澳门四校联考英文考试的命题分析与教学启示

高伟新 高旭阳

[摘要]以2020、2021及2022年澳门四校联考英文试题为研究对象，分析四校联考的命题依据、试题结构与考查要求及命题特点，提出以真实性情景和材料为驱动进行教学，创设促进思维品质发展的教学活动以及运用多模态语篇等教学建议。

[关键词]澳门四校联考；英文考试；教学启示

[中图分类号]G424.74[文献标识码]A

[文章编号]1673—1654（2023）02—075—009

基金项目本文系湖北师范大学2022年教师教育开放基金重点项目：新时代中小学英语教材价值导向研究（2022TEZ05）的阶段性成果；2022年湖北师范大学研究生创新科研项目：社会主义核心价值观融入新版人教版高中英语教材的实证研究（20220436）的阶段性成果。

一、引言

2017年3月，由澳门大学、澳门科技大学、澳门理工学院及澳门旅游学院牵头并统筹的“澳门四高校联合入学考试（语言科及数学科）”（以下简称“四校联考”），在澳门地区首次顺利实施。该考试面向澳门地区完成中学六年课程或同等程度取得毕业资格的考生。2022年5月17日，经教育部批准，内地14所高校采认“四校联考”成绩，这些高校包括复旦大学、浙江大学、厦门大学、华侨大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中山大学、暨南大学、华南师范大学、南开大学、湖北大学、中南大学及西安交通大学。可见，四校联考在内地的影响力正在逐渐扩大。四校联考开创了澳门的统一考试制度，促进了澳门与内地高等教育的交流，为两地输送了优质人才。四校联考实施以前，澳门并无统一的高中会考或大学统一招生考试制度。受曾经殖民时期的影响，澳门高校呈现多元办学的特点，各高校的入学考试也呈现出多元性[1]。因此，澳门学子需参加各高等学校的自主招生考试，以取得入学资格，这无形之中增加了学生的学业负担与备考压力。香港于2013年启动了新的统一考试制度——香港中学文凭考试（HongKongDiplomaofSecondaryEducation，HKDSE），香港的高等教育蓬勃发展并在世界高等教育中占有一席之地，但作为“兄弟特区”的澳门，其高等教育较香港而言则显得逊色[2]。因此，四校联考作为澳门首创的统一考试制度，是澳门地区寻求高等教育入学考试多元性及统一性的平衡点，同时也是澳门地区进一步提升高等教育质量水平的现实之需[2]。

澳门与内地文化同根同源，但在澳门特区“三文四语”（中文、葡文、英文、普通话、粤语、葡语、英语）的语言政策下，英语教育长期受到重视，澳门学生的英语能力和水平在亚洲处于领先水平[3]。本文以2020、2021及2022年澳门四校联考英文试题为研究对象，从其命题依据、试题结构与考查要求及命题特点等角度进行剖析，以期为内地高中英语教学提供参考。

二、四校联考英文试题的命题依据

四校联考包括语言科（中文、英语及葡萄牙语）和数学科考试。其中，英语科的考试内容包括语言使用、阅读理解及写作三大板块。命题依据主要来源于每年出版的《澳门四高校联合入学考试（语言科及数学科）考试大纲》（以下简称《考试大纲》），《考试大纲》主要参考了《欧洲共同参考框架（CEFR）标准》（以下简称《参考框架》）。以2022年的《考试大纲》为例，开篇介绍了四校联考的功能，即面向澳门地区的高中毕业生，成绩可用于申请澳门大学、澳门科技大学、澳门理工学院及澳门旅游学院四所高等院校。《考试大纲》还规定了考试的内容及题型，并根据《参考框架》划分试题的难度等级，难度考查在A2（初级）到C1（高级）的范围内。其中，语言知识主要聚焦于词汇、语法及篇章知识的考查。

词汇语法部分的能力考查如下：了解和理解句中单词的词性与功能，辨别出名词和代词的数、性、格，学会应用一致性原则，如主谓一致、数的一致与格的一致，学会使用各类动词的时态，理解和使用不同时态中的被动语态，理解并正确使用形容词比较级与最高级的用法，能使用各种转折连词，理解和使用各种介词，理解和使用非谓语动词，如不定时、动名词及过去分词，理解各种类型的从句，如定语从句、宾语从句、主语从句及状语从句。

篇章知识部分的能力考查如下：辨别出语篇中时态的一致性，了解主动语态和被动语态结构的各种用法，辨别出句子间并列和从属的关系，识别出句内和句间的所指对象，识别出连贯手法的正确使用方式，识别出标点符号的正确使用方式。

