新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究

胡顺玲

【摘要】数学作为一门复杂的学科，其特点是严谨的推理和抽象的思维.因此，在初中数学课堂上，教师应该既注重传授学生基础知识和技能，也注重培养他们的核心价值观和思维方式.核心素养是指一个人在接受教育的过程中逐步形成的重要能力与基本品质，即人在接受教育的过程中所具有的，能够适应社会生活与进一步发展需要的基本素质.初中数学核心素养是指学生在初中数学学习过程中形成的对数学学科本质、方法、思想、意识等方面的理解和应用，即学生对数学学科知识的理解、应用和解决实际问题的能力等.

【关键词】新课标；初中数学；核心素养

随着新课程改革的不断深入，核心素养已经成为当前社会人才培养的重要内容，也是当前教师教学改革的重点.因此，在初中数学教学过程中，教师要重视对学生核心素养的培养，这不仅是新课标背景下初中数学教学的要求，也是学生进一步发展与提高的必然要求.对于初中数学教师来说，培养学生的核心素养是教学改革和发展的必然趋势.在新课标背景下，教师要从学生未来发展的角度出发，积极研究有效的培养策略与方法，以提高学生的数学核心素养.本文从新课标背景下初中数学核心素养的培养意义入手，分析了目前初中数学教学现状以及新课标背景下初中数学核心素养培养存在的问题.

1 新课标背景下初中数学核心素养培养的必要性

从目前来看，随着社会的发展，对人才的需求也越来越高，因此学校教育必须适应时代发展的要求，必须不断改革教学模式和教学理念.新课标明确指出：学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的主体作用.因此，教师在教学过程中应该更加关注学生的全面发展.新课标要求教师在教学中不仅要重视对学生知识与技能的培养，更要重视对学生核心素养的培养.核心素养是人才培养的基础，它决定着人今后一生的发展方向.只有这样，才能为学生以后的学习奠定坚实的基础，才能培养出适应时代发展需要的高素质人才[1].

从当前情况来看，核心素养是当前社会对人才的要求，也是未来学生发展的必然趋势.对于初中数学教师来说，在教学中注重对学生核心素养的培养，是提高学生数学核心素养的有效途径.因为只有有效地培养学生的核心素养，才能使其在步入社会时能够适应社会发展的需要，也只有有效地培养学生的核心素养，才能为他们今后的发展打下坚实的基础.

2 现阶段初中数学教学中存在的问题

2.1 教师在实际教学过程中，仍采用传统的教学模式

大部分教师在进行课堂教学时，仍然采用传统的教学模式，教师在课堂上只会向学生讲解书本上的知识，未对学生进行启发式教学.在实际教学过程中，教师并没有意识到学生作为课堂学习的主体地位，无法调动学生对数学知识的学习兴趣.长此以往，不仅会使学生丧失对数学知识的学习兴趣，而且会降低学生对数学知识的掌握程度[2].

2.2 教师在实际教学过程中，没有充分结合实际生活

在初中数学教学中，教师往往倾向于理论知识的传授，而忽视了知识与实际生活的结合.相对于小学数学，初中数学更加复杂、系统化，如果没有将理论知识与生活实践相结合，仍然以具象思维为主导的初中生，会很容易对数学的意义和实用性产生疑惑，从而影响其学习效果.另外，在进行数学知识讲解时，教师也只是将理论知识传授给学生，并没有对理论知识进行拓展，这样不仅会使学生对数学知识的理解程度降低，而且会使学生对数学学习失去信心[3].

2.3 教师在进行课堂教学时，并没有注重学生的主体地位

现阶段初中数学教学中，很多教师忽视了学生在课堂教学中的主体地位.这就限制了学生的主动性和创造性，导致学生只是被动地接受知识，对知识缺乏思考与分析，使学生的数学应用意識和逻辑思维无法得到很好的发展.为了提高教学质量，教师应充分认识到学生的主体地位，尽可能让学生参与到课堂教学中来，激发其学习兴趣，提高学生的课堂参与度.

2.4 教师在实际教学过程中，缺乏对核心素养的重视

在进行初中数学课程教学时，教师缺乏对学生核心素养的培养.主要原因是部分教师认为核心素养的培养需要花费大量时间和精力去学习与掌握相关理论知识和技能技巧；另外一部分教师认为核心素养培养主要是对学生进行数学思维能力和数学应用能力的培养.虽然部分教师已经认识到核心素养培养的重要性，但是由于时间、精力等方面因素的限制，使得教师并没有将数学核心素养培养落到实处[4].

2.5 教师在实际教学过程中，缺乏对学生创新意识的培养

随着素质教育改革的不断深入，新课标对数学核心素养提出了更高的要求.传统教学模式已经无法满足现阶段的教学需求，因此教师在进行数学课程教学时，必须要重视对学生创新意识的培养，通过有效的手段来激发学生的数学学习兴趣，进而提高学生在数学课堂上的学习效率[5].

大部分教师在进行课堂教学时，只注重学生理论知识的掌握程度以及技能技巧的训练情况，忽略了对学生创新意识的培养.主要原因是大部分教师认为只有将学生培养成高分人才，才能满足社会发展对人才的需求.

2.6 教师在实际教学过程中，没有充分结合学生的自身特点

每个学生都有其独特的认知方式、学习速度和学习习惯.然而，部分教师在进行课堂教学时，对学生的个体差异认识不足就采用“一刀切”的教学方法展开教学，这会使得部分学生无法跟上教学进度，而导致学习效果不佳.

