运用智能交互技术提升小学生语文核心素养

金瑶 郑娟玲

【摘 要】随着信息技术的高速发展，在语文课堂教学中科学地运用信息化资源显得越发重要。一些新型的教学辅助软件被广大师生所熟知，希沃白板就是其中之一。文章以小学生语文核心素养为导向，结合统编版语文五年级下册课文《威尼斯的小艇》，通过学科教学与智能交互技术的深度融合，探寻信息技术在提升小学生语文核心素养中的运用方法和重要作用。

【关键词】希沃白板 语文核心素养 信息技术

目前，大部分教师在常态语文课堂中都选择用演示文稿来上课，演示文稿可以集文字、图片、视频、音频和动画于一体，为课堂教学提供了一定的便利。但演示文稿也有一些弊端，插入的视频、音频必须保存在相应的文件夹中，换个运行环境就要重新插入，比较麻烦。更糟糕的是，大部分教师的课堂上都是教师带着学生一页一页地看演示文稿，问题呈现在上面，答案也呈现在上面，课堂上师生互动、生生互动很少，教师只要动动鼠标，或者用翻页笔点下一页，学生只能跟随预设的问题、答案、学习环节一板一眼、亦步亦趋；学生全程就像在“看电影”，除了偶尔回答问题；无法自己动手连一连、画一画、选一选、比一比，缺乏学习主动性，长此以往，学生逐渐丧失了学习兴趣和学习热情。

核心素养是学生在接受相应学段的教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。而语文核心素养是一种学科核心素养，是核心素养在语文学科的具体化。它是指学生在接受特定学段的语文教育的过程中，逐步形成的能够满足未来发展和社会发展所需的、具备语文学科特点的必备品格与关键能力，包括但不限于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等。目前，笔者学校所用的智能交互技术主要是借助交互式一体机和希沃白板来实施的。希沃白板是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，提供课件云同步、学科工具、思维导图、课堂活动、超级分类等多种备、授课常用功能，再借助交互式一体机呈现，就可以在屏幕上实现涂写、擦除、拖动、缩放等功能。智能交互技术的引入极大地增加了课堂的趣味性，提高了师生互动、生生互动、学生与教师预设课件互动的頻率，凸显了互动生成、学生主体地位突出的生本课堂特征，为学生语文核心素养的提升提供了“动力引擎”。下面，笔者结合《威尼斯的小艇》一课的教学，浅谈智能交互技术在语文课堂中的具体运用及教学效果。

一、以“技”之长，创漫游之境

好的课堂教学一定有深入和丰富的教学情境作为支撑，激发学生的学习兴趣，增进其情感理解，使学生能够快速进入情境之中进行感受。教师可以使用希沃白板调动学生视觉、听觉等多方面感官，从而更好地引入课堂教学。

上课伊始，笔者用希沃白板创设多样丰富的异域风光图鉴，从浪漫风情的意大利到宁静和谐的荷兰牧场，再到雄浑开阔的埃及风光，最后定格在水巷蜿蜒、清波流动的威尼斯……形式有图片、文字、音频、视频，等等。场景的不断切换，让学生仿佛徜徉于寰宇纷呈的万花筒中。多媒体的运用，为本节课的学习营造了良好的氛围。

该文的作者是美国大文豪马克·吐温，教师可以借助希沃白板中的学科工具，利用丰富的视频资料与翔实的文字描述，让学生对作者有全面的了解。学习兴趣是推动学生学习最为有效的动力，技术的运用有效地激发了学生的求知欲，而求知欲又能强化学生的学习兴趣，为本节课的学习奠定了基础。

二、扬“技”之帆，呈交互之状

语文课堂中，学生需要逐步形成能够满足未来发展和社会发展所需的、具备语文学科特点的必备品格与关键能力。而交际能力是综合素养中重要的一环。小学语文课堂中，教师可以利用智能交互技术提供的学科工具以及课堂活动增加课堂的交互性，有效创设互动式学习场景，促进学生积极参与课堂、主动撷取知识，拓宽交际面。

本节课的教学中，学习小艇的外形时，教师可以让学生通过语言文字，想象小艇的样子，邀请学生利用希沃白板的批注功能在白板上画出小艇的形状，画完后，结合小艇的特点，向全班同学介绍为什么这么画。再请其他同学利用橡皮擦功能进行评价、修改。再如，教师提问：“坐着小艇，漫游威尼斯风光，同学们会看到什么？会听到什么呢？”这时出示表格让学生梳理出课文第五、六自然段中不同人物的活动。使用“蒙层”功能遮盖答案，再用“擦除”功能逐个揭示答案。这样可以根据学生的回答灵活机动地一一呈现内容，避免按照固定顺序线性呈现，而且，如果学生所说和教师预设的不尽相同时，也可以随时用批注功能实时添加，避免课堂教学被事先做好的课件“牵着鼻子走”，能更好地体现课堂的生成资源，打造灵动高效的语文课堂。

