新课标背景下初中数学引导式教学实践策略

崔亚苗

摘要：在新课标背景下，为全面提高初中数学课堂教学质量，初中数学教师应贯彻“以人为本”的教学理念，积极探索全新的教学模式——引导式教学。当前，引导式教学在初中数学教学中的应用已经取得了一定的成效，但是要想充分发挥引导式教学的优势，相关教育工作者还需要注重研究，解决相关问题。因此，文章从新课标理念下初中数学教学模式的实践入手，首先指出了引导式教学模式对初中数学教学的重要意义，然后对引导式教学中存在的困难进行了分析，最后提出了相应的解决对策，希望为初中数学教学提供更多有益的借鉴。

关键词：新课标；初中数学；引导式教学；实践研究

随着教学改革的不断深入，新课标理念已经成为初中数学教学的重要指导思想。初中数学教师要想提高数学课堂的教学质量，就要从“教”与“学”两个层面入手。因此，初中数学教师要积极转变教学理念，在教学过程中充分融合新理念，积极应用引导式教学模式，让学生成为课堂的主人。这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且能发挥数学教师的指导作用，从而实现高质量教学。

1   新课标背景下初中数学引导式教学的意义

1.1培养学生的自主学习能力

首先，引导式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。教师在教学设计中应充分考虑学生的学习需求和兴趣，创设有趣的学习情境和问题，使学生在解决问题的过程中产生探索知识的欲望，以此帮助学生养成良好的学习习惯，为日后的学习打下坚实的基础。其次，引导式教学注重学生的主动参与和合作交流。在引导式教学过程中，学生被引导着主动参与到学习活动中，通过自主提问、合作探究等方式，积极参与解决问题的过程。学生之间的合作、交流能够促进思想碰撞和知识分享，激发学习动力和创造力。通过合作交流，学生不仅能够从他人的经验中获益，而且能够培养团队合作和沟通协作的能力，进一步增强自主学习意识。最后，引导式教学强调学生掌握学习策略和提升认知能力。通过引导式教学实践，学生能逐渐学会自我管理、自我評价和自我调节。教师要在教学过程中提供指导和反馈，帮助学生设置学习目标、制订学习计划，并帮助学生反思和评价学习效果。这样的实践能够让学生逐渐形成自主学习的意识，学会独立思考、自主解决问题，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2培养学生的数学思维和创新能力

首先，引导式教学强调学生通过自主探究并解决问题来学习数学。学生在解决问题的过程中需要运用抽象思维、逻辑思维和推理思维，将数学概念和方法应用于实际情境中。这种实践培养了学生的数学思维，使他们能够灵活运用数学知识，深入理解数学知识的内在逻辑关系。其次，在引导式教学中，学生需要运用创造性思维提出新的问题、找到新的解决方法或者创新思考角度。教师可以提供启发性的问题或挑战，鼓励学生尝试不同的解决路径和思维方式，培养创新思维和解决实际问题的能力。这样的实践激发了学生的创造力和想象力，培养了学生的创新能力。最后，学生在引导式教学中面临的问题往往具有一定的复杂性和挑战性，需要他们运用数学知识和思维方法进行分析、推理和解决。这种实践培养了学生解决问题的能力，他们能逐渐习得解决问题的方法和策略，同时提升逻辑思维和批判思维能力。

1.3创设学习情境，增强学生的学习体验

新课标背景下，初中数学引导式教学可以创设学习情境，为学生营造轻松、愉快的数学学习氛围。引导式教学注重将抽象的概念和知识融入实际生活中，使学生能够将所学的数学知识应用于实际中。通过情境化学习，学生可以更好地理解和掌握数学概念和原理。例如，教师在引导式教学中可以提出问题，激发学生的思考和探索欲望。这些问题可以是开放性的，让学生思考解决问题的不同方法和策略。通过解决问题，学生能够主动探索和学习。学校可以提供丰富的学习资源，如图书、实物、模型等，让学生在学习过程中充分利用这些资源进行探索和实践。这些学习资源能够丰富学习情境，提供更多的学习机会和视觉体验。引导式教学对于初中数学教学而言，不仅有利于教师提高课堂教学质量，而且能够引导学生将所学知识应用于生活，促进数学学习目标的实现。

2   新课标背景下初中数学引导式教学存在的问题

2.1缺乏完善的课堂反馈机制，缺乏精准性

新课标背景下的初中数学引导式教学模式注重学生在课堂上的主体地位，秉承“以人为本”的教学理念，将数学课堂归还给学生，以引导式教学模式鼓励学生建立属于自己的知识结构，以此来实现高质量学习。但是，当前由于缺乏完善的课堂反馈机制，教师在教学中难以及时发现学生的疑惑，当学生对数学知识的疑惑达到一定的程度时，就会对数学知识学习产生厌恶和懈怠的心理，这对初中数学教学来讲是非常不利的。

