核心素养下小学英语单元整体教学的革新思考

摘 要：伴随着新课标深入实施，提升学生的核心素养成为每一个学科重要的教学目标。尤其是对于小学生而言，小学阶段正是他们开发智力、锻炼思维的重要阶段，所以在这一阶段更需要通过教学引导帮助他们掌握正确的学习方法。因此，在小学英语教学过程中，需要围绕核心素养进行单元整体教学改革，通过明确单元主题、创设单元情景和加强单元联系等措施，提升单元整体教学的实际效果，进而提升学生的英语核心素质。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学；改革措施

作者简介：盛静娜（1987.12-），女，江苏苏州人，苏州市相城区望亭中心小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语。

要想在小学英语教学中培养学生的英语核心素养，需要教师长期对学生进行教育引导。在小学英语教学中，教师要以英语教材为基础，不断对教学内容进行拓展和延伸，丰富英语教学内容。同时，还要根据英语教材和教学需求对教学内容进行增减，保证英语课堂教学能够更加系统化。尤其是在核心素养下开展小学英语教学，更需要对教学资源进行合理应用，遵循单元主题教学的特点，只有这样才能保证英语教学更加合理高效。

在核心素养背景下开展小学英语教学需要巧妙利用好单元教学的特点，对学生的综合能力进行培养，进而有效促进学生的全面发展。小学英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维能力等多方面，语言能力要求学生可以对英语知识进行准确运用，学习能力则要求学生具有较强的自主学习能力，能够积极主动地对英语知识进行探索学习，在不断的探索过程中形成扎实的英语知识基础。

由此可以发现，核心素养对小学英语教学提出了更高的要求，并且为小学英语单元整体教学提供了改革思路。英语教师应当把握这一机会，针对英语教学当中的问题积极进行改革，提升英语教学的有效性。

一、核心素养下的小学英语单元整体教学

（一）小学英语单元整体教学的特点

1.整体性。整体性是英语单元整体教学的首要特点，在小学英语教学当中，每一单元都有一个特定的教学主题，教师在教学过程中要从相应的主题出发对教学内容进行设计，包括听、说、读、写等不同方面的教学内容，都要紧紧围绕固定的教学主题展开。在教学过程中，教师还需要针对不同的教学主题，设定不同的教学目标，以便为最终的教学奠定基础。但是，不同的教学单元之间具有必要的联系，因此在教学过程中，教师需要通过对不同单元知识点进行分析，有效增强不同单元之间的连接，体现出英语教学的整体性。

2.递进性。递进性也是小学英语单元整体教学的一个特点，主要指小学英语教材内容之间的相互联系和层层递进。通过对不同单元的教学内容进行有效分析可以发现，通常后一个单元的内容要以前一个单元的内容为基础。因此，教师在进行教学设计时，需要对教学内容和教学活动进行合理安排，并且针对不同的教学内容设定合理的教学目标，最终促使学生能够实现不断成长。通过巧妙利用英语单元整体教学的递进性特点，能够帮助学生构建英语课程的整体知识框架，进而提升学生的英语核心素养。

（二）核心素养下小学英语单元整体教学改革原则

在单元整体教学过程中，教师需要以单元主题为出发点对学生进行引导，结合不同单元的课文内容进行教学，在教学过程中不仅要让学生掌握英语知识，而且还要鼓励学生对单元内容进行深入思考，拓展思维，进而逐步提升英语核心素养。目前而言，小学英语教材主要是以单元为单位进行编排，并且每一个单元都有固定的主题，教师通过合理利用这一特点，能够展现出单元主题教学的价值，取得良好的教学效果。