接着，引导学生联想：“你还会在威尼斯的小艇上遇见什么样的人呢？”让学生在自己的作业本上完成语言拓展。教师可以用手机连接移动授课，拍取学生的作业单，“晒”至一体机，这样可以有效、便捷地获取学生资源，为课堂提供实时的动态数据，再使用批注的功能，对照学生的预习单进行交流。有效利用希沃白板的交互性功能，能提高课堂的互动性，丰富学生的感性认知。

希沃白板一系列的交互功能作为教学辅助工具能够大大提高师生之间、生生之间的互动与交流，帮助教师化繁为简，增强学生的主观能动性。

三、“技”高一筹，促表达之能

语文课堂的一个重要任务就是帮助学生建构自己的语言系统，让他们可以在特定的语境中凭借语感进行流畅的交流，最后将自己获得的言语活动经验和策略，在实践中灵活地运用，培养语言运用能力，解决现实中存在的问题。

本篇课文中对威尼斯小艇的外形描写，就是一个很好的学习素材。画图形成统一意见后，教师引导学生继续探讨：“在座的同学都没有亲眼见过小艇，为什么大家能将小艇画得如此逼真？”启发学生探秘文本，寻找作者的语言表达之妙处。随后出示课文片段，用“放大镜”功能突出小艇“长”“窄”“深”“翘起”“轻快灵活”等特点，配以独木舟、新月的静态图片，以及水蛇的动态图，让学生在对比、朗读中发现比喻修辞的妙处以及动静结合的描写对呈现事物特点的好处。这时，教师再出示一张飞机的图片，让学生通过刚才习得的表达技巧，结合自己已有的学习经验，深刻理解描述事物时适当运用修辞手法能够更加生动形象地描写事物。

语文学科的根本是语言的习得，语文教育是以语言发展为基础的教育，其他任何价值都是从语言这片土壤上培植出来的。运用智能交互技术，可以将语言的秘密可视化，揭开表达形式的神秘面纱，实现言意共生、同生共长的教学效果。

四、“技”中生智，拓思维之宽

思维发展与提升也是语文核心素养之一，通过语文课堂上的学习，学生的分析、比较、归纳能力应该得到发展，思维的灵敏性、深刻性等品质也应该有所提升。希沃白板中的思维导图功能便可以有效帮助学生梳理知识点。思维导图是一种有利于人的记忆、阅读和思维发展的训练方式。它具有系统、全面、具体、清晰地展现知识点的特点，可以使教学更加结构化，也能更好地帮助学生在大脑中建构知识图谱，从而更牢固地掌握知识，发展思维。

本节课的教学中，教到“纵”这个字的时候，教师可以使用“汉字”工具，出示“纵”字在田字格中的写法，帮助学生观察生字的结构、书写的笔顺。这篇课文中出现了两个包含“纵”字的成语，分别为“纵横交错”和“操纵自如”。这两个“纵”字的意思却不相同。教师可以使用思维导图引入“纵”的各种义项，接着，使用课堂活动中的“选词填空”，设计语境，让学生通过拖拽功能，完成意思的判断、选择。还可以在新课授课结束时，用思维导图呈现整篇课文的纲要，让学生做一回导游，借助思维导图为同学、朋友、家人介绍威尼斯的小艇。网络化的课文结构思维导图可以帮助学生清晰、全面地把握文章脉络，加上关键词的呈现，可以为学生提供必要的学习支架，学生再结合课前教师对威尼斯的介绍和图片、视频资料等内容，组织语言对威尼斯的小艇进行介绍。这一环节的设置，可以有效提升学生的分析归纳能力、逻辑思维能力，也培养和提高了學生的表达能力。

五、运“技”成风，提审美之力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术，学生可以体验丰富情感、激发审美想象，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。语文教材中的文章一定是属于这个范畴的。

本篇课文是一篇写景的散文，其文章结构严谨，文句灵活多变，语言功力深厚，值得细细品味与欣赏。文章中描绘了水上城市的奇特风光，如河道、古建筑、小艇、桥梁等，向读者展示了充满特色的异域风情图，教师可以通过插入音频，选择悠扬、深沉的音乐，带领学生入情入境地朗读课文片段，品味作者的语言艺术。教师还可以通过一体机展示阅读链接中国作家朱自清的《威尼斯》以及法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》的片段，让学生在对比阅读中领略不同文化背景下的作者对威尼斯之美的感受，思考他们表达上的共性，从而提高文学品位，形成自己的审美体验。

回顾这节课的教学，智能交互技术为小学语文学科核心素养的培养提供了手段和方法，同时希沃教学平台又为小学语文精准教学的开展提供了技术及资源支撑。教师利用其辅助教学，能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的威尼斯光景，增加趣味性、艺术性、互动性、人文性，激发学生的学习兴趣。智能交互技术如同一艘小艇，以“技”为帆，以“文”为桨，载着学生饱览异域风光。相信，通过不断发掘与研究，智能交互技术一定会更好地为课堂教学服务，为提升学生的语文核心素养助力。