体育游戏在中职体育教学中的应用探讨

张文祥

摘要：体育游戏应用于中职体育教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提升学生的体育技能和身体素质。体育游戏在中职体育教学中的应用要明确游戏教学目标，利用游戏化教学激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，基于体育游戏化教学创新教学模式，建立完善的教学评价体系，以提高中职体育教学质量，充分发挥体育育人功能。

关键词：中职教学；体育教学；游戏化教学；应用；教学质量

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）33-0093-04

体育游戏以其多样化的形式和互动性的特点，成为一种受欢迎的教学方式。其具有趣味性和挑战性，可以激发学生的学习兴趣和积极性，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。学生通过参与体育游戏，能够在轻松的氛围中学习和实践体育知识，提高自身的体育技能和动作协调性，培养自我管理能力和解决问题的能力。本文结合教学实践，对体育游戏在中职体育教学中的应用进行探讨，以提高中职体育教学质量，提升学生综合素养。

1.有利于提高学生主动学习体育课程的意识

体育游戏在中职体育课程教学中的应用，有利于提高学生主动学习体育的意识，能激发学生对体育运动的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。游戏元素融入体育教学中，学生可以更加轻松愉快的方式参与体育活动，学习效果会更好。在体育游戏教学活动中，教师可以制定不同的游戏规则，让学生体验到竞争和合作的乐趣。相比于传统的体育教学，游戏化教学更加注重学生的参与度和互动性，让学生在体育运动中体验到乐趣和成就感，激发学生的主动性和创造力，提高学生的体育技能，调动学生的学习热情。

2.有利于提高学生自主思维能力

体育游戏在中职体育教学中的应用，有利于提高学生自主思维能力。在游戏化教学中，学生需要进行合作，共同完成任务和解决问题，需要相互协作、分工合作，互相支持和鼓励，从而培养其团队合作能力和沟通能力。学生在完成游戏的过程中，需要面对各种挑战和问题，通过思考和实践寻找解决方法[1]。这一过程可以激发学生的创造性思维，培养学生提出新观点和解决问题的能力。同时，游戏化教学中的游戏规则和挑战能够锻炼学生分析能力、推理能力和解决问题的能力。在游戏活动中，学生需要主动思考和探索，自主学习和解决问题，需要根据游戏规则和目标，制订学习计划和策略，实现自主思维能力锻炼和培养。

3.有利于促进中职体育教学开展

游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方式，它通过创造性的游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高教学效果。在中职体育教学中应用游戏化教学，可以为学生提供丰富多样的学习体验，促进体育教学开展。传统的体育教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致其学习兴趣不高，学习效果不佳。游戏化教学通过将游戏元素引入教学中，改变学习方式，使学生能够更加积极主动地参与其中。在游戏化教学过程中，教师可以设计各种有趣的游戏活动，如体育竞赛、角色扮演等。学生在游戏中可以通过实践和探索获取知识和技能，可以在竞争与合作中提高身体素质，增强团队合作意识。游戏化教学还可以为学生提供及时反馈机制和奖励机制，激励学生不断进步。学生可以通过游戏中的评估和奖励，了解自己的学习情况，找到自己的不足，有针对性地进行学习和改进。这种及时反馈和奖励机制可以增强学生的学习动力和自信心，提高学生学习效果。

1.体育游戏教学目标不明确

在中职体育游戏教学中，部分教师没有确立明确的教学目标，导致学生对体育游戏的参与缺乏动力和积极性。缺少明确的教学目标，还会使教学失去方向，导致教学效果不佳，难以对教学进行有效评估。

2.学生学习兴趣不高

学生学习兴趣对中职体育教学会产生多重影响，直接影响到教学质量。学生学习兴趣不高会影响其对体育教学的态度和参与度，会影响其学习的积极性和主动性，会导致身体素质和协作能力难以得到提升。此外，在中职体育教学中，还有极少数学生逃避体育课，不仅身体素质和体育技能的提升受到影响，还影响其身心健康成长[2]。体育游戏需要运用各种技能和策略，学生通过参与游戏可以提升自己的综合能力。学生如果对游戏兴趣不高，就不会理会游戏的规则和目标，就不会认真学习和掌握游戏技巧，就无法体验到游戏所带来的乐趣和成就感。