语言技能聚焦于阅读技能和写作技能的考查。其中，阅读技能以理解词汇与句义、理解文章具体信息、理解主旨要義、理解观点和态度、理解文章体裁与结构、推理判断为考点。阅读技能主要考查的能力如下：了解事实信息、日常用语、各类说明，对人物、地点、事件、感受和愿望的解释、描述，提取议论文的要点等。写作技能以词汇运用能力、组句能力及篇章写作能力的考查为主，要求能就各类主题，提供细节、例证等，撰写出清晰、详细和语篇结构良好的文章。

此外，《考试大纲》还详细介绍了每种题型的考查范围、考查能力及对应的难度等级，以便考生备考。《考试大纲》是四校联考英文试题命制的重要依据。同时，四校联考英文考试的命题侧重于规范导向，《考试大纲》从题型到难度分层均有较为详细的论述，聚焦于提高选拔性考试的科学性及公平性。

三、四校联考英文试题结构及考查要求

（一）试题结构

四校联考英文试题由语言使用、阅读理解及写作三大板块组成，全卷满分100分。其中，语言使用占40分，考查词汇与语法、完形填空、语篇改错及组合句子，对应《参考框架》的总体难度设置为A2（初级）到B2（中级）。词汇与语法的考查难度在A2、B1，即部分题目难度是初级，另一部分题目难度是准中级；完形填空的考查难度在A2、B1/B2，即部分题目难度是初级，另一部分题目难度是中级范围内较为简单的水平；语篇改错的考查难度与完形填空考查的难度一致；组合句子的考查难度在B1/B2，即题目的难度是在中级范围内较为简单的水平。阅读理解占30分，考查日常英语、短文阅读及长篇阅读，对应《参考框架》的难度设置为A2（初级）到C1（高级）。日常英语的考查难度为A2、B1，即部分题目难度是初级，另一部分题目难度是准中级；短文阅读的考查难度在B1/B2，即题目的难度是在中级范围内较为简单的水平；长篇阅读的考查难度为B2/C1，即题目的难度在高级水平范围。写作部分占30分，对应《参考框架》的难度设置为B2、C1，即题目的难度也在高级水平范围，考生可在三个作文题中任意选择一题进行200词以内的写作。阅卷人员将从观点、组织、论述、词汇、句式及语法等角度进行评分。如表1所示，板块间与内容间的难度考查逐级上升，难度稳定、结构合理。

（二）考查要求

1.语言使用

语言使用的考查強调要在具体的情景中掌握A2（初级）到B2（中级）内的英语词汇与语法。Nunan指出，如果不为学习者提供具体的情景来学习语法结构，他们很难掌握程序性技能[4]。Read和Chapelle指出，词汇测试应要求学习者在具体情景下完成任务[5]。四校联考英文试题在词汇与语法方面的考查要求也强调这两点。如图1所示，该题通过创设期末还书公告的情景，让考生理解和掌握现在进行时表示将来的用法、词义搭配与辨析及介词的使用。相比于缺失情景的语法单项选择题，在情景中考查语法及词汇知识，能实现语法形式与意义的统一。

2.阅读理解

阅读理解部分着重考查考生对公示语与说明文的阅读理解能力。2020、2021及2022年四校联考试题中阅读理解部分语篇类型的分布，如表2所示。可以看出，这三年四校联考英文阅读语篇类型的考查以公示语和说明文为主。公示语作为展现国家形象的窗口，体现了一个国家人文环境的建设情况[6]。这三年四校联考公示语的考查，涉及购物、紧急情况、交通、用药指示、餐厅、上网等。有效地解读英文公示语，不仅能帮助考生提高双语素养，而且能实现学以致用，促进语言能力转化为素养。说明文是对某事物的现象进行解释和说明的文章体裁。2020年的短文阅读，以手机过度使用、造成负面影响的现象为背景，介绍了几款生活中能管控手机使用的应用软件。长篇阅读以听音乐能减压为背景，深度挖掘听音乐的其他益处。2021年的短文阅读以垃圾处理为背景，介绍“零浪费”的生活方式。长篇阅读以经济独立和提前退休的话题为背景，说明经济独立的重要性及做法。2022年的短文阅读以耳机及其带来的听力影响为背景，说明合理使用耳机的重要性。长篇阅读以巧克力为背景，揭露巧克力生产过程中一些丑陋的事实，说明保护环境与人基本权利的重要性。四校联考阅读理解部分着重考查说明文阅读能力，有助于加深考生对社会现象的思考与认识。

