大学英语学生作文语言错误分析研究

朱海燕　彭艳青

摘 要： 英语作文考查学生多方面的能力，包括学生的词汇量，语法掌握水平，综合运用语言的能力及语言组织能力等。很多学生在作文方面存在问题，本文对大学英语专业学生的作文中出现的重复错误进行归纳和分析，以帮助学生认识并避免相同的错误，进而提升学生的英语写作水平。

关键词： 英语写作 错误分析 教学启示

引言

相对来说，大学英语作文是学生比较薄弱的方面，存在很多问题，因为写作考查了学生的词汇量、语法的掌握及综合运用语言的能力和语言组织能力等多方面，写作最能体现学生的英语应用水平。因此，在学生完成作文后，教师必须阅读并纠正学生作文中存在的问题和错误，以使学生下次避免相同或类似的错误，提升自己的写作水平。

一、大学英语学生作文语言错误分析

1.词汇错误

（1）词性混淆

在英语学习中，由于单词记得不牢或者不重视单词的词性等问题，在大学英语学生的作文中经常会出现词类混淆的情况。比如把形容词用作名词或者副词，把名词或副词用作动词，把动词用作名词等。

例1With the development of economic and social， online shopping has become more and more popular.

例2The old man was hit by a car when he across the street.

例3After two hours he finished his work at last， tired and hungrily.

例1中，学生把形容词“economic”和“social”错当成名词，应改为：With the development of economy and society，online shopping has become more and more popular.例2中，学生错把副词across用作了动词，应改为：The old man was hit by a car when he was crossing the street.例3中，应该是形容词短语做结果状语，应改为：After two hours he finished his work at last，tired and hungry.

（2）用词不当

由于缺乏英语语言运用的环境，学生写作文时会想当然地用汉语来思考，习惯性地把相当的词堆砌起来，而不考虑英语使用的习惯和词的用法，于是就产生一系列用词不当的情况。比如，词的用法错误，同义词的混用，及物和不及物动词的错用等。

例4Children often refuse do anything their parents required.

例5We are glad to see our country more and more developing.

例6Young people should understanding their parents.

例7Because of his excellent performance，the boss rose his salary.

例4中，动词refuse使用错误，其后应该加不定式，应改为：Children often refuse to do anything their parents required.例5中的“developing”和“developed”都是以动词develop为词根的，但两个词在用法和意思上有区别，“developing”意为“发展中的”，“developed”意为“发达的”。例6中，should后应该加动词原形，可把understanding改为understand。

例7中，错把不及物动词rise当成了及物动词，可改为：Because of his excellent performance，the boss raised his salary.

2.句子错误

（1）句子成分残缺不全

如果学生平时阅读量不够，语言输入太少，就会造成语感差，对句子的完整性没有概念等情况，在写作的时候容易写出残缺不全的句子或者是句子成分多余的句子，这样就造成句子表达不清楚。

例8We should read books may be useful to us.

例9We always working till late at night before taking exams.

例8是定语从句，缺少了限定词which，可改为：We should read books which may be useful to us.例9主句缺少谓语动词，可改为：We always work till late at night before taking exams.

（2）句子成分多余

语言应该要简洁，用最简洁的语言清楚地表达句子的意思，也就是说，能用单词的不用词组，能用词组的不用句子。

例10This test is end，but there is another test is waiting for you.

例11Except the fact that she is lazy， I like her.

例10中，end本身就可以做动词，意为“结束，终止”，其前不用加系动词is，This test...but there is another test...有点累赘，可以直接用One test...，but another...。此句可改为：One test ends，but another is waiting for you.例11中，that从句是同位语从句，本着简洁清楚的原则，此句可改为：Except her laziness， I like her.

（3）不一致

英语句子中的不一致，不仅指主谓不一致，还包括时态不一致、数的不一致及代词不一致等。如果这方面存在问题，很容易出现语法错误，甚至造成读者对句意的曲解。

例12Once she have money，she can do what she want to do.

例13If you work with a strong will，we can overcome any difficulty.

例12中，主语是第三人称单数，所以谓语动词应该用第三人称单数，可改为：Once she has money，she can do what she wants to do.例13中，分句和主句的代词不一致，可改为：If we work with a strong will，we can overcome any difficulty.

二、大学英语写作教学的启示

写作是英语学习的五项基本语言技能之一，针对大学英语学生写作相对其他语言技能来说较差及以上学生作文中出现的语言错误分类及改正，大学英语教师在大学英语写作教学中可注意以下几点：

1.英语写作是学生英语综合能力的体现。在日常教学中，教师应该督促学生多读英语文章，增强英语语感，坚持时间久了，自然会避免一些错句的出现。

2.平常多让学生进行写作练习，写完让学生之间交换修改，改正作文中出现的一些语法错误和用词错误，这对学生也是一种锻炼。修改完成后，再交给老师修改，老师一定要认真修改学生的作文或对部分学生的作文进行面批，让学生意识到自己写作中存在的问题，在以后的写作中避免同类错误。

3.让学生意识到中英文之间的差异，培养学生的英语思维，减少中文对英文学习的迁移，写出地道的英语作文。

4.学习单词要强调单词在语言中的使用，不能只局限于会读、会写。学生在平时的学习中应该多关注一些句法方面的知识，避免写出不完整的或句意不清的句子。

结语

大学英语写作体现了学生多方面的综合能力，是大学英语学生比较薄弱的环节，本文对学生作文中出现的语言错误进行了归类及分析，由此得出了对大学英语写作教学的启示。教师应调动学生的学习积极性，增加学生的知识输入，进而提高英语写作的水平。

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