小学生英语学习兴趣培养策略探析

摘 要：英语作为一门工具性学科，其学习兴趣的培养对提高学生自主学习能力和学习效率意义重大。因此，小学英语教师在教学中要切实培养学生的英语学习兴趣。文章分析了小学生英语学习兴趣的现状及其成因，并提出了相应的培养策略。

关键词：小学英语；学习兴趣；学习环境；多媒体技术；学习氛围；师生关系

作者简介：雍岗（1975—），男，甘肃省陇南市康县城关第二小学。

兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，有兴趣才有动力，才能主动参与，进而乐于参与。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出学生是学习的主体，教师在教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可见，学生自主学习和合作探究式学习已经成为当前教学改革的一大趋势。在小学英语教学中，培养学生的英语学习兴趣，引导他们自觉主动地获取知识、探索问题，是激发和保持学生对英语学科的热爱和向往的有效手段之一。下面，笔者就结合具体的教学实践，谈谈培养小学生英语学习兴趣的具体策略。

一、培养学习兴趣对小学生学习英语的重要性

从本质上来说，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时表现出来的一种积极态度，是人们力求认识某种事物或从事某种活动并在其中获得愉悦感受的心理状态。因此，小学英语教师如果能激发学生对英语知識学习和实践应用的兴趣，就能有效提高他们对所学英语知识的理解、记忆，促使他们主动参与小学英语课堂教学，进行相关知识、技能训练与语言实践应用。同时，学生通过参与英语活动获得积极的情感体验，有利于建立良好的师生关系，更好地体现“以人为本”这一现代教育理念。由此可见，培养小学生的英语学习兴趣，对提升小学生的英语学习水平至关重要。

二、小学英语课堂教学现状分析

兴趣是最好的老师，教师应在教学过程中尊重学生的个体差异，因材施教，发展学生的个性特长。由此可见，培养学生的学习兴趣对提升课堂教学效率十分重要。小学阶段是学生语言知识习得的重要时期，然而，在教学实践中笔者发现部分小学生缺乏英语学习兴趣，甚至厌恶英语。他们不喜欢上英语课或者不喜欢英语教师，更不喜欢英语作业和考试等，从而导致英语成绩不理想，也没有养成良好的学习习惯和能力。因此，培养小学生的英语学习兴趣成为当务之急。从当前的情况来看，部分学生对英语学习的兴趣仍然比较欠缺，部分小学教育仍然以应试教育为主，这也是导致学生对英语学习产生抵触心理的深层次原因之一。

（一）学习兴趣不浓，学生缺乏学习动力

对于小学生来说，他们正处于求知欲和可塑性较强的阶段，容易产生逆反心理。尤其是随着年龄的增长，他们的自我意识开始萌芽，渴望表现自我，也逐渐意识到自己的不足。对于年龄较小的学生来说，他们的兴趣和习惯很大程度上取决于家长。有些家长对孩子的学习方面比较重视，会花费很多时间和精力去指导孩子学习，在日常生活中也会给孩子安排各种各样的活动来促进学习。而有些家长忽略了孩子自身的需求，让孩子产生了厌学情绪；有些家长每天督促孩子学习，自己却在一旁看电视、玩手机；有些家长只懂得给孩子报辅导班；等等。这些行为都会使学生丧失对英语学习的兴趣。

（二）师生关系僵硬，学生缺乏学习主动性

英语是一门具有较强工具性与应用性的学科，因此，非要说学习英语的目的的话，那就是为了更好地适应未来社会的发展，比如在进出口贸易中，需要使用英语交流，如果学生没有英语基础的话，将很难适应社会发展的需求。学生在初步学习英语时就应打好基础，并培养浓厚的学习兴趣。但在实际教学中，部分教师对学生的要求过于严格，特别是在学生初次学习英语单词发音时，有些学生听得不太认真，不明白英语单词该怎么读，也不敢请教教师，所以胡乱发音。如果一开始没有打好基础，那么随着单词及语法难度的不断增加，一些学生就会选择放弃，这对学生未来的发展是极为不利的。

（三）忽视学生主体地位，学生学习被动消极

新课标明确指出，学生是课堂学习的主体，在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体意识，落实学生的主体地位，引导学生善于发现，勤于思考。但在实际教学中，部分教师由于多种因素影响，往往忽视学生的主体地位，导致学生在课堂学习中始终处于一种消极被动的状态，从而严重影响了教学效率的提升。例如，有的教师急于完成教学任务，本来用两课时甚至三课时的时间才能完成的单词教学任务，只用了一课时的时间就已经完成了。由于单词学习任务较重，加之课后辅导欠缺，很多学生没有对所学单词进行巩固强化，往往学一点忘一点，影响了学习成效。在教学中，部分学生总是被教师“牵着鼻子走”，始终处于一种被动的学习状态，因此学习积极性很低。

三、培养小学生英语学习兴趣的策略

在小学英语教学中，如何培养学生的英语学习兴趣是每位英语教师必须考虑的问题。只有培养学生的英语学习兴趣，才能让学生更好地进行英语学习。教师可以充分发挥小学生学习热情高、参与意识强、记忆力强、思维活跃等优势，让学生以愉快、轻松和富有情趣的方式去学习英语。如果教师只是一味地让学生死记硬背，做大量的习题来应付考试的话，反而会引起他们强烈的抵触心理，这种方式对培养小学生的英语学习兴趣毫无作用。因此，教师需要及时反思，并探索出一些培养小学生英语学习兴趣的策略。

