情境教学法在初中地理教学中的应用

孙聪

关键词：初中地理教学；情境教学法；欧洲西部

义务教育地理课程标准（2022年版）指出“地理课程以学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理”，强调了生活与教育之间的连接。本文以“欧洲西部”教学设计为例，创设生活化的情境激发学生的学习兴趣，进而提升学生的核心素养[1]。

《欧洲西部》选自人教版七下地理，因为欧洲西半部的国家发达国家较多，具有地域上的相似性，所以在教材的编排上并不是介绍单一的国家，而是欧洲西部。《欧洲西部》由三个部分组成，本节课为第二课时，主要讲解现代化的畜牧业。

学生已经初步掌握了如何描述一个区域的地理位置，以及通过分层设色地形图来判读该区域的地形地势的方法。第一课时同学们也对欧洲西部的位置与范围、工业与服务业有了基本认识。

欧洲西部现代化的畜牧业这一节课重难点就是理解气候、地形等自然要素之间的相互联系，及其对人类活动的影响。因为这部分的知识多且杂，笔者设计了以同学们熟悉的阿尔卑斯奶糖作为主线，通过探究阿尔卑斯奶糖从奶牛到牛奶糖再到包装机械化生产的过程，串联起来欧洲西部畜牧业发达的自然因素和社会因素。

教师：课前在每个学生桌面上放一个阿尔卑斯牛奶糖

简单介绍阿尔卑斯糖的发展并请同学们观察手中阿尔卑斯糖的配料表。

活动一：牧草多汁why？

教师提供多汁牧草与普通牧草对比表

学生思考：

①为何欧洲西部适合生长多汁牧草？从地形和气候的角度分析

②从影响气候的因素来分析欧洲西部的气候优势

预设学生回答：欧洲西部全年温和湿润适合牧草生长。

活动二：草场广布why？

教师：指导学生通过分层设色地形图分析欧洲西部的地形特点，并引导学生分析北美洲和欧洲西部山脉的走向，通过山脉走向的不同引导学生分析出地形对湿润气流进入内陆的影响。

活动三：农业自动why？

教师：播放阿尔卑斯奶糖机械化生产视频

1、同学们在视频中发现了哪些现象？

2、通过上节课的学习，你觉得这种现象与什么有关？

活动四：轮耕轮牧why？

请同学们阅读材料约翰家的乳畜农场，思考当地牧场采用轮牧经营的原因

教师指导学生填写学习单。

活动五：广告达人Try！

请同学们根据所学内容，为这段无音阿尔卑斯广告视频撰写广告词！吸引更多的顾客前来购买！

要走出一条符合我们自己自然规律的，符合国情地情的路，自我开发，然后推广。

情境教学法相比传统讲授法让学生从被动听到主动探索，提高了地理课堂的趣味性、探索性、实践性。目前情境教学法使用得比较广泛，不过还存在着一些问题，比如情境设计的过于繁琐、情境不能“一镜到底”、情境不是真实情景，去掉情境丝毫不影响课程等。笔者认为情境教学法应从生活化的情境入手，教师要深入分析教材和学情，创设贴近学生生活的情境，符合学生现阶段的认知，可以让学生感受到地理知识的价值，培养学生知识应用能力，提升学生的地理核心素养[1]。

参考文献：

[1]朱琪.情境教学法在西藏班（校）初中地理课堂的实践——以《交通运输》的教学为例[J].中学政史地（教学指导），2023（08）：54-57.

（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）