3.写作

写作部分的命题常以话题为依托，而四校联考写作部分的考查要求，聚焦考生的话题知识，同时强调话题的思辨性。三年间，四校联考写作话题的分布，如表3所示。从话题分布中可以提取以下关键词，如“娱乐”“早课”“交际”“自我认识”“购物方式”“生活方式”“父母关系”等。建构主义认为，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验[7]。这些关键词都与高中生的生活息息相关，让考生都有话可谈，避免了因话题的陌生而产生焦虑感，从而能较好地完成写作任务。此外，从“早课是否要延迟”、“购物方式比较”与饮食方式的比较这三个话题可以看出，四校联考作文部分的考查要求还强调思辨性。思辨性的发展有助于提升学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，从而对事物做出正确的价值判断。

四、四校联考英文试题的命题特点

（一）强调真实性

徐强认为，语言测试的真实性是指被测试者所接收到的语言就是平时在生活中听到和看到的语言[8]。也就是说，被测试者在测试中完成的试题素材应来源于现实生活，透过生活实际现象来提出问题，并引导考生思考问题、解决问题。四校联考在情景和语篇选材上非常重视真实性。

1.测试情景具备真实性

测试情景的真实性是指学生完成测试任务的情景与现实生活中完成类似交际任务的场景的相似程度[9]。四校联考以现实情景为例，要求考生正确解读其内涵，从而提高考生在日常生活中解决问题的能力。以下六个例子，摘自这三年四校联考英文考试试题，试题的设计对现实情景的还原度较高，具备真实性。

如例1是在购物时常见的，其正确的解读应为，如果今天你消费超过100美元，该商店将赠送你一份礼物。该公示语的关键信息有，“只限今天”“100美元”及“礼物”，其能抓住购物者的消费心理，从而达到刺激消费的功能和目的。

例2是在生病服药时常见的，其正确的解读应为，餐前服药，并饮用大量的水一起服用。生病时，用药的方式与剂量影响疾病的治疗效果，稍有不慎，还可能导致疾病的恶化。因此，读懂用药指示，不仅是现实生活的基本技能，而且还能提高考生的健康意识。

例3在就餐时常见，其正确的解读应为，餐厅现在营业。在现实生活中，许多餐馆会在门上挂上类似的牌子，告诉顾客它们的营业状态。

例4在公共场所常见，其正确的解读应为，该场所覆盖免费无线网络。在餐馆、机场、茶饮店、图书馆等公共场所，常常会提供免费无线网络来提升服务质量，但连接这些免费无线网络时，仍要注意个人身份信息的安全，谨防诈骗。

例5在食品标签上常见，其正确的解读应为，该食品可能含有花生和核果等成分，对此类物质过敏者谨慎食用。在某些含有花生和核果成分等成分的食品中，生产者通常在产品显眼的位置贴上此类标签，避免消费者服用该产品后产生严重的副作用，起到警示的作用。

例6在街道上常见，其正确的解读应为，请在此处等待出租车。某些城市会给出租车划定指定的候车区域，该举措在疏管交通的同时，也能提高群众的出行效率。

2.测试材料具备真实性

测试材料的来源是真实性的基础[10]。2020年四校联考短文阅读介绍了四款管控手机使用的软件，分别是Forest、Space、Flipd及Strides。通过检索可以发现，这四款应用软件是真实存在的，其功能与试题中介绍的一致，真实可靠。2021年短文阅读介绍了Kathryn、Shawn Williamson等人“零浪费”处理日常垃圾的生活方式。通过检索发现，此文来源于美国《国家地理》这一较为权威、科学的杂志。2022年的长篇阅读中提到，在西非，超过130万儿童未能接受教育，他们需在可可豆农场工作，以补贴家用。通过检索，此现象可在美国国际劳工事务局网站发布的Child Labor in the Production of Cocoa一文中得到印证，美国国际劳工事务局网站是美国政府所属的官方网站之一，其发布的信息具有一定可信度。这三年四校联考阅读材料中出现的手机应用软件、人和事都是真实存在和发生的，只是在语言上稍作改编，以达到《考试大纲》的要求。此外，由表3四校联考写作部分的话题分布可知，写作话题贴合考生的日常生活，具备真实性，考生有话可说，促使考生表达自己真实的想法。

（二）注重思维品质的考查

思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平[11]。四校联考的命题也注重对考生逻辑性、批判性及创造性思维的培养。

1.逻辑性思维的考查

逻辑性思维主要指前后事件是否是相关联的，是否有矛盾，段落之间是否顺序得当、条理清楚[12]。四校联考的组合句子试题，要求从给出的四个选项中选出语法和逻辑正确的一项，主要考查递进、因果及转折等逻辑关系，以2020年组合句子试题为例。