3.学生学习需求难以得到满足

首先，体育游戏具有一定的限制性。由于教学时间有限，教师需要在有限的时间内完成一定的教学内容，因此体育游戏的规则和时间常常被设定得过于严格和紧凑，不够灵活。学生练习的时间和空间被限制，无法自由地选择和调整游戏的方式和规则，这使得他们的个性和创造力无法得到有效发挥。其次，体育游戏过于注重比赛结果，而忽视学生身体素质和体育技能的培养。由于过于注重比赛结果，只有胜利者才会得到肯定和奖励。这种竞争导向，容易导致学生产生自卑心理，让他们对体育学习失去兴趣和动力[3]。

4.游戏化教学的创新力度不够

游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法，通过创造性的游戏机制提高学生互动体验。游戏化教学通过引入游戏元素，可以使学生更加积极主动地参与，增强学习的趣味性和互动性。然而，目前的游戏化教学创新力度不够，游戏的设计和玩法单调乏味。此外，游戏化教学的反馈机制设计不合理，缺乏及时性，导致学生无法及时了解自己的学习情况，影响学习效果的提升。游戏化教学需要教师具备创新思维和教学设计能力，能够设计出符合学生需求和学科要求的游戏化教学方案。然而，部分教师缺乏相应的专业素养，不了解游戏化教学的最新理论和方法，无法灵活运用游戏化教学。

5.教学评价体系不够完善

在中职体育教学中，体育游戏教学评价体系不够完善。传统的体育教学评价主要以学生的实际操作技能和表现为主，忽略对学生在游戏中的积极思考、团队合作和创新思维等方面的评价。体育游戏作为一种新兴的教学手段，其教学效果主要表现在学生的认知能力、协作能力和创新能力上，而这些方面的评价在现有的教学评价体系中并没有得到充分的重视。因此，学生对体育游戏的教学效果容易产生误解，从而影响他们对该教学手段的接受和认可[4]。教学评价是促进教学高效开展的重要手段之一，能够帮助教师了解学生的学习情况和存在的问题，并及时进行针对性的指导和改进。因此，需要建立健全教学评价体系，使其能够准确地评价学生在体育游戏中的表现，为教师改进教学提供有效的参考。

1.明确游戏教学目标

对中职体育教学而言，明确教学目标非常重要。在中职体育教学中，教师应把培养学生终身体育锻炼意识，让学生掌握正确的体育锻炼方法，以及培养学生良好的体育运动习惯作为教学目标，为他们的职业生涯打下坚实的基础。为确保体育游戏教学的合理性，充分发挥其优势，体育教师在选择体育游戏时需要考虑课程内容，并根据内容进行合理设计。例如，教学目标是培养学生的协作能力，那么体育教师可以选择一些需要团队合作的游戏，让学生在游戏中学会合作、协调和沟通。教学目标是提高学生的反应能力和灵活性，那么体育教师可以选择一些需要快速反应和动作灵活的游戏。

体育教学不仅要传授技能和知识，还要增强学生的身体素质，培养学生的团队合作能力以及健康意识，关注学生的兴趣爱好和特长[5]。在体育课上，教师可以提供多样化的游戏，如篮球、足球、排球、羽毛球等，让学生根据自己的兴趣进行选择。这样一来，学生可以更加积极主动地参与，充分发挥其特长，从而更容易产生学习兴趣。通过参与自己喜欢和擅长的体育游戏，学生能够体验到成功的喜悦，在体育学习中投入更多精力。此外，体育游戏还能够促进学生团队合作和沟通能力的培养，因为许多体育游戏要求学生进行合作和协调。例如，篮球游戏、足球游戏和排球游戏等。