在核心素养下推进小学英语单元整体教学改革，首先需要遵循新课标原则，即在教学过程中，开展单元整体教学需要以新课标为根本导向，同时围绕这一核心进行教学。其次还需要遵循可操作性的原则，主要是指在进行单元整体教学时要保证教学活动切实可行，教学内容通俗易懂。再次，还要遵循目标性教学原则，即在教学过程中根据不同的教学单元主题设定不同的学习目标，并围绕这一教学目标进行教学活动设计和教学内容选择。而在这一过程中，无疑需要教师对教学内容进行深入了解，并且结合学生的学习需求进行教学。最后需要遵循情景性教学原则，教师在进行单元教学时，要结合具体的教学内容，为学生创设良好的教学情境，进而在教学过程中充分调动学生的学习积极性，帮助学生加深对不同知识的理解，提升学生在不同情景当中的知识应用能力。

二、当前小学英语单元整体教学中存在的问题

如何在小学英语单元整体教学中循序渐进地开展教学，将核心素养渗透到英语教学中；如何对当前的英语教学计划进行优化，有效提升英语教学的实际效果，是教师在英语单元整体教学过程中必须考虑的问题。然而，通过对当前小学英语教学的实际情况进行调查可以发现，其存在以下几方面的问题：

（一）单元整体教学综合性弱，教学目标之间缺乏联系

一般而言，小学英语单元整体教学比较注重整体性不同的教学单元和教学内容之间具有的必要内在联系，在教学过程中通过对教学内容进行整合，能够充分体现出英语教学的综合性。然而，部分英语教师在进行单元教学设计时，无法从整体出发对教学内容进行整合，导致英语单元教学的整体性不足，不同单元之间缺乏联系。虽然英语教师对不同的单元板块进行精心设计，但是却忽视了不同板块之间层层递进的关系，使其无法实现单元与单元之间的有效衔接，导致教学整体性无法体现。

（二）教学方式传统，学生实际应用能力难以提升

单元整体教学需要教师在教学过程中围绕不同单元的主题设计教学活动，在教学过程中为学生提供有价值的教学内容，通过进行词汇、语法和语篇教学，帮助学生更好地掌握英語知识。然而，部分英语教师在教学过程中将重点放在了英语单词、语法和课文的讲解上，忽视了在不同情景下进行教学活动的意义，这种机械化的教学方式无法有效提升学生个人的综合能力。大多数情况下学生都是在进行阅读和背诵，这样的方式无法帮助学生提升在真实情景中的知识应用能力和问题解决能力。

（三）教学内容单一，无法有效提升学生的英语核心素养

部分英语教师在教学过程中只是单方面对学生进行读、写能力的培养，忽视了学生听说能力发展。从具体的教学内容来看，英语教师将教学重点放在了单一的词汇和语法上，无法引导学生对教学内容进行深入分析，导致学生的学习仅仅停留在表面的理解阶段。无论是在阅读教学还是在写作教学当中，学生也只会模式化地学习，学生个人的思维能力相对薄弱，无法对具体的问题进行深度思考和批判，这对于学生的全面发展不利。

三、核心素养下促进小学英语单元整体教学改革的策略

（一）明确单元主题，设计教学内容

促进小学英语单元整体教学改革，首先要抓住英语单元教学这一核心思路，在教学过程中明确不同单元的主题，进而围绕主题进行教学内容的选择和教学活动的设计，利用单元主题确定教学方向。一般单元主题可以对不同课文的知识内容进行准确概括，所以教师在进行教学内容设计时，需要根据教学主题对课文难点和重点进行挖掘。同时通过对学生进行引导，帮助学生更好地掌握重点和难点知识。总而言之，在进行教学内容设计时，教师需要将不同的单元主题与教学内容进行融合，加强彼此之间的联系，切实有效地提升教学效果。英语教师在进行教学内容设计时，不仅要对不同单元的内容进行考虑，而且还要从整体出发，加强不同单元之间的联系，将核心素养培养贯穿于小学英语教学全过程。

