小学语文作文教学指导分析

高丽萍

摘要：作文是语文教学体系中的重要组成部分。高质量的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，而且能培养学生的文学素养。小学阶段的学生可塑性较强，但由于不善于組织语言，常常会在写作时觉得无话可写。在当前形势下，如何开展小学语文作文教学成为小学语文教师关注的问题之一。因此，文章分析了小学语文作文教学现状和小学语文写作教学的重要性，结合学生特点总结培养学生写作能力的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力小学生语文综合素养全面提升。

关键词：小学语文；作文教学；指导分析

小学语文作文教学是小学生接触系统化写作的启蒙教育，在整个语文教学过程中，其重要程度不言而喻。可以说，作文教学的指导效果在一定程度上影响着整个小学语文教学效果。教师应该深刻意识到小学语文教学中写作教学的重要性，并积极探索新的教学方式，将学生综合素养的培养作为今后教学研究的主要方向，促进教学水平的全面提高。

1   小学语文作文教学的现状

在语文教学中，传统枯燥的教学方法容易使学生的思想受到限制。这种教育方法会对小学生的作文学习产生一定的影响，使其在写作时更多的是模仿，缺乏主体性观念，缺乏个性，文章结构大致相同，叙述相似。

2   小学语文作文教学的重要性

写作在小学生学习汉字、认识汉语的意义、发展分析能力等方面具有十分重要的作用。作文是综合性考查学生词汇知识、认知能力、分析能力和归纳能力的主要形式。小学是打基础的重要阶段，学生只有在小学阶段掌握良好的写作技巧，才能为今后写作水平的提高打好基础。

3   小学语文作文教学指导途径

3.1按照基本路径开展基础教学

小学生在刚开始学习写作时，不能很好地掌握写作逻辑。在这一阶段，教师可以从基本的写作路径出发，引入论点，加入论证，总结主题，帮助学生梳理写作思路。

例如，在教授“这儿真美”的习作练习时，教师可以让学生向他人介绍自己周围的美丽景色。在写作过程中，结合具体的教学内容，教师可以从三个不同的角度对学生进行教学。在写风景类作文时，教师要让学生明白，风景类作文写作多从论点入手；在讲述完论点后，通过论证提高自己论点的真实性，最后升华主题。论证要从多个角度进行。本次的主题是“这儿真美”，所以教师可以引导学生从美的角度进行论证。具体来说，美既能表现在风景中，又能反映在人的身上。风景之美，可以表现为四季之美，也可以表现在人文之中；而人文之美，则是人们相互帮助、友好相处的结果。最后，教师对这两个部分进行归纳，并在此基础上运用借景抒情的手法来升华主题，使读者真切地体会到“这儿真美”的双重意义。

在上述案例中，教师向学生讲解了“这儿真美”这一主题，并用实例说明了如何引入论点、论证和总结。这种向学生阐明写作基本途径的方式，对培养学生的写作能力有很大的促进作用。

3.2按照写作类别开展作文教学

作文是一个总称，其中又可分为议论文、记叙文、应用文、散文、诗歌等。就小学生而言，由于刚接触作文，对各种写作类型的认识尚不充分。在这种情况下，教师可以按照写作类型，从不同载体出发，让学生辨别不同写作类型之间的区别。通过这种方式，学生可以了解不同形式的写作风格，并结合自身特点，选用适于自己写作风格的文体类型。

例如，在“二十年后的故乡”习作练习中，教师可以要求学生运用自己的想象力，描绘自己心目中二十年后的故乡。同时，在写作训练中，教师可以根据教材内容，对各种形式的作文进行归类解释。例如，对于风景、景点的阐述，有多种形式的表达。著名的《七子之歌》便是一首以诗词的形式抒写作者背井离乡、渴望归乡的心情。这种形式可以更好地让学生引起情感共鸣。在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以让学生欣赏圆明园的原貌的相关视频，让学生领略古人的聪慧，再将其与当前的破败相比较，使学生体会到作家对如此人文美景被破坏的愤懑和遗憾。《少年中国说》是以文言文的形式描绘和赞美美景，充分表达了作者对少年的美好期盼。通过教师的讲解，学生能更好地了解各种文体，拓展自己的思维及写作范围。

在上述案例中，教师把习作练习和课文联系起来，使学生能够更好地了解各种形式的文章；然后，将不同形式的课文引入作文教学中，使学生了解到不同形式文体的优点，并对不同写作类型有了更好的认知。

3.3借助佳作点评开展思路教学

由于小学生刚接触作文，其写作思路还不够开阔，所以，教师可以采用优秀作品评论的方式，让学生理解一篇优秀的文章是怎样展开思路的。通过分析佳作的写作思路、写作材料、话题引入、论证陈述等，学生能够类比、仿效这些作品的写作方式，将优秀的论点和写作方法应用于自己的文章中，从而为自己的作品增添光彩。

