“三全育人”背景下中职班主任德育工作分析

蒋海朋

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，是“大思政”格局下的德育新理念。中职班主任是中职教学活动中进行德育教学的主力军，本文主要针对中职班主任如何更好地在教学活动和各种生活实践活动中进行德育教育教学活动进行策略分析，以及阐述在中职学生的学习和生活中落实德育教育的相关意义。

由于学生的发展存在阶段性，中职学生的身心目前处于发展迅猛的阶段，心态还不成熟，人生价值观、世界观等都还构建不全，这就需要外界对他们进行正向的干预，帮助他们找到正确的人生方向，进而认真地学习知识技术。“三全育人”观念的提出，要求中职班主任针对全体学生，在各种教学活动中认真落实德育教育，加强对中职学生的德育教育，促进学生的正向发展。

1 中职班主任开展德育教育的意义

注重学生的全面发展，加强学生的德育教学是当代教育改革的要求。中职教育阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，注重德育教育，使中学生在拥有过硬的专业技能知识、健康的心理素质的同时，成为品德高尚的高素质人才。

1.1 满足社会发展的需求

社会经济的发展改善了人们的生活，为现在的学生提供了稳定的物质保障，为了追求更好的物质需求，部分人错误地将学生的培养重点放在了理论知识的学习上，导致部分学生高分低能，而社会本身是具有一定复杂性的，不管在学校还是在社会上，拥有群居属性的人们是避免不了交际的。而社会现在的发展对人才的要求越来越高，除了具有良好的理论知识，还要求学生具有正确的人生观、价值观、世界观以及创新能力、动手能力等综合能力。所以在中职教育中开展德育教育是顺应社会发展、培养满足社会对人才要求的需要。

1.2 满足学生成长教育的需求

中职学生在该阶段的身心发展不全面、不成熟，且面对未知的领域与外面的世界拥有强大的好奇心，也是大家常说的处于叛逆期的阶段，在这个学生敏感的阶段，教师有必要根据学生的发展特点进行及时的干预，强化学生的行为和思想，培养学生正确的观念，增强学生的综合素质，提高学习效率，促进学生的全面发展，帮助学生正向发展。

1.3 满足中职教育课程的需要

中职教育的特殊性，除了要求在课程教学里重视文化课和专业技能的培养，德育教育这一教学板块也是重中之重。“三全教育”的提出，要求将德育教育从死板的思想品德课程中抽离出来，融入学生的学习生活中，中职教育要全方位面对全体学生将德育教育贯穿于整个教学活动过程中。中职班主任开展德育教育是满足当下中职教育阶段的课程需要。

1.4 顺应教育改革的需要

顺应三全教育进行德育教学是教育进行改革的体现，是当下教育内容重心的转移，当下教育需要培养各种各样的人才，更加需要培养思想观念正确、德育高尚的人才，加强德育教学是顺应教育改革的趋势。

2 中职德育教育中面临的问题

不同时代对培养人才的要求不同，各个阶段、各个教学领域的教学所面临的问题也有所不同，如今教育事业的全面发展，教育领域不断进行细分，以满足拥有不同特长、不同发展水平的学生的学习需求和为社会发展输送各种各样的人才。而不管什么教学领域，德育教育都是必备的课程。如何处理好教学活动中的德育教育存在的问题是当下中职教育中中职班主任的主要任务。

2.1 中职学生的素质参差不齐（身心发展不完全，道德认知水平低）

中职学生普遍年龄较小，在以往的学习过程中没有形成良好的学习行为和学习习惯，自律能力差，自主学习能力差，对自身的认知不全，缺少职业规划、人生规划的概念，更缺少内在的学习驱动力，且容易受外界影响，不利于进行知识的学习。

2.2 德育教育理念落实不到位（效果不明显）

“三全教育”的提出，让中职教育重视中职学生全方位的德育教育，但中职班主任可能由于受以往的德育教学经验影响，忽略了每个学生的具体情况，以自身的经验进行枯燥的講学，注重德育理论知识的输出，而忽视了在实践活动中检测学生德育方面培养的情况。