（二）创设单元情景，激发学生兴趣

一部分小学英语教师在教学过程中依然坚持使用传统的讲授教学方法，同时以英语教材为主要的教学内容，而且在教学过程中也不会根据不同的教学内容为学生设计教学情景，这就导致整个英语教学过程机械化情况比较严重，实际教学效率相对较低，最重要的是制约了学生学习积极性的提升。因此，在小学英语单元教学改革过程中，英语教师需要根据不同单元主题进行真实教学情景设计，将教学内容与教学情景联系起来，营造一个更加真实且轻松的教学氛围。通过情景引导作用，调动学生的学习积极性，启发学生思维，让学生从被动学习转为主动学习。在进行教学情景设计时，教师要巧妙利用生活中的素材，体现出英语教学的实践性。

（三）遵循循序渐进原则，深化知识之间的内在联系

要利用小学英语单元整体教学，有效提升学生的英语核心素养，要遵循循序渐进的原则，层层递进，实现学生对教学内容由易到难的掌握。虽然在小学英语教材当中，不同单元之间彼此联系，然而在实际的教学中，教师却忽视了单元之间层层递进的关系，在进行教学内容设计时只注重某一个单元的设计，导致知识之间的联系被切断。所以，为了将教材当中的英语知识整合为相互独立又相互联系的、具有层次性的知识体系，教师需要根据新课标的要求对教学内容进行挖掘，这样可以帮助学生实现稳步提升，并且在掌握英语知识的同时提升思维能力。

四、核心素养下小学英语单元整体教学模式探索

（一）英语对话式教学模式

对话是英语课堂教学中的主要形式，因此在进行单元整体教学时，教师需要巧妙利用好英语对话这一教学方式，鼓励学生主动参与，帮助学生掌握英语知识的同时提升学生的英语沟通能力。教师在进行英语单元主题教学时，要激发学生的主动性，鼓励学生自主进行英语交流。学生可以向教师进行提问，也可以主动与其他学生进行讨论，通过这样的方式，能够帮助学生对课文内容进行深入了解。在学生自主学习完成之后，教师要检查学生的阅读情况，进而针对不同学生存在的学习问题提供帮助。比如在进行一些西方食物的单词教学时，教师可以让学生根据个人的喜好程度学习食物英语单词，进而有效提升学生的自主学习能力和知识应用能力，提升英语核心素养。

（二）语言应用训练教学模式

针对不同单元的主题，教师需要根据主题对单元课文的重点和难点知识进行分析与挖掘，帮助学生加深对这些知识点的理解和掌握。为了能够有效提升实际教学效果，教师在教学过程中不仅要对重难点知识深入剖析，而且还需要让学生自主进行训练，进一步加深对重难点知识的掌握，只有这样才能有效提升学生的语言应用能力，提升英语口语表达能力。比如在进行礼貌用语的教学时，可以让学生之间使用英语进行交流，从而更好地掌握“How are you？”“I'm fine. Thank you”“Nice to meet you.”等基本用语。再加上这些内容比较贴近日常生活，可以有效提升学生的学习兴趣，教学效果往往事半功倍。

（三）整体单元复习教学模式

在使用整体单元复习教学模式进行英语教学时，教师在教学过程中要积极对学生的听力和表达能力进行锻炼与培养。可以通过关键词引导的方式，锻炼学生的记忆能力，激发学生的学习潜力。教师还要绘制思维导图，通过联想的方式帮助学生进行记忆和背诵。通过知识点的引导，还可以有效激发学生的想象力和创造力，进而保证学生可以针对不同的场景对知识点进行灵活运用。在单元教学的基础上，教师还可以进一步组织专项训练，对于那些表现优秀的学生，教师也可以给予一定的物质奖励，有效激发学生的学习热情。

在小学英语教学中使用单元整体教学方法，能够有效避免不同教学内容之间相互分裂，有效提升小学英语教学的整体性。尤其是将核心素养贯穿于整个单元教学的过程当中，能够帮助学生构建完整的英语知识体系，同时还能够在教学过程中对学生的思维进行锻炼。总而言之，在核心素养下推进小学英语单元整体教学改革，不仅可以帮助学生更好地掌握基本的英语知识，而且还能够促进学生的全面发展。

参考文献：

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