高中物理作业设计优化路径

刘嘉慧

摘要：在传统教育理念下，高中物理作业普遍存在题量大、形式单一等问题，缺乏对学生个体差异及认知水平的关注，不利于他们的个性化发展与成长。随着新课程改革的持续推进，对高中物理作业设计提出了更高的要求，教师需要对作业设计优化路径进行深入分析与探索，发挥作业应有的功能，促进学生全面发展与健康成长。

关键词：高中物理；作业设计；优化路径

新一轮教育改革实施以来，在各个教育阶段的各类常规教学中，教师除了帮助学生掌握基本的文化知识与学科技能以外，还要培养他们的学习能力、创新思维和实践能力等，使其获得综合发展。在高中物理作业设计环节，教师需要以具体知识要点为依托，从作业内容、形式、过程等方面加以优化，让学生对待作业的态度由被动转变为主动，使其通过完成作业进一步巩固课堂所学，这对促进个体发展与教学质量提高具有积极意义。

1   设计个性化高中物理作业

1.1关注学生的心智水平，增加作业的趣味性

在高中物理课程教学中，为了提升作业的吸引力，教师首先需要关注学生的心智水平，结合他们的年龄特征、心理特点和智力水平设计作业，增加作业的趣味性，调动其做作业的积极性，使其体验到完成作业的喜悦与乐趣。高中物理教师设计趣味性作业时需要充分考虑高中生的认知水平与心理特点，作业要尽可能有趣、生动，且源于实际生活、取材于现实，让他们对作业始终保持浓厚的兴趣，体会到生活与物理的联系。

作业场景来源于学生身边的现实生活，显得极具趣味性，既可以激发他们做物理作业的兴趣，又能够使其产生积极探索周边物理现象的欲望，并全身心地参与到作业完成中。随后，教师可搭配激励性的评语，进一步激发学生做物理作业的热情，使其能够把学习到的知识用来解析生活中的物理现象，以便让物理知识更好地服务于生活。

1.2关注学生的个体差异，注重作业的层次性

学生受成长环境、知识基础、认知能力、智力水准等多种因素的影响，所以彼此之间往往存在着明显的个体差异。在高中物理作业设计环节，教师要关注学生的个体差异，结合他们的实际情况突出作业的层次性，使其能够找到适合自己的作业。高中物理教师设计分层作业时需要注意以下两点：根据难易程度将作业进行分层；分为选做题与必做题，其中必做题符合教学目标的基本要求，选做题适当加大难度。

1.3关注学生能力培养，提升作业的探究性

新课程标准注重对学生探究能力的训练与培养，目的是让他们熟悉科学探究的基本要素与方法，掌握科学的探究方法，有效提升科学素养。因此，高中物理教师设计作业时应关注对学生能力的培养，结合具体教学内容，联系实际生活设计作业，提升作业的探究性，鼓励他们自主发现并提出问题，使其根据对问题的分析与处理撰写探究报告，交流探究结果。

比如，在开展“圆周运动”教学时，教师可设计“探究自行车中圆周运动”的作业：探究一辆自行车各个转动部件之间的传动关系，计算出自行车的脚踏板每转动一圈向前行驶的距离，且通过实验准备测量具体距离，深入探究在脚踏板转速一定的情况下，要想改变自行车行驶的速度，怎样重新设计自行车的飞轮与牙盘？接下来，学生以4人为一小组进行探究活动，要求时间是两个星期，各个小组成员明确分工，共同制定一个探究方案，包括要用到的工具、需要测量的物理量及计算公式等，认真观察与操作实验，记录与处理数据，比较测量结果与猜想的差异，分析原因所在，最后得出结论并写一篇探究报告。

在这一作业中，教师先设置问题，由学生讨论后提出猜想，根据猜想制定实验方案，通过实验探究自行车变速的原理，提升他们的探究能力。

2   设计发展性高中物理作业

2.1关注学生个体发展，强化作业的巩固性

作业一般分为课堂作业与课外作业两大类，主要目的就是帮助他们巩固所学的知识，使其进一步理解与掌握所学内容，这是后续学以致用的前提与基础。在高中物理教学中，教师设计作业时需要关注学生的个性发展，以实际学情为出发点，系统化改编、创编、选编符合学生学习规律且体现素质教育导向的复习、巩固类的作业，使其通过自主查询、综合分析和总结巩固，对知识形成深刻的认知。

例如，在实施“匀变速直线运动的速度与时间的关系”教学时，教师可设计以下作业：张华正在驾驶汽车，以20 m/s的速度匀速前行，突然路中间窜出一条狗，面对紧急情况，张华急踩刹车，其中加速度大小是4 m/s，那么汽车在6秒末的速度是多少？学生完成这一作业时，将体会到运用物理知识解决实际问题的过程中，应当考虑实际物理过程，结合题意能够得出当汽车刹车一段时间以后，速度将会降到0，随后就会静止不动，也不会后退。所以当学生解答汽车刹车类的题目时，首先需要计算出汽车速度降至0所用的时间，判定在这一时间内，汽车是否已经处于静止状态，以免掉入“刹车陷阱”当中。