2.利用游戏化教学激发学生学习兴趣

在中职体育教学中，教师可利用游戏化教学激发学生学习兴趣，提升学生体育课堂参与度。在传统的体育教学中，学生往往只是被动地接受教师的指导和安排，容易产生学习的厌倦感和抵触情绪。而通过引入体育游戏，学生可以在游戏中自由探索和发展自己的体育技能，增强学习的趣味性和互动性。游戏化教学可以使学生接触到更多种类的体育运动项目，丰富学生的运动经验，提高学生运动技能，让学生可以轻松地体验到不同的运动项目，了解其规则和技巧，培养其更加全面的体育素养。体育游戏往往需要学生进行团队合作，为此，教师要组织学生共同完成任务和比赛。比如，在篮球运动中，教师可以将学生分成若干小组，要求每个小组成员分别将篮球运送至指定位置，每个小组成员都将扮演一个关键的角色，这不仅需要他们熟练掌握基本技巧，还需要他们在实际运动中不断调整自己的姿势和力量，以确保篮球能够准确到达目标点。

在评价学生的运动完成度和动作标准程度时，教师可以采用客观的标准，例如篮球的命中率、传球的准确度以及队员之间的默契程度，这种评价方式可以激发学生学习动力，使他们更加热爱参与体育运动。在游戏中，学生需要相互配合、协作，共同制定策略和解决问题，这对于他们的团队意识和合作能力的培养具有重要意义。这种方法不仅能够培养学生的团队合作和沟通能力，还能够提升学生的集体荣誉感和责任感。除了技术上的要求，篮球运动也是一项充满乐趣和挑战的运动，学生可以在比赛中展现自己的才华和战术意识，通过团队合作和个人努力来实现胜利，这种积极的竞争氛围能够激发学生的潜力，培养他们的决策能力和应变能力。

3.体育游戏活动应满足学生学习需求

中职体育教师应注重突出学生的主体地位，根据学生的实际需求来选择合适的教学方式，以使体育教学与学生的实际需求相符合，从而保证教学的有效性。中职学校的教育目标是培养高素质的技能型人才，因此，中职体育教师需要改变传统的教学模式，注重培养学生的综合素质，还需要将学生的主体作用发挥出来。为达到此目的，教师要选用难易适度的游戏，以避免体育游戏难度过高对学生的学习产生负面影响，影响中职体育教学效果。为使体育游戏活动能更好地满足学生学习需求，体育教师需要改变传统的教学模式，从学生的学习需求出发开展游戏教学活动，注重学生的综合素质培养。

在篮球教学中，教师可以按照初级、中级和高级三个层次对学生进行分类。对于初级层次学生，教师可以教授他们基本的篮球动作，如传球、运球和投篮等，通过简单的练习和游戏，帮助他们掌握基本技能，培养他们的学习兴趣。对于中级层次学生，教师可以引导他们进行更复杂的篮球练习，如团队配合、进攻和防守等。对于高级层次学生，教师可以组织他们进行高强度的训练和比赛，注重其个人技术的提升和团队合作能力的培养，借助具有挑战性的训练和比赛，激发他们的竞争意识，提升他们的技能水平。值得注意的是，体育教师要公平对待每一个学生，不偏袒任何人，不歧视任何人。教师的公平对待是学生积极参与体育活动的重要保障，有利于促进学生的身心健康。为此，在中职体育教学过程中，教师要加强与学生的交流和沟通，关心每一个学生，关注他们的需求和进步。通过有效的交流和沟通，教师能了解学生的学习情况，进而灵活调整教学策略，增强教学的针对性、目的性，提高教学效率和教学质量，促进学生的全面发展。

4.基于体育游戏化教学创新教学模式

教師应及时创新教学方式，将游戏元素融入教学内容，以提高学生的学习积极性和参与度，并激发他们的学习兴趣和潜能。游戏化教学是利用游戏元素来设计教学活动，让学生在游戏的环境中主动参与学习，以提高学习效果。教师要通过创设有趣且具有挑战性的学习环境，激发学生的积极性和主动性。在游戏化教学中，教师可以利用游戏元素，如任务、关卡、奖励机制等，设计各种学习活动，让学生在参与游戏的同时获得知识和技能。