以“介绍一种事物”习作练习为例，要求学生从自己的角度将某一特定的东西介绍给读者。事物种类不限，可以是动物、植物，也可以是各种美味、有趣的内容。因此，在本课的教学中，教师可以采用与优秀作品进行比较的方法，从仿写入手，借鉴优秀作品，使小学生的作文结构更紧密、思维更严谨。如以鲸为例子来描述鲸的特征，让读者对鲸有初步的了解。教师可以从这一角度出发，让学生在课后搜集相关图片、视频等，然后模仿名著的写作形式、写作结构，撰写感兴趣的事物简介。这样便可以让小学生的作文形式尽可能地和佳作相契合，从而构建良好的写作结构。

在上述例子里，教师对优秀的文章进行了充分讲解，使学生能够更好地了解自己的文章与优秀文章之间的差距。通过对佳作的写作结构、逻辑表达等方面进行剖析，然后进行仿写并修改，以提升写作能力。

3.4利用教学资源开展主题教学

随着互联网的发展，教师获得写作素材、写作结构图以及对课堂进行评价的方法日益增多。在课堂上，教师可以充分利用网上素材来指导学生的写作。另外，丰富的网络资源有利于教师引导学生进行趣味写作。

例如，在讲解“让生活更美好”时，教师要求学生描述他们认为可以让生活更加美好的一些生活习惯和生活方式。在本次练习中，教师可以从各个话题入手，让学生理解不同主题的写作过程。根据课本中提供的例子，如美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、园艺、诚实等，教师可以选择3至4个主题来说明。例如，选择美食、旅行、梦想等三个主题，教师可在此基础上解释三个主题的写作方法。在进行主题授课时，教师可以在网络上搜集有关名人的演讲稿，让学生对各种主题的写作方法有初步的认识；接着，基于在网络上搜集到的文章，对学生进行教学解释。关于美食话题的作文，教师可以用“总—分”的方法来告诉学生美食的重要性、种类，以及自己的态度。就旅行主题而言，多采用“总—分”的形式，首先说明旅游的含義，然后解释自己所喜爱的旅游胜地；最后便是梦想主题，多以排比形式为主，让学生把自己的梦想和这个梦想实现所能达到的结果列举出来。在对各种主题进行对比研究时，可以让学生了解不同主题的不同写作方法。

在上述案例中，教师将课堂中出现的各种主题写作形式进行对比，使学生意识到作文不能一概而论，应根据主题特点来编写，由此来区别作文的写作结构。同时，教师可以利用大量的网络教学资源来提升教学效果。

3.5结合小组学习，指导深入探究

在经过以上几个步骤后，学生对于写作便有了初步了解，而想要进一步提升写作能力，学生就要灵活应用所学作文写作方法。为了达到这一目的，教师可以把学生分为不同的学习小组，让学生互相沟通。当学生了解其他同学的想法后，可以找出自己作文的不足之处。在这一过程中，不但可以提升小学生的人际交流能力，而且可以使小学生将写作思路用更优美的语言描述出来，并在小组交流后提高自己的写作水平。

3.6积累写作素材

在写文章的时候，学生常常会有一种无话可写的感受，而出现这种感觉的原因主要有两方面：一方面，小学生的人生阅历相对较少；另一方面，写作素材积累欠缺。种种原因加在一起，导致学生觉得写作时无从下手或者文字过于平庸，无法引起读者的兴趣。因此，在小学语文作文教学中，第一步便是要丰富学生的素材储备，可以从以下两方面入手。一方面，运用课外读物搜集材料。阅读课外读物无疑是积累大量写作素材的有效方法，教师可以在课堂上设立课外读书区，或者组织课外阅读小组，还可以让家长在周末的时候带领学生到图书馆、科技馆等场所搜集写作素材；另一方面，结合实例，循序渐进地引导学生进行有关素材的累积。

总而言之，教师在进行作文教学时，要先让学生了解写作过程，再根据写作类别、主题，使小学生掌握不同主题的不同写作方法。此外，让学生通过佳作评价吸收优秀文章中的精华，通过摹写熟悉写作流程。最后，通过小组内传阅的方式，学生认识到自己的不足，并在今后的实践中不断提高自己的写作水平，从而改正自己写作时的缺点。教师应该践行新课标的教学理念，不断丰富、完善教学内容和教学方式，以兴趣作为指导学生进步的基础，结合学生的实际特点，保证写作教学的趣味性和有效性，从而实现高效语文写作课堂的构建，促进学生综合能力的提升。

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