问题导学法在小学英语阅读教学中的应用

石小琴

摘 要：在小学英语阅读教学中，问题导学是一种常见的教学方法。本文阐述了问题导学在小学英语阅读教学中应用的意义，针对问题导学法在小学英语阅读教学应用中存在的问题，从适度引导、结合实际情境，提高教学质量、强调个性化教学，促进学生发展等方面提出了优化策略，以期提升小学英语阅读教学效果。

关键词：问题导学；小学英语；阅读教学；优化策略

作者简介：石小琴，贵州省威宁彝族回族苗族自治县东风镇东风小学。

在小学英语阅读教学中，问题导学法是一种常见的教学方法。问题导学强调以问题为中心，通过提出问题引导学生进行全面思考和有效讨论，进而提升学生的阅读水平，锻炼学生的综合思维能力。在小学英语阅读教学中，问题导学可以帮助学生在阅读中获得更多的信息，思考更多的问题，提高学生的语言表达和沟通能力，以及学习英语的兴趣和信心。

一、问题导学法在小学英语阅读教学中的意义

（一）提高学生阅读的积极性

在问题导学教学模式中，教师通过提出问题，引导学生积极思考和探究，从而提高学生的阅读兴趣和积极性。在阅读教学中，如果缺乏思考和探究的过程，学生容易失去兴趣，甚至产生抵触情绪。而问题导学则可以使学生通过自主思考和探究，对阅读材料产生深刻理解和感受，从而提高阅读兴趣和积极性。

（二）提高学生的阅读理解能力

问题导学法可以帮助学生在阅读中思考和探究问题，从而提高学生的阅读理解能力。在进行问题导学教学活动时，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的问题，辅助学生深入思索，从而帮助学生深入理解阅读材料中的词汇、语言表达和逻辑关系等，进而提高学生的阅读理解能力。

（三）提高學生的思维能力

问题导学法能够有效提高学生的思维能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在进行问题导学教学活动时，教师需要针对不同层次的学生提出不同的问题，激发学生进行主动探究和自我思索，进而培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和热情。

（四）提高学生的口语表达能力

问题导学法可以帮助学生提高口语表达能力。在进行问题导学教学活动时，教师可以利用分组探讨、角色扮演等方式，协助学生练习口语表达能力，帮助学生自信地运用英语来相互交流学习，以期达到提升学生口语表达能力的目标。

（五）加强学生对英语文化知识的认知

问题导学法可以加深学生对英语文化的认知。教师可以选择与英语文化相关的阅读材料，引导学生探究英语文化，从而加深学生对英语文化的理解和认知。通过问题导学，学生可以更好地了解和感受英语文化，从而对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。

二、问题导学法在小学英语阅读教学应用中存在的问题

（一）教师过度引导

小学英语阅读教学中，教师过度引导学生思考和回答问题会影响学生的学习效果。教师在引导学生思考和回答问题时，如果提出的问题太过简单，容易让学生进行机械式回答，没有探究和思考的过程，限制了学生的自由思考，让学生觉得学习任务过于简单，缺乏挑战性，这种方式会导致学生懒于深度思考，失去学习兴趣和积极性，进而影响学生创造力的发挥。假如教师提出的问题过多，学生难以在短时间内完成，容易造成学生较大的阅读压力和焦虑情绪，这会影响学生的学习积极性，从而失去学习兴趣。教师的过度引导还体现在教师提出的问题与学生的实际经验和生活背景相脱节，学生难以理解和回答这些问题，这种导向方式容易让学生产生挫败感和失望的情绪，进而影响教学效果。

