提高小学语文课堂教学有效性的对策思考

陈姝颖

【摘要】随着教育改革的不断深入发展，语文作为小学阶段基础性内容，对小学生综合能力发展起着越来越重要的作用，尤其对学生语文核心素养的培养产生了深远影响。通过小学语文课堂教学，可以让学生以更加积极的姿态参与到课堂学习中，他们能够在教师的带领和引导之下，有效增强语言表达能力、分析鉴赏能力和文学知识储备，为其今后更高学段的知识学习打下良好的基础，对于提高小学语文课堂教学有效性也有很大帮助。为此，本文将对提高小学语文课堂教学有效性的相关问题进行更为深入的探讨，希望本文为广大小学语文教学工作者提供一些有价值的参考意见。

【关键词】小学  语文课堂教学  有效性  对策思考

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0085-03

语文作为我们的母语教学，是学生其他学科学习以及日常工作生活中不可或缺的重要内容，并且会贯穿学生学习过程始终，并对其今后的成长发展过程起到极为深远的影响，随着教育教学改革的深入实施和新课程教学标准的提出，诸多语文教师都提高了对课堂教学有效性的关注，并且投入更多时间和精力研究行之有效的教学措施，立足课堂教学的实际现状，对教学途径和教育思想进行全方面创新，并且教师针对如何有效提升课堂教学有效性展开了更加深入的研究，将其纳入了教学研究的重要领域之内^[1]。

一、小学语文课堂教学存在的问题

1.老师的教育教学思想过于传统

伴随着教育教学改革的不断深入推进，现在老师必须要将自己的思维和新时期教学思维相契合，更新自己的教学思路和教学模式，但是从当前教学实际情况而言，还是有很多老师延续自己传统的教学思路，采用应试教育的方法给学生进行语文课堂的设计，这样的话想要提升语文课堂的教育教学质量和教学效果是相对较为困难的。还有一些老师在课堂教学时过分注重于以自己为权威，忽略了学生的主体地位，忽略了学生的生成学习状态，导致学生被动学习，抵触情绪极强，久而久之学生就会丧失自己的认知，只是按照老师的思路去记忆去背诵，这对于语文学科来说是极为不利的，因为语文学科就需要学生发散思维，就需要学生在学习语文的过程之中不断探索、不断研究、不断思考，所以老师的教学思路僵化、教学思路过于传统，严重影响了当前小学语文课堂的教学质量和教学效果。

2.教学过程较为枯燥

语文课程本身就应该是活跃的、快乐的、互动的、合作的，但是现阶段很多老师在对课堂氛围进行营造和设计的过程之中，并没有注重氛围对于学生的影响，整体课堂上还是以自己讲述知识为主，学生只是被动地接受老师教学，被动地在下面记笔记去学习，完全没有将自己融入到语文课堂之中。小学语文的课程里有很多东西是贴合于学生实际生活的，是与学生的学习有紧密联系的，老师刻板的教学思路、枯燥的教学模式会导致学生的思路逐步僵化，所以学生对于语文课程的学习不感兴趣，对于语文内容也认知不深刻、不详细、不清楚，导致学生的学习效果和课堂效率受到了极大影响。

3.师生关系需要重新建立

新课改明确要求，现阶段老师在教育教学过程中，必须做到以学生为学习的主体，帮助学生打造互动式的课堂、沟通式的课堂、活跃的课堂，以让学生的注意力完全集中于课堂之上，让学生成为课堂的主体。而现阶段师生之间的关系处于较为死板的状态，老师讲学生听，就会导致学生对于老师的教学不感兴趣，甚至会导致学生对于老师本身就存在抵触情绪，不利于师生之间的沟通交流，也不利于老师及时了解学生目前的学习状况和知识学习吸收情况，也就无法更进一步地开展后续教学内容调整。所以，现阶段老师还需要加强和学生之间的沟通交流，建立起新型的师生互动关系，从而促使老师和学生之间的联系更加紧密，促使学生的课堂学习状态更加良好，学习效率更高。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