2.3 中职学生学习生活环境中德育氛围不足

环境会影响一个人的发展，现在网上有部分人会提及原生家庭的影响，同理，在学校的学习生活环境中，也是同样的道理。学校是实施德育教学的主要场所，教室是开展教学活动的主要场地，如何加强校风和班风的建设，渲染良好的德育环境，为学生建设良好的德育学习氛围是当下中职班主任进行德育教学的路径。而当下中职学校可能忽略了德育知识在学校环境中的建立。

2.4 中职学生受外界干扰因素多

以往在信息技术发展较落后的情境下，学生接触外面的世界信息主要通过电视、广播、报纸、书刊这样的平台，接触的信息单一，学生不会产生花样百出的想法；而今科学技术水平先进，信息技术发展迅速，学生拥有最便利的社交工具，周边环境也可以提供多种设备，学校周边充斥着各种信息传播的媒介，这为学生接触外界信息带来了便利，也带来了巨大的挑战，外界纷杂的信息与言论不仅影响学生的学习心态，还会影响学生的思想观念。学生自己没有成熟的认知体系，容易受到煽动，且接触了远超这个年龄应该接触到的信息，会导致学生某些领域认知上的早熟，如果没有正确的价值观念进行引导，学生很容易受影响走弯路。

3 中职班主任开展德育工作的策略

3.1 遵循以人为本的教育理念

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，是“大思政”格局下的德育教育新理念，是以学生为受教主体践行的教育教学活动。班主任要顺利开展德育教学活动应该秉承着以人为本的原则，将学生放在核心位置，遵循学生发展的客观规律，围绕学生开展教学活动。

比如，学生在这个阶段，思想就是不成熟的，班主任不能片面地要求学生能够根据教学安排自主进行任务学习，也不能忽略学生作为单独的个体，发展具有特殊性的特点，而计划让所有学生都完成同样的学习任务，从而进行统一一致的德育理论教学。班主任在平时的教学工作中应该尽量关注每个学生的情况，考虑学生各个方面的发展情况，在学生的学习和生活过程中有针对性地开展德育教学活动。比如，有的同学擅长体育类活动，理论知识比较匮乏，学习起来很困难，那班主任就应该积极表扬该同学的优点，鼓励他继续保持，针对他的短处，班主任也要耐心劝导，寻找相关的事例进行激励，帮助学生树立学习理论知识的自信心。比如三国时期东吴著名的武将吕蒙，起初并不认识多少字，后期发愤图强，才成为智勇双全的名将。

3.2 坚守科学育人的原则

新时代发展下，教育不断进行改革，不仅针对教学内容提出改变，也要求教师要坚守科学育人的教学方式实施德育教学。中职班主任在开展德育教学活动中，要充分意识到学生主体地位的重要意义，尊重学生的行为取向和价值观念，注重培养学生养成独立的人格意识，靠自己实行自我约束、自我管理，能够积极主动地独立参与班级教学活动和社会活动。科学发展观是以学生为本的思想作为德育教学的思想指导，这就要求中职班主任具有更高水平的思想意识与责任意识。比如，传统的德育活动是老师单方面进行思想观念的传输，以片面的现象来概括整体学生的发展情况；现在老师有渠道可以接触丰富优越的德育知识，所以，班主任要坚持科学教学的原则，了解学生的发展特点，针对学生发展的不同现象计划不同的德育教学方法。

3.3 开展多元化的德育教育活动

思政课是中职教学课堂上主要的德育理论知识传输的课程，单一的德育教学方式已经不能满足当下对中职学生德育思想培育的需要。如何丰富德育教学，使德育教学不仅仅只存在于思政课中，是班主任当下拓展德育教育的方向。丰富德育活动不仅有利于提升中职班主任自身的德育水平，还为学生的综合发展提供了条件。

从德育教学内容上。以德育内容为中心实施德育教学活动，除了开展必要的思想理论活动课程，教师还可以结合学校的资源，组织学生开展心理健康的教学活动。比如，组织学生收集相关的心理健康的标语和故事，然后将有关的标语信息张贴在教室或者教室外面的走廊上，让学生了解心理学的相关知识，同时，让学生形成积极的心理暗示，保证学生的心理健康。另外，班主任还可以在班级组织心理健康小课堂，让同学们分享自己近期遇到的烦恼，大家一起出谋划策，提出解决方法，为有问题的学生提供必要的引导，促使问题的积极解决；如果学生太内向不善于表达，那么，班主任可以引导学生以其他形式进行表达，比如私下约学生进行面谈，或以写信的形式进行交流与沟通。