初中数学引导式教学的目的是帮助学生更好地理解抽象的数学知识，使其将所学知识应用到生活中。但是，由于没有建立完善的课堂反馈机制，导致引导式教学的方向缺乏一定的精准性，教师难以及时了解不同学生的学习情况和学习进展，导致引导式教学的教学内容难以精准解答学生的疑惑，久而久之，会对学生的学习积极性产生影响。这种情况的存在严重违背了引导式教学模式的建立初衷。因此，建立完善的课堂反馈机制，提高引导式教学模式的精准性，对初中数学教学质量的提高意义重大。

2.2初中数学教师的教学观念落后，难以适应全新的课堂模式

初中数学教师的教学观念较为落后，难以适应全新的课堂模式，这是一个亟待解决的问题。随着教育理念的更新和教学模式的转变，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。教师主导的传统教学模式过于注重知识的传授和灌输，忽视了学生主动参与和自主学习能力的培养。全新的引导式教学模式虽然能改变这些问题，但是由于初中数学教师的教学理念较为落后，难以适应全新的课堂模式，从而影响了引导式教学模式优势的发挥。所以，作为新时期的教育工作者，要始终保持积极的学习心态，保证自己的教学观念能够与时俱进，只有这样，才能提高教学质量。

2.3学生缺乏自主学习的动力，难以跟随教师的课堂教学进度

一方面，引导式教学模式的覆盖率不足，导致学生缺乏自主学习的动力。目前，大部分初中学校对于数学引导式教学的应用还停留在“课堂中”的引导，缺乏课前、课后的引导。也就是说，学生的课前预习和课后复习依然沿用传统的学习方式，这样会影响学生的学习质量，也会降低学生的学习动力，使其难以跟随教师的课堂教学进度。

另一方面，学生缺乏自主学习的经验。引导式教学模式是将课堂归还给学生，课堂上的时间由学生自主分配。这对一些拥有较强自主学习经验的学生来讲是有一定好处的，但部分学生自主安排学习时间的能力较弱，也会降低数学课堂的学习质量。当学生在课堂上的付出与收获难以收到满意的效果时，学生就会对数学学习失去兴趣，从而影响初中数学教学质量的提高。

3   新课标背景下初中数学引导式教学对策

3.1建立完善的课堂反馈机制，提高引导式教学的精准性

首先，教师可以设计开放性的问题和任务。这些问题和任务应具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和探究欲望。通过向学生提出开放性的问题，教师能够了解学生的思考方式和解决问题的能力。同时，教师可以针对不同学生的能力和兴趣设计不同难度的问题，以满足个性化学习需求。其次，教师可以开展相关活动，利用相关App收集学生的课堂反馈。通过使用在线教学平台或者学生反馈工具，教师可以实时了解学生的学习进展。例如，教师可以要求学生在线提交作业，通过分析作业情况，了解学生对知识的掌握程度，深入了解学生的思维方式。最后，教师可以利用在线讨论或者即时投票等功能，促进学生之间的交流与合作，收集更多的课堂反馈信息。

3.2引导初中数学教师转变教学理念

一方面，学校要引导初中数学教师转变教学理念，宣传数学引导式教学的优势，使教师能够认识引导式教学对高质量教学的积极影响，教师一旦认识到引导式教学模式对学生数学学习的积极影响，势必会转变自身的教学理念。

另一方面，初中数学教师要与时俱进，绝对不能故步自封，这不仅是对教师这一职业负责任，而且是对学生的未来负责任。所以，初中数学教师在闲暇之余要通过相关的信息共享平台学习其他更完善的教学方式。

3.3提升学生的自主学习能力，使学生紧跟教师的课堂脚步

初中数学教师要提高引导式教学的覆盖率，实现学生数学学习的课前、课中、课后三方面引导。在课前的引导中，初中数学教师可利用“闯关”App，其主要功能是了解学生的课前预习质量，这样不仅能够为教师的课上引导式教学开展提供精准的教学数据，而且能使学生在“闯关”中激发自身的学习动力，从而使其学习兴趣得到保证。在引导式教学模式下，教师可根据“闯关”App提供的准确数据，实现精准引导，保证学生的疑惑得到及时解决，使学生能够感受数学学习的快乐，热爱学习，从而保证充足的动力。在课后的引导中，教师可转变传统的课后作业布置的理念，采用课后自主知识构建的作业安排，让学生回顾自己在数学学习过程中的优势与不足，以积极的态度进行改进，实现初中数学的高质量学习。

新课标背景下的初中数学引导式教学实践是教育改革的重要方向之一，对于培养学生的自主学习能力、创新能力和问题解决能力具有重要意义。为了更好地推进初中数学引导式教学实践，需要关注并解决存在的问题，不断探索和实践，总结经验。如此，才能使引导式教学模式在初中数学教学中发挥出最大的价值，提升学生的数学素养和综合能力，为初中数学引导式教学的发展做出贡献，提高初中数学教学质量和水平。

参考文献：

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