题（1）的答案为“Every country has a national flag and a national song；in addition，most countries have a national animal.”，两个句子翻译成中文后，可以分析句与句之间的语义逻辑关系，即“每个国家都有国旗和国歌。此外，大多数国家都有国宝动物”。由“每个国家”到“大多数国家”，体现由具体到一般的递进关系。题（2）的答案为“The national animal may be found on the countrys stamps，government seals，and money due to being considered a symbol of the country.”理解这两个句子的逻辑关系，关键是理解“a symbol of the country”与“stamps，government seals，and money”之间的关系。通过分析推理可以得出，前后事件存在因果关系。题（3）的答案为“The lion，which is a symbol of strength and courage，is the national animal of twelve different countries.”，两个句子间存在并列关系，答案以同位语的方式组合两个句子，具有补充说明的功能。题（4）的答案为“The giant panda of China seems to be an obvious choice as the national animal，unlike South Koreas national animal，the Siberian tiger.”前后句提到两国不同的国宝动物，体现出一种对比关系。题（5）的答案为“Most national animals are real animals；however，some national animals，including dragons and unicorns，are mythical.”从前句的“real animals”与后句中的“mythical”可以看出，两词在词义上形成反义词，那么由前一句顺利过渡到后一句，则需要加转折连词，表示转折关系。

2.批判性思维的考查

批判性思维在于质疑、求证的态度和行为，鼓励学生用自己的看法去分析问题，对看到、听到、读到的事情进行阐释、分析、评价、推理、解释等[13]。四校联考写作试题的三选一话题中，常有一道题考查批判性思维，以2020、2021及2022年部分试题为例。

题1（2020年写作试题）：Secondary schools in some countries now start classes late in the morning so that students do not need to wake up early. Should secondary schools in Macau do the same？ Explain your opinion.

题2（2021年写作试题）：Compare and contrast online shopping with shopping in physical stores.

题3（2022年写作试题）：Compare and contrast eating fast food with eating home-cooked food.

題1的话题是关于早课是否要延迟，而题2和题3设置形式相似，都是关于比较分析两种事物的优劣与异同。其中，题2的话题是关于比较购物方式的异同，而题3是关于比较快餐与家常菜的异同。对于题1，考生可以先表明自己的观点，并根据澳门学生睡眠质量的现状，批判性地看待延迟早课的方案。对于题2，考生可以对这两种购物方式的优劣进行分析，并根据自身的购物体验，比较和评价实体店购物与在线购物的区别。对于题3，考生可以根据自身的经历，分析食用快餐与自家菜的优缺点，也可以给出相关建议来提升两种饮食方式的就餐体验。考生需要对这些实际现象进行阐释、比较、分析及评价，最后形成自己的观点和看法，而批判性思维在这些思维活动中得到了训练和发展。

3.创新性思维的考查

创造性思维是指能够有效地参与想法的产生、评估及改进，从而形成有创意和实效的解决方案、知识进步以及对想象的表达能力[14]。而开放性的试题设置能留给考生更大的发挥空间，从多角度对同一问题及现象进行分析，从而促进创新性思维的发展。四校联考阅读部分设置了开放性的试题，以三年的部分试题为例。

题1：（2020年长篇阅读开放性试题）

State what you think the most interesting point made in the passage is and explain why you think this.（3 marks）

评分标准：Any specific idea from the passage that the candidate clearly states is their“most interesting point”+ logical reason or explanation why they think it is interesting.

题2：（2021年长篇阅读开放性试题）

Which of the financial independence tips in paragraph 5 would be the most difficult for you to follow，and why？（3 marks）

评分标准：Any one of the tips from paragraph 5 in the passage that the candidate clearly identifies as the most difficult for them + logical reason or explanation why they think it is difficult.

题3：（2022年长篇阅读开放性试题）

The passage mentions several problems that governments in Western African countries need to solve. Which of these problems do you think is the most difficult to solve？ Explain.（3 marks）

评分标准：Identify a problem from the text that government needs to deal with + logical reason or explanation. To get full marks，answers must be given in complete and grammatical sentences.

