺术作品文化意蕴的认识并拓宽视野。因此，教师应加强对多元教学的探索和实践，为学生提供丰富的美术教学资源和优质的学习环境。同时，为了提升学生的审美能力与美术核心素养，教师应采用跨学科的教学方法，将美术鉴赏与其他学科相结合，如文学、历史、哲学；应实施互动式教学，让学生在课堂上积极参与讨论和创作，培养他们的创新思维和实践能力。教师还要采用生活教学模式，将美术作品和生活联系起来，让学生感受美术在生活中的应用价值。

参考文献：

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