（一）创设学习环境

学生学习需要良好的学习环境，因此，教师应积极地为他们创设良好的学习环境。这种环境不仅包括课堂教学时所拥有的良好秩序，更包括教师授课时所创设的英语语境。只有良好的学习环境才能让学生真正地爱上英语学习，更好地激发他们对英语学习的兴趣。新课标也明确指出，教师在教学过程中要让学生成为课堂的主人，这样才能真正达到教与学的有效结合。这就要求教师在课堂教学中要多使用英语，并尽可能地让学生多说、多做，从而真正实现师生之间的交流、沟通。由于小学生处于活泼好动的阶段，如果教师过于严肃，那么他们就会对英语学习失去兴趣。因此，教师应尽可能地调动学生学习英语的积极性［1］。在课堂教学中，教师可以选择一些难度适中且比较有趣的英语对话或故事来让学生操练或讨论等。在开展这些教学活动时，教师可以选择用图片或是动画来让学生更好地理解和记忆英语单词及短语等。当学生掌握了这些基础知识之后，再开始对他们进行有关综合运用语言的训练。

（二）巧用多媒体技术

近年来，随着信息技术的飞速发展，集声音、图像、动画等于一体的多媒体技术已经广泛应用于学科教学中。多媒体技术的应用，实现了很多传统教学难以实现的教法，如在单词教学中，如果教师感觉自己的发音不够准确，可以先利用网络查找单词的标准读音范读，再让学生边听边学。不仅如此，将多媒体技术应用于小学英语课堂教学中还有很多便利之处，如教师可以在课堂上利用多媒体设备组织学生做游戏或一起唱英文歌、读英语故事、看英文电影等。如果教师只是一味地告诉学生单词该怎么念或短语该怎么用，那么对小学生来说是毫无作用和意义可言的。因此，教师应根据不同年级学生的心理特点和认知水平选择适合他们学习和记忆单词及短语的方法。例如，三年级小学生刚刚接触英语，对英语比较好奇，想要去了解它、使用它并掌握它。这时，教师可以利用多媒体设备播放不同字母和单词的不同读音以及对应的场景画面，使学生充分理解字母和单词。在此过程中，教师就可以充分发挥自身的引导作用，并有效激发学生对英语学习的兴趣。当然，教师还应注意不能采用固定的教学模式，使学生的思维僵化，进而丧失学习兴趣。这也需要教师在教学中做到灵活掌握教学内容，因材施教，适当引导，不断改善教学模式。

（三）营造轻松和谐的课堂氛围

在课堂教学中，营造轻松和谐的课堂氛围，可以有效提高学生的学习积极性。从实际教学情况来看，营造课堂氛围的方法有很多，如创设故事情境、游戏情境、问题情境、生活情境等。著名教育家乌申斯基曾说：“如果教师仅仅是把教材内容講解清楚，让学生被动地接受知识，那么学生就会丧失学习兴趣，即使有教师的监督也无济于事。”因此，教师应根据教学内容，创设形式多样的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣［2］。如笔者在教学过程中，有意识地将学生引入情境，让他们置身于真实的语言环境中，从而增强他们的学习兴趣。笔者每接手一个新的班级，总会在第一节英语课上这样告诉学生：“英语是一种语言，它对于我们来说是非常重要的。”因为英语并不像汉语那样通过一个个汉字的组合来表达意思，而是通过英语单词的排列组合来表达意思。因此，在英语教学过程中让学生懂得汉语和英语之间的区别，懂得学好英语的重要性，对他们未来的发展是很有帮助的。另外，教师还可以创设游戏情境。因为游戏是学生最喜欢的活动之一，对学生来说，游戏可以给他们带来乐趣。笔者经常利用游戏来提高学生的积极性。如“单词接龙”，让学生在接龙过程中记住单词的发音和意义，培养学生的记忆能力。又如“小老师找朋友”，在每节课上，让一些学生扮演“小老师”来教大家学单词，学生的学习热情很高。再如“头脑风暴”，头脑风暴是团队的一种交流方式，也是团队的一种合作方式。小组成员要向其他成员介绍自己所理解的内容，其他成员在听完后给予相应的评价或建议，最后以口头表达或集体讨论的方式解决问题。这个活动可以很好地培养学生的团队合作意识和语言表达能力。

（四）构建和谐的师生关系

兴趣是最好的老师，是学习的内驱力［3］。在英语教学中，教师应把培养学生的学习兴趣放在首位，让学生感受到学习英语的快乐。教师应用真情，努力构建和谐的师生关系，使师生在良好的情感氛围中平等交流。笔者认为，有了兴趣，学生就会主动去学习；有了兴趣，学生学习起来就会事半功倍。教师应用饱满的精神、激情的语言、高尚的品德去感染学生、吸引学生、打动学生。

总之，小学英语教师应认真对待每一堂课，将教学目标和学生的学习情况紧密结合，选择适当的教学方法，利用各种手段来激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。要想让学生喜欢上英语课，就要让学生有学习英语的欲望。

［参考文献］

席文娟.“交往学习”在小学英语教学中的实践与探索［J］.当代家庭教育，2022（5）：165-168.

邢颖.试论高中生英语自主性学习［J］.英语广场（学术研究），2013（10）：161-162.

许娜.创设情境，激发兴趣：英语写作教学的策略研究［J］.黑龙江教育（小学），2015（11）：53.