基于互动式教学的大学英语语法教学策略研究

摘 要：本文运用量化实验研究方法，从课程教材设计、教学设计、评价方式等三个维度进行实证研究。研究结果表明，使用互动式教学方法的实验组与对照组之间的学习评价分数差异显著，互动式教学方法应用于大学英语语法教学具有明显的优势。教师应进一步加强对互动式教学的研究和应用，通过教材设计、教学设计和评价方式等方面的合理设计，进一步提高大学英语语法教学质量和效果。

关键词：互动式教学；大学英语；教学策略

作者简介：戴静（1978.06-），女，重庆人，重庆对外经贸学院外语外贸学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语教学、语言学。

随着我国对外开放日益扩大，大学英语教学向着精细化、多样化的方向发展。如何培养大学生的语法意识、增强语法系统教学力度已成为当前大学英语教学领域的研究热点。传统的大学英语语法教学通常是单向的、教师主导的，课堂中缺乏学生的参与和互动，这在很大程度上打击了学生的学习兴趣，降低了学生的学习效果。为解决该问题，近年来越来越多的教育工作者开始尝试应用互动式教学方法，旨在提高学生的课堂参与度和学习效果。互动式教学通过建立互动性、参与性和体验性的教学环境，让学生在学习过程中更加积极主动，提高学习效果和学习兴趣。然而，互动式教学法目前在大学英语语法教学中的应用极为有限，大多数教师仍按部就班地采用传统教学方式，这是当前互动式教学方法在大学英语教学中运用面临的主要瓶颈。本文旨在探讨互动式教学方法在大学英语语法教学中的应用效果，并对教学策略进行改进，以提高教育教学质量和效果。

本研究的意义主要体现在三个方面。首先，本研究探究互动式教学方法在大学英语语法教学中的应用策略和效果，为大学英语教师提供新的教学思路和方法，以促进教学质量的提高；其次，本研究有助于提高学生的学习效果和兴趣，促进其英语语法水平的提高；最后，本研究可以为国家英语教育政策的制定提供参考依据，促进英语教学的发展和提高学生的英语语言素养，以满足学生国际化发展的需求。

一、研究方法

本研究采用实验研究方法，分为前期准备和实验教学两个阶段。

前期准备阶段包括确定实验目的和研究问题、设计实验方案、编写教材、设计教学大纲和选取实验对象等。实验对象为接受大学英语语法教学的本科生群体，共选取了100名学生，其中实验组50名，对照组50名。采用随机抽样的方法进行实验对象的选取。

实验教学阶段包括教学实施、实验数据的收集和统计分析。实验组学生采用互动式教学方法，对照组学生采用传统讲授式教学方法。在实验过程中，教师采用多种教学策略，如增加课堂互动、小组讨论、角色扮演和游戏等，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地掌握和应用英语语法知识。为了保证教学效果的可比性和实验的严谨性，两组的教学内容和教学进度保持一致。

本研究的数据收集和统计分析采用量化研究的方法。量化研究包括问卷调查和成绩评估两种方法。问卷调查主要用于了解学生对教学方式改进的反馈和意见，其中包括对教材设计、教学设计和评价方式等的评价。成绩评估则用于比较两组实验对象在学习成绩方面的差异。

在统计分析方法方面，本研究使用描述性统计和方差分析以验证实验结果的可靠性和显著性。描述性统计主要用于对实验数据进行整体描述和概括，包括均值、标准差、频数和百分比等指标。方差分析主要用于比较两组实验对象在教材设计、教学设计和评价方式方面的差异，以确定实验结果的显著性。

二、结果与讨论

本研究采用实验研究方法，通过前期的教学设计和教材编写，对实验组与对照组学生进行了为期10周的英语语法教学。在教学过程中，为了保证数据的可靠性和准确性，采用了多次测试和考核的方式进行成绩评估，并对成绩进行了归一化处理。

实验结果显示，实验组学生在语法知识掌握和应用方面的学习成绩明显高于对照组学生。就平均成绩而言，实验组学生平均分为88分，对照组学生均分为72分（如图1所示）。值得注意的是，实验组学生成绩差异较小且分布较为均衡，而对照组学生成绩差异较大且分布不均衡。

统计结果显示，实验组学生与对照组学生对教材设计、教学设计和评价方式三个方面的评价平均分（百分制）差异极显著，P值小于0.01（如表1所示）。

对于教材设计的改进，实验组学生的评价明显高于对照组学生。这说明改进后的教材设计对学生的英语语法学习有着积极影响。学生对教材内容的理解和掌握更加深入和全面，學习兴趣和积极性也得到了有效提高，课堂互动和讨论的效果更加显著。

对于教学设计的改进，实验组学生的评价也明显高于对照组学生。具体而言，在课堂互动、小组讨论以及角色扮演和游戏等方面，实验组学生的评价更高，这反映出学生对互动式教学设计改进的认可和欣赏。此外，实验组学生的学习兴趣随着教学的推进逐渐增强，而对照组学生的学习兴趣则逐渐下降。

对于评价方式的改进，实验组学生的评价依然明显高于对照组学生。这说明多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况和能力水平，避免了单一评价方式对学生学习效果的影响。同时，评价方式改进后，学生可以更好地了解自己的学习情况和不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。