3 新课标背景下初中数学核心素养的培养方法

3.1 创设教学情境，激发学生的学习兴趣

数学知识本身具有较强的抽象性，学生在学习时往往难以理解，容易产生畏难情绪.因此，教师要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的数学核心素养.例如，在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以先让学生进行小组合作探究，并给予一定的时间进行交流.之后教师再提问：“同学们想一想，直线与圆有什么联系？”学生根据自身经验及知识基础积极思考.教师引导学生回答问题时要注意问题要具体、有针对性.通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到数学课堂教学中来，从而使他们更好地掌握所学知识.

3.2 创设问题情境，培养学生的数学思维

思维是数学的灵魂，而数学的基本思想方法，就是思维的方法.在教学中，教师应创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体验思维的形成与发展.因此，教师在课堂教学中要重视对学生数学思维的培养.

如在学习“概率与统计”这节内容时，教师可采用“你知道什么是概率吗？”这样的问题来激发学生的学习兴趣，然后引导学生从实际生活中观察事物，引导学生探索事件发生的可能性大小.

3.3 合理利用多媒体，培养学生的数学意识

随着教育信息化的快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，它不仅可以帮助教师简化教学过程，还可以激发学生的学习兴趣.教师可以合理利用多媒体进行教学，不仅能够让学生更直观地认识和理解数学知识，而且还可以培养学生的数学意识.在探究“三角形内角和定理”时，教师可以利用多媒体课件进行教学，展示三角形内角和定理的几何证明过程，并配合动画效果来演示..

3.4 挖掘教材内容，培养学生的创新意识

创新意识是一种能够推动事物发展的思维，它要求学生具有独立思考、敢于创新的意识和精神，而这种意识和精神也是初中数学核心素养的重要内容.在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新意识，并使其在创新意识的引导下开展各种数学活动.比如，教师在教授“平行四边形”这一节内容时，可以向学生提出如下问题：“平行四边形有哪些性质？”“平行四边形和长方形有什么区别？”等等，让学生在这些问题的引导下展开探究活动，进而使学生形成创新意识.

3.5 注重生活教学，培养学生的应用能力

在数学教学过程中，教师要充分利用生活素材，把学生学习到的知识运用到实际生活中，使学生将数学知识与实际生活紧密联系起来.在教学中，教师可以给学生布置一些开放性的作业，通过实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，比如“圆的认识”一节，教师可以提供一些实践性的任务，让学生在课堂上完成一个小实验，以便更好地理解和掌握知识.例如用圆形纸片、小布头、圆规、尺子等制作一个圆.教师再将这些材料全部收集起来，并观察这些材料的形状和大小是否相同.在第二天的课堂上，教师可以给学生布置一个小任务：如果班上有一个同学昨天没有带圆规和尺子等工具，那他能够用什么方法制作一个圆呢？通过这样的方式来培养学生的应用能力.

3.6 开展合作学习，培养学生的协作精神

合作学习是指在小组或团体中通过成员间的互助合作完成学习任务，以提高学生自主学习、共同发展的一种学习方式.合作学习可以充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中相互沟通、相互协调，培养学生的团队合作精神，促进学生的全面发展.比如，在数学课堂教学中，教师可以引导学生之间开展合作学习，让学生通过小组讨论交流解决问题.又如，在教学“简单几何体”时，可以组织小组讨论交流，让学生通过讨论交流，找出长方形、正方形、圆形和棱柱、棱锥的特征.教师在课堂上对每个小组进行指导、帮助与鼓励.同时，还可以让小组进行合作学习，这样既可以增强学生的学习兴趣与信心，還可以培养学生的团队协作精神.

3.7 联系生活实际，渗透数学核心素养

数学来源于生活，又应用于生活，因此，在初中数学教学过程中，教师要注重与生活实际的联系，从而让学生更好地理解数学知识、应用数学知识和解决实际问题，培养学生的核心素养.教师在教学过程中要紧密联系生活实际，引导学生用所学的数学知识去解决实际问题.如在“三角形的稳定性”教学过程中，教师可以将这一内容与学生的日常生活联系起来，如教师可以在教学过程中为学生介绍一些常见的建筑物，如“电视塔”等，让学生在熟悉的环境中感受到三角形稳定性.

4 结语

以上是对新课标背景下初中数学核心素养培养方法的一些个人浅见，虽然新课标提出要培养学生的核心素养，但对初中数学教师来说，还存在着一些问题，比如：在新课程改革下，部分初中数学教师并没有真正理解和领会新课标的内涵，对于如何培养学生的核心素养仍然停留在表面，仅仅是流于形式.因此，初中数学教师在教学过程中要真正理解新课标的内涵和精神实质，树立正确的教育观和学生观，正确处理好传授知识与培养能力、素质的关系，为学生创设良好的学习环境和氛围，从而有效地培养学生的核心素养，使之成为对社会有用的人才.

参考文献：

[1]牛园园，杨万维.核心素养培养下初中数学与信息技术融合策略探究[J].中国现代教育装备，2023（06）：40-42.

[2]冉爱凤，郑志雄.核心素养视域下初中数学文化的实践探究[J].中学课程辅导，2023（09）：90-92.

[3]杨方方.整体建构：初中数学核心素养培养路径[J].理科爱好者，2023（01）：67-69.

[4]孙佳丽.基于核心素养背景的初中数学教学路径分析[J].天天爱科学（教育前沿），2023（02）：91-93.

[5]陈娟.在初中数学教学中培养学生核心素养的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（02）：79-81.