关于高中数学教学创新的策略探讨

王洪岩

摘要：高中数学教学创新是指在高中数学教学过程中，教师根据新课程标准的要求，运用新的教学理念、方法、手段和技术，创造性地设计和实施教学活动，以提升教学效果，培养学生的数学素养和创新能力。高中数学教学创新是教育改革的重要内容，也是适应时代发展和社会需求的必然选择。然而，在实际教学过程中，高中数学教学的创新还存在一些不足，需要进一步探索和改进。文章从几个方面分析了高中数学教学创新存在的问题，并提出了具体的创新策略，以期为相关教师提供参考。

关键词：高中数学；教学创新；策略

1   高中数学教学创新的意义

1.1适应时代发展的需要

随着科技的进步和社会的变革，数学作为一门基础性的学科，对学生的要求也越来越高。学生不仅需要扎实掌握数学知识和技能，而且需要具备创新的思维方式，能够运用数学知识解决实际问题。高中数学教学创新就是为了培养学生的核心素养，使他们能够适应未来社会的需求，从而为国家的发展做出贡献。

1.2实现学生全面发展的目标

高中阶段是学生个性、兴趣、思维等形成和发展的重要时期，也是培养创新能力的关键时期。高中数学教学创新不仅注重传授知识，而且注重激发兴趣、培养思维、拓宽视野、实施合作、提升素养等方面。通过创设情境、引导探究、实施合作、拓宽视野等策略，学生可以在主动参与、自主探索、合作交流、创造表达的过程中认知能力、情感态度、价值观念、社会技能等方面的发展。

1.3优化教师专业发展的途径

高中数学教师作为教育改革的主体和推动者，需要不断地更新教育理念，提高教育水平，适应新课程标准的要求。高中数学教学创新是一种有效的专业发展途径，它要求教师在教学过程中不断地反思自己的教学目标、内容、方法、评价等，以优化教学方案，促进自身的专业成长。同时，教师需要与同行进行交流与合作，分享自己的经验和收获，共同探讨和解决教学中遇到的问题。

2   高中数学教学创新的基本原则

2.1以学生为主体，以教师为导向

这一原则要求教师尊重学生的主体地位和个性差异，关注学生的兴趣、需求和发展，引导学生主动参与和自主探究，发现和解决问题，形成和深化对数学知识的理解和运用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的促进者、指导者和评价者，要根据学生的实际情况和课程目标，灵活地选择和运用合适的教学方法，创设有利于学生创新性学习的教学环境。

2.2以知识为核心，以活动为载体

这一原则要求教师突出数学知识的结构和规律，传授基础知识和核心内容，注重知识之间的联系和融合，培养学生的数学思维能力。同时，教师要以活动为载体，设计有趣、有意义、有挑战性的情境、问题、项目等活动，让学生在主动参与、自主探索、合作交流、创造表达等过程中体验数学的魅力，提升数学应用能力和创新能力。

2.3以创新为目标，以评价为保障

这一原则要求教师明确教学目标，突出创新能力的培养，鼓励学生提出新问题、寻找新方法、形成新结论，在解决问题的过程中展现自己的个性。同时，教师要建立科学、合理、多元的评价体系，不仅考查学生对数学知识的掌握程度，而且考查他们对数学知识的理解深度、运用广度、创造高度等。评价既要有定量分析，也要有定性描述；既要有过程评价，也要有结果评价；既要有自我评价，也要有同伴评价和教师评价。

3   高中数学教学创新存在的问题

3.1教师的创新意识和能力不足

教师是教学创新的主体和推动者，他们的创新意识和创新能力直接影响教学创新的质量。然而，一些教师没有充分认识到教学创新的重要性和必要性，缺乏对新课程标准的深入理解和分析，依然沿用传统的教学模式和方法，忽视了学生的主体地位和个性差异，导致教学内容单一、教学形式呆板、教学评价单向。例如，在教授高中数学核心概念和基本方法时，一些教师只注重知识的传授，缺乏探究、思考和创新。他们没有充分利用多媒体、网络、实验等现代化教育技术手段，没有设计有趣、有意义、有挑战性的情境、问题、项目等活动，没有引导学生主动参与、自主探索、合作交流、创造表达等，也没有培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。