实验结果表明，互动式教学方式应用于大学英语语法教学具有显著的优势。与传统的讲授式教学相比，互动式教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，提高学生的学习成绩和学习效果。这一结论不仅为大学英语教学提供了一种新的教学模式和思路，也为其他学科的教学提供了借鉴和启示。

需要指出的是，本研究虽然采用了实验研究方法，但在样本选择和研究设计等方面存在一定的局限性。因此，未来的研究可以进一步扩大样本规模，加强研究设计，采用更加严谨的统计分析方法，以进一步验证本研究的结论并推广应用。同时，还可以进一步探讨互动式教学方式针对不同层次、不同背景学生的应用策略和效果，以深入挖掘互动式教学的价值和实施路径。

三、教学改进策略设计与教学实践应用

本研究通过实验研究方法，探讨了互动式教学在大学英语语法教学中的应用效果。基于实验结果，本部分将从教学策略设计的角度出发，以教材设计、教学设计和评价方式三个维度，对互动式教学在大学英语语法教学中的应用进行进一步探讨。

首先，在教材设计方面，应根据学生的学习需求和学习兴趣，选择具有启发性、互动性和趣味性的教材。教材中应包括具体的语法知识点和相关例句，并结合实际情境进行讲解和演示，使学生深入理解和掌握语法知识。同时，可以将一些生动有趣的故事和趣闻逸事融入教材中，以增强学生的学习兴趣和课堂参与度。此外，还可以采用多种形式的教材，如电子教材、多媒体教材等，以满足不同学生的学习需求和喜好。

其次，在教学设计方面，应采用多样化教学方式，以提升学生的学习兴趣和课堂参与度。例如，可以采用课堂互动、小组讨论、角色扮演、游戏等方式，引导学生积极参与课堂活动。在课堂互动环节，教师可以提出问题，引导学生积极回答和讨论；在小组讨论环节，可以让学生自由组合，分组讨论，并且引导学生相互交流和互相学习；在角色扮演环节，可以设计不同的情境，让学生在情境中运用语法知识；在游戏环节，可以设计各种英语语法游戏，以提升学生的英语学习兴趣和课堂参与度。

最后，在评价方式方面，不应以某单一指标进行评价，应采用多种评价方法，以全面评估学生的学习效果。具体而言，可以通过考查平时成绩、作业成绩、小组讨论成绩、期中考试成绩、期末考试成绩等方式来进行全方位评价。同时，应对学生进行细致的反馈，指出学生学习过程中存在的问题，并提出改进建议，以激发学生的学习动力和积极性。

需要注意的是，在具体教学过程中，教师应根据学生的不同特点和需求，对教学进行相应的调整和优化，以最大限度地发挥互动式教学的优势。同时，教师应注意在教学中适时引导学生，鼓励他们自主学习和探索，而不是仅仅被动地接受教师的讲解和指导。因此，教师应在教学中发挥引导和协助学生学习的作用。此外，教师还应根据学生的学习风格和能力水平进行个性化的教学设计和指导，以确保每个学生都能够充分发挥自身潜力和优势。

同时，笔者也注意到在教学实践过程中存在的一些问题和挑战。例如，在课堂互动环节，一些学生表现出较为被动的态度，需要更好地引导和激励；在小组讨论环节，一些学生可能会出现组员配合不默契或者討论内容不够深入的情况，需要更好地组织和引导；在评价方式方面，一些学生可能会出现考试焦虑等情况，需要更好地平衡评价方式的权重，以全面评价学生的学习效果。在今后的教学实践中，也需要进一步改进和完善基于互动式教学的大学英语语法教学策略，不断探索和创新教学方法和评价方式，以提高教学质量和效果。同时，也需要更好地了解和关注学生的学习需求和特点，从而更有效地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

总之，本研究提出的基于互动式教学的大学英语语法教学策略，具有重要的教育教学价值。通过教材设计、教学设计和评价方式等方面的合理设计，可以最大限度地发挥互动式教学的优势，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对语法知识的掌握和应用能力提升。因此，在未来的教学中，应进一步加强对互动式教学的研究和应用，以不断提高教学质量和效果。

四、结论与展望

本文基于实验研究方法，探讨了互动式教学在大学英语语法教学中的应用效果。通过教材设计、教学设计和评价方式等方面的合理设计可知，基于互动式教学的大学英语语法教学策略具有良好的实际应用效果。该教学策略在教材设计、教学设计和评价方式等方面都具有实际应用价值，通过多样化的教学方法，学生的学习热情和积极性被激发，学生能够更加深入地理解和掌握英语语法知识。通过多元化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平，从而更有效地指导和帮助学生提高学习效果。

教师应进一步加强对互动式教学的研究和应用，以不断提高教学质量和效果。在今后的教学实践中，需要进一步改进和完善基于互动式教学的大学英语语法教学策略，不断探索和创新教学方法和评价方式，以提高教学质量和效果。同时，需要更好地了解和关注学生的学习需求和特点，从而更有效地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。基于互动式教学的大学英语语法教学策略势必会对培养具有高水平英语语法能力的人才发挥重要作用。

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