1.充分尊重学生主体地位，激发学生语文学习热情

充分尊重学生主体地位是发挥学生主观能动性的重要前提条件，也是有效增强学生学习效率的重要保障，在传统教学模式中，学生所处的地位过于被动，这一情况也为学生后续知识的学习产生了一定的阻碍。在今后的课堂教学中，教师应当做出相应的改变，重视学生的学习地位。由于当前我国大多数小学生在日常学习中大量充斥着学好英语、奥数等思想，家长往往也希望花更多的时间和精力往自己孩子薄弱学科投入，而对于相对容易的语文来讲经常重视程度不够。^[2]题海战术和填鸭式教学无一例外地都会对学生的学习效率和学习思维产生非常不利的影响，由此导致的学生高分低能的情况并不在少数，教师应当针对这种情况做出相应的创新与改善，以此为后续学生的向好成长与发展提供保障，增强课堂教学活动的有效性，让学生成为语文学科学习的主人，根据学生的实际学习情况、性格特点等内容，进行有针对性的语文课堂教学内容延伸，提高学生参与热情。同时，教师还可以设置一定的问题与学生进行课堂互动，让每一位学生都有机会尽情地表达自己的所思所想，提高学生课堂参与热情，实现自身语文水平的全面提升。

例如，小学阶段的学生在学习汉语拼音的过程中，教师可以先对班内学生的实际学习基础进行全面了解，并以此为重要参考依据，对后续教学环节、教学内容和教学目标进行有针对性的设计和调整，避免为学生造成过重的学习压力，同时，要保障教学质量。在这之后，教师可以在课上有针对性地对学生的汉语拼音能力进行培养，可以让学生以接龙的形式说出汉语拼音，也可以在班内开展学习竞赛活动，并准备相应的活动奖品，以此激发学生的学习积极性。

2.搭建师生间良性沟通渠道，设置多样化教学环节

一直以来，许多家长认为语文是我们的母语，即使不投入精力学生也应该取得不错的成绩，而并没有对语文学科给予足够的重视，在这种情绪影响下，部分学生在自身学习观念中，也将语文课堂教学放在了次要的位置上，甚至出现了语文课堂上进行数学或是英语练习的情况，严重影响了语文课堂教学的有效性。针对这些情况，语文教师应当搭建更加良好的師生沟通平台，并促进良好师生关系的形成，使学生能够与教师及时地交流在学习期间产生的问题，并对学生的思路进行点拨，同时积极参与到课堂教学当中，密切关注学生的学习表现，根据学生的学习反馈，调整教学内容，使学生能够获得更加良好的学习体验感。教师还可以通过现代技术作为辅助成立师生交流平台，在其中为学生答疑解惑，通过此种线上与线下结合的形式，为学生学习能力的提升和良好师生关系的建立提供助力，让学生处于语文学习的氛围之中；线上通过微信、QQ等方式，让学生可以针对于日常语文学习中存在的困惑以及问题进行提问，做到有针对性地答疑解惑，以多样化教学环节吸引学生参与到语文课堂学习中来，最大限度地保障小学生语文学习的顺利开展，让每一位学生在语文课堂教学过程中都可以有所收获^[3]。

例如，在《乌鸦喝水》等寓言故事的学习过程中，学生不仅需要对文章内容进行学习、记忆，掌握其中的生字，同时还需要对故事内所蕴含的人生哲理进行分析与掌握，存在着一定的难度，部分学生可能很难准确地掌握《乌鸦喝水》中告诉人们遇到困难不要放弃，要运用身边可以利用到的任何东西帮助自己，发挥自己的聪明才智，要有突破精神，不达到目的不放弃的精神，在一次次的坚持过后，总会看到胜利的曙光的深刻道理。为此，教师可以在本节课知识内容讲授时，通过多媒体教学软件看视频、听音频等形式，让每一位学生对《乌鸦喝水》进行理解，并鼓励学生对《乌鸦喝水》的故事进行复述，表达出自己的真实感受。在这之后，教师可以询问学生，在学完这一故事之后领悟到了怎样的哲理，鼓励学生相互分享自己的阅读感受，并为学生布置课后任务，让学生在课后寻找与此篇课文类型相关的其他寓言故事，并写下自己的读后感，以此达到提升学生阅读水平和语言组织能力的最终目的，可以使学生的知识储备量得到有效提升，并开阔学生的学习视野，为学生语文核心素养的增强提供原始动力。