（二）教学模式单一

问题导学教学方法相对单一，教师往往只重视发展学生的思维能力，对学生口语表达能力培养缺乏足够的重视，导致学生无法真正理解和运用所学的语言知识。教师在进行问题导向教学时往往容易忽视学生的兴趣爱好，只是单纯地根据教学内容进行提问，缺少与学生的交流互动，很少让学生自己根据教学内容设计问题，没有及时引导学生从不同角度思考问题。在这样相对单一的教学模式中，学生容易丧失学习兴趣和积极性，只能机械地接收知识信息，长此以往也不利于学生创造性思维的培养，将会对学生以后的学习和发展产生不利影响。

（三）缺乏针对性教学

每个学生都有着不同的兴趣爱好，教师在进行问题导学时往往较为注重教材知识内容，没有充分考虑学生的兴趣爱好，没有相对有趣的切入点，学生逐渐失去学习兴趣，进而影响学习效果。每个学生的学习节奏和速度不同，如果教师只是按照教学计划和进度来授课，忽略学生的个体差异，那么一些学生可能会学得太快或者太慢，导致学习效果不佳。每个学生的学习方式都不同，有些学生可能更喜欢口头交流，而有些学生则更喜欢书面交流。不同的学生具有不同的能力和水平，如果教师只是按照一种教学方式来授课，不能针对不同学生的能力和水平进行分层教学，会导致学生的学习效果不尽如人意。

三、问题导学法在小学英语阅读教学应用中的优化策略

问题导学法是小学英语阅读教学中一种有效的教学方法，但也存在一些问题和挑战。为了进一步提升问题导学法的应用效果，教师可以采取以下优化策略：

（一）适度引导学生思考和探究

在问题导学中，教师需要适度引导学生思考和探究，但也要避免过度引导。过度引导会降低学生的学习兴趣和专注力，进而降低教学质量。在进行问题导学教学时，教师可以给予学生一些建设性意见，适当引导学生自行思考问题和解决问题。教师还可以鼓励学生自主思考和探究，让学生感受到自主学习的乐趣。在问题导学中，教师需要给予学生足够的思考和探究时间。学生有了足够的时间思考和探究问题，才能达到更深层次的理解和思考。如果教师过早地给出答案或过度引导，会限制学生的思考和探究，降低学生的学习效果。在问题导学中，教师需要引导学生自主发现问题和解决问题。教师可以给予学生一些提示，引导学生自主探索问题，并让学生多角度思考，自行寻求解决问题的方法。通过适当引导学生思考可以有效提升学生的学习能力，培养学生的专注度。开展问题导学活动时，教师需要鼓励学生表达自己的观点和想法。学生的观点和想法可能会与教师的预设答案不同，但这种不同的观点和想法可以激发学生的发散思维和创造力，促进学生的个性化发展。

以人教版小学英语三年级上册Unit2“Colours！”的教学为例，在学习这一单元的单词和短语时，教师可以有针对性地提出问题，引导学生自主思考。例如，在学习颜色单词时，可以提问“What colour is the sun？ What colour is the sky？”，这些问题可以帮助学生掌握颜色类单词，并促进学生对英语语言知识的理解和运用。在引导学生思考和探究时，教师需要给予学生足够的思考时间。在学习颜色类单词时，教师可以让学生自己去描述不同物体的颜色，加深对颜色单词的掌握程度，提升学生的理解能力。此时，教师应该在一定程度上放手，给予学生自主学习的空间。在学习过程中，教师可以通过提出问题和给予提示，引导学生自主发现问题和解决问题。例如，教师可以提供一些颜色图片，让学生自己辨认颜色，并用英语进行表达。这样可以帮助学生巩固单词记忆，同时也提高了学生的英语口语表达能力。在进行英语教学时，教师要及时鼓励学生敢于表达自己的观点。教师可以让学生发挥想象，自己创作颜色主题诗歌或短文，以此来表达自己对颜色的感受和理解，这种方法可以激发学生的思维和创造力，促进学生的个性化发展。