从德育教学形式上。丰富德育内容的教学活动方式，在各种教学活动中会涉及不同的知识载体，多样化的德育教育形式可以通过不同的载体将德育知识潜移默化地传递给学生，且学生面对丰富有趣的教学活动形式时精力能够更加专注，以达到更好的教学效果。教学形式的多样性可促进学生思想观念的养成，为学习和生活行为规范提供可参考性，积极正能量的德育教学活动会引领学生正向发展。

比如，开展观影活动，以影视资源作为德育知识的载体。如组织学生观看有关红军长征的影片，让学生通过影片故事了解红军长征的艰难，认识到新中国的成立是靠着这些不怕艰苦的中国红军前辈一点一点打下来的，从心底感受下红军精神，以这些人为榜样，坚定自己的信念，学习红军不怕吃苦、知难而进的精神。影片的展示具有加深学生印象的作用，比起枯燥的说教，这些生动的真实故事更加具有说服力。在观影结束后，班主任还可以让学生在私下收集有关红军的故事、图片等进行分享，让学生相互分享自己的观影感受和私下了解更多信息的感受。让学生在不同的表达里进行观念的碰撞，不断提高自身的道德情感。

又如，恰逢劳动节、国庆节，春节等节日，班主任可以组织学生开展主题教育活动，让学生针对活动主题谈谈自己的看法。在活动举行期间，班主任可以观察学生的表现，引导学生进行相关问题的思考。比如，在劳动节，引导学生思考“劳动”的意义是什么、它能给我们带来什么，让学生认识到只有靠自己的双手、靠自己的智慧才能为自己的发展搏来前程。在国庆节，要引导学生了解国家发展的进程，让学生认识到落后就要挨打的现实，珍惜现在美好的生活，爱护国家，培养学生的爱国情怀。

3.4 加强班风建设，营造德育氛围

“孟母三迁”反映的便是环境對人的影响。学校是学生进行学习生活的主要场所，班集体是学生未出社会之前主要的生活团体，校风与班风会影响学生的发展。班主任能做到的就是要加强建立正向积极的班风，以此形成对学生的积极影响。比如，组织班级讨论班级口号，好的班级口号可以为学生加油打气，给予学生积极的心理暗示，长此以往培养学生积极、自信、乐观的心态；还可以组织学生定期开展班级例会，组织大家收集、分享和张贴名人名事，在班级的布置中要落实这些具有正面导向作用的文字故事、图片，构建具有班级特色的班级风貌，形成别具特色的班风，学生们长期待在这样的环境下，可以受到良好的熏陶。好的班风不仅可以鼓励学生好好学习文化课知识、专业技能，还有助于学生形成正确的价值观、人生观和世界观。德育教学融入班风建设符合中职教育中不局限于知识学习，还要培养学生的心理素质、推动学生全面发展的需要。

3.5 重视实践活动中德育教育的渗透

德育不仅仅是理论知识点，它还在人们生活的各种实践活动中体现出来，我们可以通过观察一个人的实际表现而分析出一个人具有什么样的道德观念和品德。想要了解一个人，就要看他是怎么做事的，除了正常的教学活动外，中职学校会举行各种实践活动，可借助这些大型活动进行德育知识的渗透，帮助学生通过各种活动认识到自己的不足。

比如，在学校举行的大型运动会上，会有团体比赛，如拔河比赛、篮球比赛和接力跑步赛，团体活动中要求大家有团队意识，以整体利益为主，班级在初期选拔参赛人员的时候，除了要考虑参赛人员的能力，还要留意参赛人员是否具有团队合作的观念，有没有个人英雄主义。团体比赛中，一荣俱荣，一损俱损，缺少团队意识，或者强调个人主义都会导致内讧，会导致比赛失利，队员相互抱怨不利于团结，也不利于参赛。所以各种团体比赛中，班主任要加强团队精神的输出，让学生认识到友谊第一、比赛第二，团结才能有更大的力量，荣誉固然重要，可学会团结作战、听从安排也是一项很不错的品格。

又如一些个人比赛，单人跳绳、单人游泳和单人乒乓等，有的同学可能具有这方面的能力，但是由于害怕没有经验，害怕失败，不敢参与，这时候老师就要进行干预，不是强行要求学生参赛，而是要循循善诱，给学生讲明白其中的道理：失败本不可怕，可怕的是未战而败。要给学生树立自信心，鼓励学生敢于挑战，不管是在学习中还是日后的工作生活中都要相信自己可以，不会比他人差。