3.2对教材分析的创新性不足

教材是教学活动的重要依据和指导，它反映了数学知识的结构和规律，体现了数学教育的理念和目标。然而，部分教师对教材的分析不够深入，导致设计的教学内容过于烦琐、抽象、死板，缺乏前沿性和时代性；结构过于僵化、封闭，缺乏灵活性和开放性；教学形式过于单调、枯燥、僵化，缺乏多样性和互动性。这些问题不仅影响了教学有效性，而且制约了教师和学生的创新空间。例如，在讲解高中数列相关知识时，部分教师只注重对数列概念、性质、公式等进行定义、定理、证明等形式化处理，沒有充分展示数列在科学技术、社会生活等方面的应用价值。这样不仅不能激发学生对数列知识的兴趣和好奇心，而且不能加深他们对数列知识的理解和运用。

3.3学生的创新意识和能力不足

学生是教育改革的对象和受益者，他们的创新意识和能力是衡量教育质量的重要标准。然而，受到传统教育思想的影响，一些学生对高中数学学习缺乏主动性和积极性，只关注知识的获取和记忆，不关注知识的理解和运用；只追求高分数，不追求能力提升。这些现象导致学生的创新意识和能力不足，也影响了他们的数学兴趣和信心。例如，在解决高中数学问题时，一些学生只依赖于教师给出的固定解题方法和步骤，没有尝试寻找不同的或者更优的解题思路和方法，没有运用自己的观察、分析、推理、验证等思维技能，没有发挥自己的想象力、创造力和判断力。

4   高中数学教学创新的具体策略

4.1创设情境，激发兴趣

情境是指与教学内容相关的一种特定的环境或背景，它可以为教学提供真实、生动、有趣的语境，以吸引学生的注意力和好奇心，促使学生主动参与和探究。情境创设的方法有很多种，如利用多媒体展示与数学相关的图片、视频、动画等；利用生活中的实际问题或历史故事引出数学概念、定理；利用数学游戏或竞赛激发学生的求胜欲望和挑战精神等。例如，在教授空间几何体积公式时，教师可以先让学生观察各种不同形状的容器，然后让他们估计容器的容积，并与实际测量结果进行比较，从而引出空间几何体积公式的意义和推导方法。

4.2引导探究，培养思维

探究是指学生在教师的引导下，通过观察、分析、推理、验证等活动，主动地发现和解决问题，深化对数学知识的理解和运用。探究是高中数学教学创新的核心策略，可以培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。探究的方法有很多种，如利用实验或演示展示数学现象或规律；利用问题或矛盾引发学生的思考和讨论；利用归纳或演绎推导数学结论和公式；利用对比或者类比揭示数学知识之间的联系或差异等。例如，在教授函数奇偶性时，教师可以先让学生通过图像观察不同类型函数的奇偶性特征，然后让他们通过代数运算验证函数奇偶性的定义和性质，并通过实例分析函数奇偶性在实际问题中的应用。

4.3实施合作，促进交流

合作是指在教师的组织下，学生以小组为单位进行合作学习，相互交流、讨论、协商、帮助，在共同完成任务的过程中提高自己的数学水平和能力。合作是高中数学教学创新的重要策略，它以提升学生的团队意识和沟通能力、调动学生的积极性和主动性来促进知识的共建和共享。合作的方法有很多种，如利用角色扮演模拟数学家之间的对话或辩论；利用头脑风暴搜集不同的解题思路或者方法；利用协作探究解决开放性或综合性问题；利用展示评价展现小组成果或成员贡献等。例如，在教授三角函数图像变换时，可以先让每个小组选择一个三角函数作为基本函数，然后让他们探究函数参数变化对图像的影响，并将结果用图表或报告的形式展示出来，最后让全班学生进行评价和总结。

4.4拓宽视野，提升素养

拓展是指学生在教师的引领下，通过跨学科、跨文化、跨时空等方式拓寬数学视野，提升自己的数学素养。拓展是高中数学教学创新的有效策略，可以丰富学生的数学知识和经验，增强学生的数学兴趣和信心，培养学生的创新意识和创造能力。拓展的方法有很多种，如利用历史文化介绍数学知识的起源和发展；利用科技应用展示数学知识的实际价值和作用；利用网络资源获取数学知识的最新动态和前沿信息；利用创新项目激发学生的创造潜能和创造动力等。例如，在教授概率分布时，教师可以先让学生了解概率论的历史背景和发展过程，然后让他们通过计算机模拟或实际抽样验证一些概率分布的性质和规律。

总而言之，高中数学教学创新具有重要的意义，既是时代发展对人才培养的要求，也是促进学生全面发展的需要，还是促进教师专业发展的途径。因此，在高中数学教学过程中，相关教师应当注重对高中数学教学的创新研究和实践，推动高中数学教学的发展。

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