（二）结合实际情境，提高教学效果

教师在进行教学时，可以结合实际情境来达到提高教学效果的目的。提高教学效果的前提是要了解学生的兴趣爱好，教师可以通过学生调查等方式了解学生的兴趣爱好，从而有针对性地设计教学活动和教学内容。了解学生的爱好和兴趣可以帮助教师设计更加生动形象的课堂活动，提高学生的学习兴趣和专注力。基于实际情境设计的教学模式可以有效加强学生的学习效果。教師可以结合实际情境，设计各种语言游戏、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在具体的情境中掌握知识要点，通过学生之间的相互交流来提升学生的交际能力。利用多媒体技术和互联网资源可以丰富教学内容，提高教学效果。教师可以使用投影仪、电脑等设备，在课堂上播放有趣的视频、图片等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，鼓励学生积极参加课堂讨论活动，加强学生辩证思维的培养。教师还可以设计各种小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生积极参与，提高学生的语言表达能力和思维能力。

以人教版小学英语三年级上册Unit 2 “Look at me”的教学为例，教师可以设计人体部位识别游戏，让学生辨认人体的不同部位，并用英语进行表述，从而使学生在生动有趣的教学环境中熟悉掌握ear、eye、nose等知识。此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生扮演医生为“病人”诊治，通过口语交流来加强学生对人体部位的认识和了解。

（三）强调个性化教学，促进学生发展

强调个性化教学，是根据每个学生的特点，有针对性地设计教学，提高学生学习的积极性。对于不同学生，教师可以采取不同的教学策略，如针对口语表达能力较弱的学生，可以使用语音识别、录音等技术辅助练习口语表达。教师可以结合丰富的教学资源，对不同学习类型的学生采取合适的教学方法，如为视觉学习型的学生提供丰富的图像和图表，为听觉学习型的学生提供讲座和录音。针对学生的特点和需求，可以对课程进行个性化设置。对于不同的学生，教学评估也应该根据他们的个性化需求进行设置。如对于需要提升口语表达能力的学生，评估可以采用口头答辩等方式进行。个性化教学是基于学生的兴趣爱好展开的，能够有效提高学生学习专注力，不仅能加强学生的自主学习能力还能培养学生的创新能力。个性化教学还能有效提升学生的学习自信心，帮助学生提升综合素质。教师教学应该以生为本，因材施教，注重培养学生的个性和特长，挖掘每个学生的学习潜能。

以人教版小学英语三年级上册Unit 5“Let's eat”的教学为例，教师设计有趣的点餐游戏，让学生在游戏中学习食物名称和点餐方式，提高他们的学习兴趣和参与度。教师将学生分成小组，每组有一个服务员和若干顾客。每个顾客需要点餐，如bread、juice、egg等，服务员需要帮助顾客点餐并用英语表达。服务员可以在游戏开始前分发菜单，教师可以在游戏过程中提供帮助和指导。每个顾客点完餐后，服务员需要将菜单交给厨师，并等待菜品制作完成。制作完成后，由服务员将菜品送到对应的顾客手中。游戏结束后，可以进行评分和总结。通过这个游戏，学生可以在愉快的氛围中学习“I'd like”等句型，同时也可以增加他们对食物和用餐文化的了解，促进他们的全面发展。

四、结语

问题导学是一种有效的教学方法，在小学英语阅读教学中被广泛运用，问题导学教学模式在提高阅读教学效果的同时，也大大提高了学生的思维辩证能力，对学生的综合发展发挥了重要作用。完善问题导学教学方法能够提升教学效果，促进学生全面发展。在日后的问题导学教学中，我们需要不断探索和优化问题导学的教学方法和策略，从而更好地促进小学英语阅读教学的发展。随着教育技术的不断发展和普及，教师可以结合问题导学和教育技术，创新教学方法，以提高小学英语阅读教学的效果和质量。同时，教师也需要注重教育研究和教学实践的结合，从而不断提升小学英语阅读教学中问题导学方法的运用效果，为学生的英语学习和未来发展打下坚实基础。

参考文献：

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