从评分标准可以看出，该类开放性试题没有标准答案。对于题1，考生要回归文本，定位作者所提到的“最有趣的点”，再补充合理的理由即可完成答题。题2和题3的答题思路也是如此，先回归文本，再阐明理由，言之成理即可。考生只需基于语篇任选一个视角进行论证说明，拥有更多空间来自由地表达自己的想法，相较于四选一的阅读命题，开放类试题要求考生要有自己的观点且要求一定的语言输出，更能体现创新性思维。

（三）语篇类型丰富多样

四校联考英文试题采用了丰富多样的语篇形式，有连续性文本和非连续性文本等。丰富的语篇类型有助于考生加深对语篇意义的理解，也有助于他们掌握不同的语篇类型的结构，从而实现其交际功能和目的。2021年的短文阅读中还配上了相应的插图，以“文字+图片”的形式帮助考生了解文章的主题意义。此外，语篇的选用有日常英语对话、邮件、公告、公示语、说明文及记叙文等，这些都是日常生活中可以看到和读到的语言，具有实用性及交际性。如2020及2022年试题以邮件的形式来考查语法知识。2020年试题中邮件的主要内容是，Michael Liu写信给GreenWorld Macao，强烈表达他想参加环境清洁活动的意愿。2022年试题中邮件的主要内容是，Jack Lei写信给Macau Co？service Restaurant，表明其打算举办100人私人生日派对的想法，并询问该餐厅在2022年6月26日是否能被租用。这两年以邮件形式进行命题考查，除了能考查语法知识的使用外，还要求考生掌握写申请信和询问信时所需的称呼、申请事项、询问事项及结尾等语言结构。试题把语法知识与申请信及询问信写作通过邮件的形式进行展示，体现了语言结构的交际功能，突显了语篇意识。考生通过了解申请信与询问信的体例，懂得了申请信与询问信的交际功能与目的，同时也可提高申请信与询问信的读写能力。

五、四校联考英文考试对内地英语教学的启示

综上分析，2020年至2022年四校联考英文考试的命题体现了先进的考试理念，值得内地英语教学参考。

（一）以真实性情景和材料为驱动进行教学

四校联考中情景的设置与材料的选用，都贴近考生的日常生活和真实的生活体验，考查考生真实的语言运用能力。因此，教师在课堂教学上应尽可能地创设真实的情景，选用真实的材料，以全面地展示学生在真实的情景和材料下的语言运用能力。为了提高学生真实的语言交际能力，教师应选用具有真实性的语言素材，如地道的英文天气预报播报视频、公共交通工具中的英文播报音频等。此外，为体现情景的真实性，教师还可以设计真实性任务来激发学生的学习主动性。如为外国友人指路，可以邀请外籍老師一起进行角色扮演，增加任务的真实性，激发学生有意义的语言输出。

（二）创设促进思维品质发展的教学活动

四校联考命制了一系列提升逻辑性思维、批判性思维及创造性思维能力的试题，这将对学校英语教学起到正向的反拨作用。思维品质的提升，有助于帮助学生客观地认识世界，并能动地改造世界，对个人的发展至关重要。因此，教师在设计教学活动时，应以提升思维品质为导向。如可以借助板书、简笔画、鱼骨图、思维导图、时间轴等，帮助学生了解事件间或事物间的顺序性及关联度，培养其逻辑性思维。教师也可以在教学中，通过设置一系列开放性问题，让学生基于文本挖掘主题意义，让学生深入理解文本背后的隐含信息，最后超越文本，对思维进行发散和迁移，进而培养学生的批判性和创造性思维。

（三）运用多模态语篇教学

四校联考的语篇形式多样，有日常对话、广告、公示语、邮件、说明文、公告等。多模态语篇教学有助于激发学生学习的积极性，提高学生的多元识读能力，也能为其未来阶段的学习和工作提供铺垫。因此，在日常教学中，教师可以引进多模态语篇来实现有效教学。教师可以借助图片、视频、图标、动画、广告等多模态语篇，结合相关文本，对文本进行完善和补充，提升学生的阅读兴趣和阅读效率。教师也可以在作业布置环节，让学生以小组合作的形式，做一本简单的旅游攻略或者制作景点介绍视频等多模态语篇，来加深学生对多模态语篇的学习和认识。

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An Analysis and Teaching Implications of the English Test of Joint Admission Examination for Macao Four Higher Education Institutions

Gao Weixin Gao Xuyang

Hubei Normal University，Huangshi，Hubei，435002

Abstract：Taking the English test of the 2020，2021 and 2022 joint admission examination for Macao four higher education institutions as the research object，this paper analyzes the syllabus，structure，contents and characteristics of the English test of joint admission examination for Macao four higher education institutions，and summarizes three teaching implications，namely，teaching driven by authentic scenarios and materials，creating teaching activities that promote the development of thinking quality and using multi-modal discourse to teach.

Key words：Joint Admission Examination for Macao Four Higher Education Institutions，English Test，Teaching Implications

（责任编辑：吴茳）