3.营造轻松的教学氛围，拓展语文教学资源

在传统填鸭式教学模式中，学生只是被动地接受来自教师的知识传授，而不能很好地表现出自己的主观能动性和学习积极性，由此就造成了学生学习效果并不十分理想的情况。同时，在小学语文课堂教学中，大多数教师仍将书本作为教学的主要道具，甚至是唯一道具，开展日常教学活动，极容易让学生产生一定的疲劳感觉，语文学习存在着一定的阻碍。为此，小学语文教师应在日常教学过程中营造轻松的教学氛围，通过形式多样的教学形式，拓展语文教学资源，不断开拓学生视野，减少学生在语文课堂教学中产生分心的行为，为其学习效率和质量提供保障，同时，教师要使学生具有充足的思考空间和表现机会，让学生的语文学习能力在多次锻炼中得到有效发展。^[4]

例如，在《小壁虎借尾巴》一课的学习过程中，教师在对本课的相关生字内容以及主旨思想进行讲授后，学生可能对文章讲授的内容还存在着一定的疑惑心理，对于小壁虎也有着很强烈的陌生感，学习起来有一定的难度。为此，教师在授课时，可以通过更加轻松的教学氛围，在互联网上寻找有关于壁虎的视频资料，并在课堂上与学生进行分享，鼓励学生将自己存在的疑惑表达出来，在拓展学生眼界的同时，提高学生对于《小壁虎借尾巴》一课文章内容的理解能力，让语文课堂教学活动真正地发挥出自身应有的效用。

4.采取鼓励式教学方法，引导学生探究学习

俗话说，“兴趣是最好的老师”，在小学语文课堂教学过程中亦是如此。小学生在课堂上进行语文学习，如果只是进行反复阅读、反复记忆，长此以往可能会出现一些抵触情绪，不利于学生语文核心素养的有效培养，更不利于班级学生整体语文能力的有效提升。为此，教师可以在学生语文学习过程中采取鼓励式教学方法，引导学生开展探究式学习，提高每一位学生的参与热情，提高语文课堂学习效率，极大地激发了学生学习积极性。

例如，学生在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的内容时，语文教师可以先带领学生共同阅读本课内容，初步了解课文所写的主要框架，并将学生分成多个小组，鼓励组内成员进行分角色朗读，对学生朗读情况采取鼓励式教学方法，提高学生语文学习效率，同时，教师还需要对学生的朗读情况和课堂表现进行评价，可以为学生建立专门的成长档案，将评价计入到学生总体成绩中，引导学生探究学习，有效提高学生参与热情。

5.提高教师专业水平，开展趣味性语文教学活动

小学生语文学科的有效学习以及课堂教学效果的显著提升与学科教师的指导和帮助之间的联系密不可分，教师是学生学习过程中的良师益友，也是推动学生不断取得进步的重要动力。开展趣味性语文教学活动，能够为学生学习动力和学习兴趣的增强提供良好的前提条件，也是活跃课堂氛围的重要途径之一。学生在参与活动的过程中，能够充分发挥自己的主观能动性，并且进一步夯实学习基础。例如，学校可以邀请校外具有丰富教学经验的专家到校内开展讲座活动，并欢迎其到教室指导相关学科教师教学工作，也可以在校内定期组织教师进行教学能手大赛，使教师能够在这一平台中进一步了解到自己在哪些方面存在不足之处并做出改变与调整，进而为后续教学质量的进一步提升提供良好的前提条件。

三、结束语

提高小学语文课堂教学有效性是新时代教学背景下被诸多教师纳入教育教学研究重点与难点课题之内的重要组成部分，其与学生学习效率和课堂教学质量等多方面都有着极为密切的联系。小学语文课堂教学对于小学生健康成长以及自我知识储备提升意义非凡，是小学生能否提升语文学习兴趣，提高语文课堂教学有效性的重要保障。小学语文教师在日常工作中应加强对于课堂教学活动的关注程度，关注小学生的实际诉求，为小学生提供更加轻松的语文学习氛围，充分尊重学生主体地位，给学生更加广阔的平台，使其能够充分锻炼自己的基础技能，同时为学生提供丰富的表现机会，让学生在课堂中拥有充分的话语权，进而推动学生学习效率的提升和语文核心素養的增强，为其在更高的平台中取得更大的成就提供助力。

参考文献：

[1]杜晓君.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].语文课内外，2020（4）：119.

[2]王虎.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].发明与创新·职业教育，2021（8）：91-92.

[3]杜艳.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 文渊（高中版），2019（9）：651-652.

[4]李鑫.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（12）：59.