新课标背景下初中语文有效课堂教学模式的研究

摘 要：在新课标背景下，初中语文教学工作被赋予了新的使命，语文课程教学理念、教学目标也发生了变化。为了适应新的教学形势，我们要注意提高教学工作整体的有效性，对旧的教学模式进行优化调整，打造新的教学格局。文章阐述了构建初中语文有效课堂的意义，对初中语文课堂教学中出现的相关问题进行了整合分析，并探讨了新课标背景下初中语文有效课堂的构建路径。

关键词：新课标；初中语文；有效课堂；教学模式

作者简介：苏丽琼（1987—），女，广西壮族自治区百色市德保县燕峒乡初中。

在新课标背景下，初中语文教学工作需要进行新一轮的教学改革，重点在于以解决现存问题为前提提升整体教学工作的有效性。这需要教师转变过去以知识点讲解灌输为核心的教学模式，打造全新的教学格局，使学生能够在各个环节的教学活动中实现知识与技能的全方位提升。相关环节的教学实践需要以正确认识初中语文有效课堂构建的重要意义为前提，努力解决目前实际教学中存在的问题，进而配合对应的教学措施打造全新的教学格局。

一、构建初中语文有效课堂的意义

在有效课堂中，教师可以最小的教学投入来获取最大的教学成果，既能够保证课堂教学进度，增强教学趣味性和互动性，又能有效调动学生学习的积极性和主动性，让学生在有限的课堂教学中学会更多的知识和技能［1］。因此，如何采取有效的教学手段实现有效课堂的构建是有待教师们解决的问题。初中阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，他们面临着较大的升学压力和较重的课业负担，而构建起初中语文有效课堂能够大大降低学生的学习难度，对于培养学生的学科思维有着重要作用。

第一，构建语文有效课堂有助于激发学生的自主学习兴趣，保障其学习效果。在初中语文有效课堂上，教师不会过于关注教学进度，而是把教学的侧重点放在培养学生的学习思维和学习能力上，更注重激发学生的学习兴趣，以此引导学生养成独立思考的学习习惯，让其能够主动通过书籍、网络等途径自主探索语文知识。

第二，构建语文有效课堂有助于培养学生的创新能力，促进学生的个性发展［2］。构建初中语文有效课堂能摆脱以往灌输式教学模式的束缚，凸显学生的学习主体地位，激发学生的学习潜能，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生主动学习，有效培养学生的创新思维。

第三，构建语文有效课堂有助于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。在初中语文有效课堂中，教师不再将学习成绩作为唯一的评判标准，而是更关注学生的综合发展，旨在引导学生成为思想独立、道德高尚的新时代青少年。这一点与新时代背景下的教育理念不谋而合，能够提升学生的语文核心素养，促进学生综合能力的发展。

二、初中语文教学的现存问题

（一）学生学习兴趣有待提升

在初中语文教学中，部分学生的学习兴趣不足，原因在于一些教师在日常教学中仍然应用灌输式的教学模式。虽说应用这种教学模式能够在短期内完成既定的教学任务，但会让学生失去表达想法或提出意见的机会，最终影响学生的学习效率。初中生正处于由具象思维向抽象思维过渡的阶段，灌输式教学模式很容易让其对语文教学工作产生反感心理［3］，进而导致其逐渐失去学习语文知识的耐心，陷入被动接受教师传递的知识点的状态。相较于小学语文，初中语文知识点的难度有了较为明显的提升，教师沿用旧的教学模式很难获得良好的教学效果。在后续的教学工作中，教师需要提高对这类问题的关注度，并根据学生的实际情况制订相应的优化措施。

（二）教学手段单一，学生难以理解课文内容

初中语文教材中的课文具有较强的代表性以及文学价值。因此，教师如果能够让学生准确理解课文内容，便可以在原有基础上提升学生的文学素养，为其后续更深层次的语文学习奠定基础。但从实际教学情况来看，部分教师采用的教学手段相对单一、固化，导致学生对相关课文内容的理解还存在一些问题。从长远来看，如果学生无法对语文教学中涉及的课文素材形成系统全面的了解，就会限制自身创新思维以及实践能力的发展。对此，教师需要在后续的教学工作中针对这类问题制订相应的干预管控措施。

（三）学习缺少深度，学生学习能力有待提升

在实际教学中，部分教师采用的教学手段相对机械且单一，师生之间难以形成高效稳定的互动关系，从而影响了学生学习效率及质量的提升。出现这种问题的原因主要是学生的语文课堂参与度不高，并且教师不愿意主动倾听学生的意见［4］。初中阶段的语文教材收录的课文更加多样化，因此，学生需要具备独立的文学分析鉴赏能力，否则就很难对教材中的知识点形成全面的了解，无法有效提升学习效率。在后续教学工作中，教师可结合小组合作学习的思路逐步提升学生的学习能力，为教学改革实践打好基础。

三、新课标背景下初中语文有效课堂教学模式的探究

新课标的实施为初中語文教学改革提供了新的工作思路，语文教师要认识到初中语文教学工作的重要性，积极创新教学模式，以实现整体教学效果的有效提升。

（一）通过趣味导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入是教学活动的起点，能影响课堂整体教学效果。因此，要想提高语文教学工作的有效性，教师就要重视课堂导入环节，提升课堂导入环节的趣味性，以激发学生的探究兴趣，让其积极参与到教学活动中，进行深度学习。由于初中生正处于身心发展的关键时期，独立意识与小学阶段相比更强，因此，语文教师要想让其积极参与到教学活动中，就要把握好学生这一特点，适当提升教学活动的趣味性及挑战性。这样不仅能够发散学生的思维，而且能够让其从全新的角度感受语文学习的魅力，进而让其产生源源不断的学习动力。在课堂导入环节，语文教师要准确把控学生的兴趣点，多引入学生熟悉的事物，调动学生的学习积极性，以此为课堂有效性及学生学习效率的全方位提升奠定基础。