教师可以选择篮球作为游戏教学内容，先向学生介绍篮球的基本规则和技巧，然后组织学生进行篮球比赛。可以将学生分为两个球队，让他们互相竞争，在竞争中提高运动技能，培养合作能力和集体荣誉感。在比赛过程中，教师要密切关注学生的表现，给予指导和鼓励。比赛结束，教师可以与学生一起回顾比赛，讨论他们在比赛中的表现和存在的问题，并提供改进的建议。游戏化教学可激发学生的学习动力和参与度，教师可根据学生的兴趣和能力设计不同的游戏，激发学生的主动学习意愿，并让他们在游戏过程中享受学习的乐趣和成就感。

5.建立完善的教学评价体系

為了满足学生的需求，在游戏化教学中，传统的评价方式已经不适用，因此需要制定与游戏化教学目标和任务相匹配的评价标准。游戏化教学的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，评价标准应注重学生在游戏中的参与度、积极性和合作能力。同时，评价标准也应关注学生在游戏过程中所获得的知识和技能，以及解决问题的能力和创新意识。评价标准应具有明确的指标和准则。游戏化教学的评价标准应能够量化学生的表现，并且具有明确的评分标准。例如，在团队合作的游戏中，可以评价学生在团队中的角色扮演能力、沟通协作能力和解决问题能力，并给出相应的评分[6]。评价标准应具有灵活性和针对性，游戏化教学强调个性化学习和自主探究，因此，评价标准应根据学生的个体差异和学习特点来进行个性化调整。评价标准应能够充分考虑学生的不同能力水平和学习进程，确保评价的公正性和准确性。评价标准应与游戏化教学目标相匹配，具有明确的指标和准则，具有灵活性和针对性。只有建立完善的教学评价体系，制定科学合理的评价标准，才能更好地推动游戏化教学的开展。

综上所述，体育游戏在中职体育教学中的应用已经成为一种趋势。在体育教学中，明确的目标可以帮助学生找到学习的方向，从而更好地参与到游戏中。利用游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习欲望。体育教学活动还需要满足学生的实际需求，使学生在游戏中能够找到自己的价值和成就感。为了达到游戏化教学目标，充分发挥游戏化教学优势，学校要建立完善的教学评价体系，以便及时了解学生的学习情况和存在的问题，激发学生的学习潜能，培养学生的创新思维和解决问题的能力，推动中职体育教学向更高水平发展，助力学生成长成才。

参考文献：

[1]张壮壮.体育游戏在高校体育教学中的应用实践[J].当代体育科技，2021（28）：101-103.

[2]田培斌.体育游戏在中职体育教学中的体现与研究[J].课程教育研究，2019（29）：208.

[3]祁晶.民族传统体育游戏在学前体育教学中的应用[J].山西财经大学学报，2022，44（S2）：182-184.

[4]谷丰.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].试题与研究， 2021（35）：183-184.

[5]罗世清，苏其国.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2015（27）：82-83.

[6]顾正玉.探讨初中体育游戏在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017（30）：130-132.

[7]苏韩洪.体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[J].当代体育科技，2020（14）：27-28.

[8]刘双红.体能游戏融入体育课堂教学的实施策略与理论探析[J].教学与管理，2020（03）：111-114.

Exploration of the Application of Sports Games in Sports Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhang Wenxiang

（Fujian Industrial School， Fuzhou 350002， China）

Abstract： Sports games should be used in secondaryvocational physical education teaching， which can stimulate students’ interest in learning， improve their learning enthusiasm， and enhance their sports skills and physical fitness. The application of sports games in secondaryvocational school physical education teaching should clarify the teaching objectives of games， stimulate students’ interest in learning through gamified teaching， and meet students’ learning needs through sports game activities. Based on the innovative teaching mode of sports gamified teaching， a sound and comprehensive teaching evaluation system should be established to improve the quality of secondaryvocational school sports teaching and fully utilize the educational function of sports.

Key words： secondaryvocationalschoolteaching；sportsteaching； gamification teaching；application；teachingquality