此外，教师还可以引入小球在一定的初速度情况下，沿着无限长度且光滑斜面运动以及竖直上抛运动的实例，目的是深化学生对物体做匀减速运动情况的理解，助推他们深入巩固所學的基础知识。

2.2关注学生团队发展，增强作业的合作性

新课程改革要求学生由独立学习转变为合作学习，这样能够有效提高他们的学习效率；而对于作业来说，教师既可以布置一些独立完成类的作业，也可以设计一些合作型作业。学生能够通过小组合作的方式完成作业，提升学习效果。对此，高中物理教师在作业设计环节应该关注学生的合作能力，将班内学生划分成若干小组，坚持同组异质、异组同质的原则，使每个小组均有各个层次的学生，并明确每位小组成员的具体职责，他们的分工还可以进行相互轮换。

比如，在进行“实验：验证机械能守恒定律”的教学时，教师可以设计这样的作业：设计一个源于现实生活的探究机械能守恒定律的实验，且撰写详细的实验报告。将班内学生按照成绩好坏、接受能力、知识基础、学习态度和性格特点等多个因素划分成若干4人小组，各小组成员编定为甲、乙、丙、丁，再进行明确的分工。每个小组以整体为单位探讨与制定实验方案，其中甲同学负责写实验设计的原理；乙同学负责规划具体的实验操作步骤；丙同学负责准备实验仪器、材料与操作；丁同学负责实验完成后在讲台上的讲评工作以及各项交流活动，最后由小组集体讨论后修改与完善整个实验探究方案。如此，在合作性作业中，各个小组成员都有着明确的分工，能够确保“人人有事做，事事有人做”，使其承担起自身的责任，让他们意识到作为一个整体要有团队意识与协作精神，从而提高作业完成效率。

2.3关注学生品质发展，增强作业的育人性

作业作为课堂教学的延续，不仅是培养学生能力的重要载体，而且是育人的有效途径与资源。现代化教育观倡导学生的全面发展，除知识方面的能力以外，还包括对价值观念、社会责任意识等品质的培养。针对高中物理教学来说，教师设计作业时需要关注学生品质的发展，增强作业的育人性，同时结合物理知识同社会、生活之间的联系布置作业，要求他们通过查阅相关资料处理物理作业，以提高学生对知识的掌握程度。

在开展“万有引力定律”教学时，教师可以布置系列性的作业：搜集与神舟飞船有关的资料，把同物理现象与原理有关的知识整理出来，罗列出不理解的问题；搜集载人飞船发射、运行、进入预定轨道等相关新闻报道，尝试基于物理视角去解释；了解中国航天事业的发展历程和获得的辉煌成就，提升民族自信心与自豪感；了解老一代航天人为中国航天事业所做的贡献、付出的努力，意识到科学探究所经历的艰辛和曲折，体验科学研制过程中的辛苦和获得成功的喜悦。之后，学生完成作业时需要通过多个渠道搜集相关资料，了解中国航天事业的伟大成就，培养他们顽强拼搏、不畏艰难、崇尚科学与热爱祖国的高尚品质。

3   设计拓展类高中物理作业

3.1关注学生视野的开阔，提高作业的延伸性

在高中物理教学过程中，作业的设计不能仅仅局限在固有的教材内容范围之内，还要适当地拓展，突出作业的开放性，帮助学生开阔视野，提升他们的思维能力，使其眼界变得越来越广阔。为此，高中物理教师在平常的作业设计环节，应该格外关注学生的视野开阔性，明确研究主题以后，引领学生提出猜想、查阅与搜集资料、制定与实施方案，最终呈现研究结果，使其通过动脑思考与动手操作学会活学活用，借此提升他们的科学思维。

3.2关注学生创新精神，提升作业的实践性

高中物理作业设计不仅要有以往的书面化作业，而且要增设一些实践性作业，同时加强理论与实践之间的联系，将学以致用这一理念落到实处，让学生获得更多亲自动手参与实践的机会，使其学会运用所学知识分析与处理一些现实性的物理现象或者问题。这就要求高中物理教师在作业布置时关注学生的创新精神，多设计课下作业，提升物理作业的实践性，使其通过调查、实验和记录等方式获得多重体验，继而提升他们的综合实践能力。

综上所述，作业在整个高中物理教学体系中占据着极为重要的位置，关系到整体教学质量的提高，是学生自主学习与发展的重要途径。在高中物理教学活动中，教师应高度重视作业设计环节，精心设计多样化、科学性与精准性的作业，避免机械刷题现象的出现，注重质量而非数量，带领学生真正走出“题海战术”的困境，使其获得更好的发展。

参考文献：

[1]张青青.变革作业设计思路  提升物理教学效率：多样化高中物理作业设计的思考[J].湖南中学物理，2016（5）：23，79-80.

[2]張保雷，邱学云.基于高考试题高中物理进阶作业设计促进深度学习的探索[J].文山学院学报，2022，35（5）：100-105.