以《雨的四季》一课的教学为例，课文主要以“雨”为叙述对象，通过生动优美的语言描绘了雨在不同季节的变化，蕴含着作者浓郁的情感，是一篇值得细细品味的散文作品。但由于初中生文学素养还不够高，因此其在学习和解读该散文作品时会遇到一些问题，若不能及时解决疑问，就容易对这类课文的学习产生抵触情绪。对此，语文教师可从课堂导入环节入手，让学生对课文所表达的内容形成系统全面的认识，充分激发学生的学习兴趣，使其能全身心投入后续各个环节的教学活动中。在课堂导入环节，教师可通过提问的方式引出“天气”“雨天”的概念，让学生根据自己的生活感悟总结下雨天的特点，以此降低这篇课文的解读难度。在此基础上，教师再为学生引入新课：“在作家刘湛秋的眼中，不同季节的雨有不同的形象，现在就让我们一起感受一下他笔下的雨吧。”这样能让学生对新课内容形成初步认识，产生探究欲望，从而有效提升课堂教学的有效性。

（二）营造学习情境，推动课文解读

针对课文内容的分析解读是语文学习中不可或缺的环节，也是学生掌握知识点、提升文学素养的重要路径。语文知识所具有的文学内涵决定了学生想要充分理解课文内容，就要具备一定的文学审美素养。为此，语文教师应借助生活化的教学情境来推动学生完成对课文内容的分析解读。义务教育阶段语文新课程标准中指出，语文课程应当在促进学生核心素养全方位提升的基础上增强课程教学过程的情景性与实践性，这为情境教学模式在日常教学工作中的应用实践提供了理论支持。情境教学模式的优势在于能够引导学生深入领会课文内涵，明白课文的情感价值，帮助学生将语文学习与日常生活联系起来。在正确认识情境教学法独特优势的基础上，语文教师要明确实施该教学方式的注意事项，即所选择的情境素材应当属于学生熟悉的事物并且具有一定的启发性。而在选用学生不熟悉的场景素材时，教师就要借助多媒体教学设备，使相关教学活动更加形象生动，从源头上避免学生产生理解偏差。这样一来，学生便能结合相应的教学内容建立起完整的学科知识体系，有利于课堂教学有效性的提升。

以《狼》这篇课文的教学为例，这是一篇文言文小说，作者在文中通过多角度叙事的方式呈现了作品的主题。虽说初中生已经开始系统地学习文言文，但由于文言文的行文结构较为特殊，因此学生学习起来有一定困难，容易遇到一些问题，导致学习效率难以提升。对此，语文教师在教学这篇课文时，可以运用多媒体教学设备创设相应的教学情境，将学生带入作者描绘的故事情节中，以此让學生对课文内容形成全面的认识，进而提升其学习效率。课文中屠户与狼的相遇、屠户由被动防守转为主动进攻是故事的关键转折点，在讲解时，教师可以运用多媒体幻灯片来降低相应知识的理解难度，进而让学生充分感受作者描绘的场景。在确保学生能够准确理解课文内容的基础上，教师还可以运用多媒体教学设备对课文中的字词知识点进行深入的分析解读，从而帮助学生夯实基础，提升学生的学习效率。

（三）推进小组合作学习，提升学生的学习能力

语文教师可通过小组合作学习的方式，让学生对相关问题进行充分交流并表达自己的意见，同时开展相应的实践探究活动，以此促进学生学习能力的全面提升。在这个过程中，教师要与学生建立和谐稳定的沟通交流关系，激发学生的学习兴趣，从而有效提升课堂教学有效性。在开展小组合作学习时，教师要准确把握学生的学习情况，并在此基础上指导学生科学划分学习小组。同时，教师还要根据课文内容为学生布置相应的学习任务，让学生以小组为单位进行相互交流与探究，从而提升初中语文课堂教学的有效性。

以《中国石拱桥》一文的教学为例，课文主要以赵州桥、卢沟桥为主要叙述对象，对石拱桥在人类社会中的特殊地位、科技含量等进行了分析讨论，赞扬了古人的伟大智慧。在教学过程中，教师可引导学生通过小组合作学习的方式了解中国石拱桥的特征、价值以及意义，并总结出石拱桥与其他类型的桥的异同。教师要给学生留出足够的探究时间，让其搜集整理资料并展示自己的学习成果，以保护其学习兴趣。在这样的教学过程中，学生能够根据自己的实际情况表达自己的想法和观点，思维能力、逻辑分析能力能够得到有效提升，为后续更深层次的语文学习奠定坚实的基础。

结语

新课标背景下，初中语文课堂教学的有效性还有待提升，对此，初中语文教师要积极梳理实际教学中存在的问题，并探索相应的优化改进措施。本文中，笔者结合自身的实际工作经验，对相应问题进行了讨论分析，并提出了一些优化改革措施，希望可以为相关人员提供一些新思路。

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