小学英语课堂开展学科融合教学的实践

摘 要：小学阶段的学生正处于语言系统及思维意识形成的关键时期，因此，小学英语教师可通过学科融合教学的方式来激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生提升英语能力和发展英语核心素养。教师在开展实际教学过程中，可融合思品教学以提高学生人文素养，通过数学教学以培养学生创新能力，融合美术教学以提高学生学习兴趣，融合音乐教学以活跃课堂教学气氛。

关键词：小学英语；学科融合；教学实践；教学思考；教学策略

作者简介：蒋宁，江苏省宜兴市西渚小学。

教师在小学英语课堂开展学科融合教学，应当善于发现英语与其他学科之间的关联，深入挖掘英语教材中的文化元素，利用多种途径使教学内容更加符合学生的“口味”，让学生充满激情、充满乐趣地学习英语。良好的英语学习习惯，有利于增强学生的语言沟通及情感表达能力，有利于学生全面发展。小学英语教材中蕴含着丰富的教学内容，教师应当引导学生树立正确的学习观念，采用创新形式的教学方法，对英语知识展开深入的探索与研究，从而提高自身的学科教学水平。

一、小学英语课堂开展学科融合教学的意义

（一）为后续教学的开展奠定基础

小学阶段的学生年龄较小，还未形成完善的学习体系。小学英语教师应当针对学生的学习能力以及英语基础开展教学，引导学生从多角度学习英语，利用多种教学方式帮助学生积累英语知识，为后续教学的开展奠定基础。教师应当坚持以学生为中心的教学理念，设置具有针对性的教学内容，帮助学生获得全面发展，从整体上提高教学的质量与水平。

（二）提高学生的英语学习兴趣

传统的小学英语教学模式下，教材是教师开展教学工作的唯一依据，教学手段单一，因此学生对英语学习缺乏兴趣。随着社会的发展及科技的进步，教师开始注重学科融合教学，使英语学科与其他学科有效融合，并采用趣味教学的方式，提高学生的英语学习兴趣，使其可以保持高度集中的注意力来进行英语知识的探索，进而提高整体教学质量及效果。教师应当结合各学科丰富小学英语教学内容，以吸引学生主动参与英语学习。

二、小学英语课堂开展学科融合教学的实践

小学英语课堂教学中，教师“润物细无声”地进行多学科融合，使得英语教学内容丰富多彩，让学生在多学科情境中感受英语学科的魅力。教师“教”得有趣，学生“学”得扎实，一箭双雕，使“教”和“学”实现双赢。英语教师要做有心人，注重与其他学科的融合，并创新教学方法，从而形成学科融合教学体系。

（一）融合思品教学，提高学生人文素养

英语作为一门语言学科，其教学内容中蕴含着丰富的文化元素。小学英语教师通过学科融合的方式展开教学，把人文素养的“种子”渗透在教学内容之中，浸润在学生心中。比如，教师将思品教学内容与英语教学内容相衔接，帮助学生更好地掌握英语知识，并获得道德素养及价值观念的提升。教师要深入挖掘小学英语教材中隐含的人文素养内容，并对其进行深入探索与研究，并将其融入英语教学中，让学生在英语学习中实现各个方面能力的发展，获得感满满。教师应当针对英语教学内容中的文明用语开展教学引导，使学生熟练掌握文明用语的英文表达方式。教师在教学中构建真实的教学情境，寓思品教育于教学之中，大力提高育人水平。基于核心素养，小学英语教师应当注重活跃课堂氛围，提高学生参与英语学习的热情。教师要注重教学情境设计，注重学生的真实体验，做到以学生为本，从而促进学生全面发展。

以译林版小学英语三年级下册Unit 2“In the library”的教学为例，通过本单元的学习，学生应明确在公共区域言行举止应注意哪些，使学生的道德修养得以提升。教师应当引导学生针对本单元的重点单词开展背诵与记忆，并在学生掌握基础知识后对其提问“What can't you do in the library？”，引导学生思考并回答，提高其公共意识。引导学生明确在公共区域哪些行为可以有，哪些行为应当杜绝，使学生在掌握英语知识的同时，人文素养也有所提升。当然，教师对人文素养的渗透应通过“润物细无声”的方式，使学生不知不觉之中感受到思品教育的力量，引導学生在新时代做合格的公民。

（二）融合数学教学，培养学生创新能力

小学英语教师的教学理念要与时俱进。小学英语教师在备课时，应当深入挖掘教材中不同学科的知识点，进而增强学生的英语能力及创新意识。教师引导学生自主探究英语与其他学科之间的关联性，从而更好地感受英语学科的魅力，促进自身综合素养的有效提升。小学英语教师应当将英语教学与数学学科进行有效整合，使学生可以对与数字有关的英语内容产生更加深刻的认识与理解，从而提高自身的综合水平。教师在英语教学中有意识地培养学生的数学思维，让学生的形象思维和逻辑思维同步发展，进而帮助学生更好地解决实际问题，促进学生英语核心素养有效提高。教师在英语课堂上将英语学科与数学学科相融合，可以引导学生感受到英语教学内容的广泛性，从而开阔学生视野，促进学生全面发展，保障学生有效巩固所学英语知识，使素质教育有效落实。

以译林版小学英语三年级下册Unit 5“How old are you？”的教学为例，本单元主要围绕年龄的大小来进行教学。教师将数学学科与英语学科进行有效融合，使学生对1～10的英语数字有了深刻认识。教师通过英文表达的方式设置数学题，引导学生将数字1～10顺利书写。通过变换句式的方式，使学生对数字计算以及数字英文表达有更加深刻的认识与了解。教师在教学开始前对学生提出以下数学问题“Mary has 100 yuan. What can she buy？ ”，让学生的英语创新意识得到充分锻炼，并结合学生的回答来开展下一步的教学。这种创新的教学方法可以使学生一边学习、一边实践，促进学生实践能力与创新能力的提升。在英语教学中融入数学教学，可以使学生的思维更加活跃，进而提高学生的创新思维以及综合能力。