3.6 落实家校共育，拓展德育阵地

班主任作为管理学生的核心人员，起着连接学生与家长、家长与学校的作用。班主任除了在学校班级里开展德育教学活动外，还可以联系家长朋友们，给家长说明德育教育活动进行的重要性，让家长引起重视，在家里为学生进行适当的德育活动教育。学生生活学习的大部分时间除了在学校里就是在家里，由于学生与家长之间特殊的血缘关系，这份特殊的情感连接导致学生与家长之间不同于学生与老师之间的关系。家里的环境影响甚至远远超过学校的影响。人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”这句话是当代网友提及频率很高的一句话，足以见得家庭环境对一个人的影响。班主任要认识到家庭教育对孩子成长发展的重要性，及时向家长说明家庭对学生进行适当的德育教学活动的重要性，获取家长的支持，共同为学生的德育教育助力。

当下很多家长忙于工作或者由于自身的认知不够，忽视对这个敏感阶段的孩子进行适当的干预，将教导学生的责任完全寄托在学校的老师身上，妄想学校可以单方面地为他们教育好孩子，殊不知自己才是影响孩子德育发展的重要因素。家长将期望寄托于自己孩子身上，希望孩子可以达到他们规定的要求，却忽视如何教导孩子根据自己的能力踏踏实实地努力，又或许孩子达到了家长规定的要求，家长却发现自己的孩子缺少感恩之心，将父母的付出视为理所当然，不体谅父母的辛苦。比如，父母过于溺爱，导致现在有很多中职的学生还不会做饭洗衣服，空闲时间不是刷短视频、追剧，就是打游戏，父母工作一天回来，却还要照顾他们，长此以往不利于学生的发展，导致没有正确的生活态度。相反，家长应该合理地为孩子安排合适的家务活动，锻炼孩子自给自足的能力，培养孩子正确的劳动观念，不至于到了獨立生活的时候无所适从。家长要接受班主任的建议，加强与孩子的沟通，了解孩子目前的心理与身体状态，与孩子构建精神沟通的桥梁，不仅在物质上给予支持，还要保证孩子精神上的富足。

家庭和学校是中职班主任可以接触的主要教育阵地，学校是直接接触，家庭是间接接触，中职班主任要掌握学校与学生的关系、家庭与学生的关系、学校与学生家长的关系，合理利用这些关系，加强学生德育教育阵地的建设。

3.7 班主任要提高自身素养

中职班主任是中职学校践行德育教育的主力军，要保证德育教育的有效进行，就要提升中职班主任的自身综合素养。

从专业技能上，中职班主任不仅要掌握自己所教授科目的专业能力，还要不断地学习有关德育教育的知识，以便于自己在进行德育教学活动时足够专业，得心应手，从而能得到学生与家长的支持。

从道德品格上，班主任是学生接触最多的教师人员，两者长期相处，相互影响，或共同进步，或共同落后。班主任的自身道德修养是在教学活动中进行德育教育渗入的关键，班主任要更好地开展德育教学活动，在日常生活工作中班主任要对自己的言行举止负责，要以身作则，进行自我道德约束，在行为上、思想上做到言传身教，为学生树立良好的榜样，获得学生的尊重。这不仅有利于开展德育教学活动，还能加深学生与班主任之间的关系，促进师生关系的良性发展。

从职业道德上，教书育人是教师的基本任务，班主任要牢记自己的职业使命，重视每个学生的发展，及时关注学生的发展情况，尽心尽力做好每一份工作，认真落实每一项教学任务。班主任要不断提高自己的思想意识，转变教学观念，将德育教学任务贯穿于整个教学工作的过程中，而不是简单地归纳为某个教学阶段的任务。

4 结语

综上所述，在三全育人的背景下，中职班主任是中职教学实行德育教育教学活动的主力军。通过本文的探讨，我们认为坚持以人为本的教育原则、遵循科学育人的规律、丰富德育教学内容和形式、重视德育氛围的构建、拓展德育教学阵地以及提升中职班主任的自身综合素养等策略是中职班主任在班级实现德育教学的有效措施。

（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）