（三）融合美术教学，提高学生学习兴趣

随着社会发展进程的不断加快，传统的教学模式已经无法适应当今教学的要求。小学生学习单词容易忘记，在英语教学中融合美术教学，把单词与美术结合起来，让英语学习不再枯燥。教师可以将英语学科与美术学科进行有效整合，引导学生通过绘画的方式对英语单词进行深刻的认识与理解。教师利用问题引导的方式，使学生可以将图像与单词进行深度记忆。在整个教学过程中，教师应当及时调整教学结构，尊重学生的课堂主体地位，使教学内容更具趣味性。

以译林版小学英语三年级上册Unit 6“Colours”的教学为例，教师应当以颜色为主题开展教学设计，并结合教材中的对话引导学生进行自主表达，如“What colour is it now？”“It's red and yellow.”。在学生熟练掌握颜色的英语表达方式后，教师可以引导学生参与到单词卡片制作的过程中。鼓励学生相互帮助，将英语单词卡片涂上相对应的颜色，使学生可以更加直观地感受到颜色，强化学生的认知能力。将英语教学内容与美术技能相结合，英语课堂教学变得更加有趣，学生可牢固地掌握新词，增加单词储备。美术教学与英语教学相结合，有助于学生加深对英语单词的印象，从而对知识掌握得更加牢固。教师在教学设计中融合了美术教学的内容，增加了课堂教学的乐趣，符合学生身心发展的特点，真正做到“以生为本”，提高了英语课堂的教学实效。

（四）融合音乐教学，活跃课堂教学气氛

英语作为一门语言学科，其教学内容是为提高学生的语言运用能力而设计的。教师在设计教学内容的时候，可以考虑运用儿歌等方式，助力学生消化巩固英语的句式特点。儿歌容易记忆，学生用儿歌的方式记忆英语语法知识不容易遗忘。此外，教师可以利用多媒体播放音频和视频，营造轻松愉快的学习氛围。教师巧妙地把音樂教学内容迁移到小学英语课堂，让学生融入教学情境之中，心情愉悦地进行英语学习。

以译林版小学英语四年级上册Unit 8“Dolls”的教学为例，教师可结合Rhyme time部分的儿歌“Two fat boys”引领学生对本单元的重点单词以及词组进行记忆。教师在课堂导入环节播放这首儿歌，以此来吸引学生的注意力。课堂教学中，反复让学生唱这首儿歌，让学生在“唱”中学习英语，提高其对英语语言的感知能力。教学结束之后，让学生运用自己掌握的英语知识对歌词进行改编，从而提高学生的创新意识，让学生在改编儿歌过程中提高英语口语表达能力，让学生的英语水平不断提高。在小学英语教学中融合音乐教学，要抓住学生的学习兴奋点，寓英语教学于音乐之中，学生学得开心，教师教得轻松，师生高效达成课堂教学目标。需要注意的是，教师要精心准备“音乐”，在英语教学中以英语教学为主，“音乐”是为英语教学服务的，起到辅助作用。教师在教学中不能让“音乐”喧宾夺主，而要让“音乐”与“英语”比翼齐飞，相得益彰。

（五）融合文化元素，弘扬中国传统文化精神

素质教育背景下，各个学科的教师在开展教学的过程中，应当深入挖掘教材所蕴含的文化元素，弘扬中国传统文化，使学生逐渐树立民族意识及文化传承意识。如教师应当深入挖掘教材中所蕴含的与传统节日相关的内容，并指导学生利用多种途径探索传统节日的相关习俗及重要纪念意义。 文化是一个国家软实力的表现。因此，教师在英语教学中应有效融合中国传统文化教育，保障学生在对外来文化有一定认识与理解的同时，拥有正确的文化传承意识。

以译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese festivals”的教学为例，教师在教学开始之前，引导学生针对中国传统节日以及相关风俗习惯展开调查，并将这些节日的具体日期进行记录，在课堂上进行展示，为后续教学的开展奠定基础。教师可以引导学生进行探究性学习，探究中国传统节日的由来和主要习俗。学生尝试用口语表达对节日的感想，教师从多角度、多层次启发学生，把节日里蕴藏的传统文化精髓展现给学生，让传统文化代代相传。英语教师将传统文化教育与英语教学进行有效融合，有助于学生传承中国传统文化。教学中，教师可以让学生比较中外文化的区别，让学生体悟中国传统文化的精髓，从而更加热爱它。

小学英语教学内容需要教师精心选择，教师对教学内容的“裁剪”有利于学生高效学习。教学中，教师融合不同的学科教学内容，有利于打通学科之间的“壁垒”，让学生有茅塞顿开之感，教师可创设不同的情境实施教学。

总的来说，小学英语教师要与时俱进，创新教学方法，从学生的角度设计适合学生口味的英语教学内容，让课堂教学内容充满乐趣。教师在教学中引导学生主动学习，增强学生自主学习、独立思考的能力。教师在教学中融入中国传统文化，让学生通过比较中外文化更加热爱中国传统文化，并促进学生综合能力的显著提升。教师应当善于发现学生的兴趣爱好，并设置具有针对性的教学内容。教师基于学生的实际发展需求，将英语学科与其他学科进行有效融合，可以帮助学生更好地掌握英语知识，并使英语学习更具实效。

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