浅谈高中美术课堂教学情境的创设

梁青巧

摘  要：随着素质教育的实施，学校更加重视学生综合素质的发展。大部分美术教师也认识到了美术课程的作用与价值，了解了高中美术教学的重要性。在此背景下，教师需要重点关注教学方法，以确保美术教学科学、高效地开展。情境教学法作为一种有效的教学方法，已经被广大教师运用到课堂上。但是，很多美术教师在创设教学情境、应用教学情境方面还存在很多问题，如教学情境形式单一、未能将学生带入情境等。针对此情况，教师需结合教学实践，探索高中美术教学中教学情境的有效创设策略。

关键词：高中美术；情境教学法；教学方法

高中美术教学是推动核心素养教育实现的重要力量，有利于发展学生的审美能力、艺术创造力。在美术教学中，高中教师选择情境教学法，能够优化教学过程、提升教学效率。通过教学研究，教师能更好地应用情境教学法展开美术教学，使情境教学法的作用得到最大限度的开发。本研究通过结合高中美术教学现状，对情境教学法在课堂上的应用进行研究，希望能够提升教学效率。

一、情境教学法应用于高中美术教学的意义

（一）有利于培养学生兴趣

美术本身是一门具有一定趣味性的课程，能够吸引学生的注意力。但是，一些学生由于未接触过绘画、不了解美术，从而对美术课程缺乏兴趣。另外，很多学生由于难以理解美术知识、不能全面地鉴赏美术作品，从而对美术课程的兴趣减弱。在此情况下，教师运用情境教学法，通过图像、实物等展示教材内容，能够使美术知识以更加生动、形象的形式展现出来。面对图像、实物等情境，学生更容易产生兴趣，另外，情境教学有利于营造良好的课堂氛围、活跃课堂气氛。学生在良好的课堂氛围下学习美术，有利于产生学习美术的热情。

（二）有利于展示美术作品

美术作品鉴赏是高中美术教学的重要环节，学生在此过程中能够提升鉴赏水平。通过情境教学法，教师创设教学情境之后，有利于更好地展示美术作品，能够更加逼真地还原美术作品。首先，教师借助信息技术，将美术教材上的图画等作品呈现在屏幕上，可以在色彩、亮度等方面带给学生更好的视觉感受。其次，教师通过多媒体上的放大、缩小等技术，能够更好地展现美术作品的细节，使学生能够发现某些美术作品的特别之处。最后，教师通过创设图像情境、生活情境等，可以将更多美术教材之外的美术作品呈现在课堂上，使学生开阔眼界，增加美术知识积累。

（三）有利于引导学生思考

教学情境具有启发学生、锻炼学生思维能力的作用，有利于教师引导学生思考。在高中美术教学中，教师创设多彩情境之后，提出美术方面的问题，推动学生独立思考。多彩情境一方面有利于学生产生好奇心、求知欲，能够表现出浓厚的探究热情；另一方面有利于学生理解问题，明确思考方向。另外，在具体的情境中，学生更容易发挥想象力，有利于其运用发散性思维，在外界因素的启发下快速找到问题的答案。

（四）有利于调动学生情感

情境教学对调动学生的情感有很大帮助，有利于学生在学习中产生深刻的思想体会。大部分作者在创作美术作品时都会融入自己的真实情感，教师通过应用情境教学法，创设声音情境、体验情境等，可以营造良好的课堂氛围，使学生获得真实情感的体验。在美术教学情境的影响下，学生将会产生愉悦、悲伤、热爱、憎恨等情感。另外，当教师带领学生进入情境后，学生受到形象的感染，用心智来感受美术作品，发现美术作品的美。

二、高中美术情境教学存在的问题

（一）教学情境不够形象

目前，高中美术教师在应用情境教學法时，往往未能创设出生动、形象的教学情境。在实际教学时，大多数教师都习惯了用语言来描述情境，希望学生基于描述内容来想象出具体的场景。例如，在向学生展现某一个物品时，一些教师往往用语言来描述这个物品的形状、颜色等特征，反而忽视了图像展示这种更为直接的方式。在此情况下，学生难以对某些具体的物品产生立体化的认识，进而便难以通过绘画、雕塑等美术创作手段真实地还原这些物品。

（二）学生未能进入情境

教师在创设教学情境后，便需要将学生带入情境，引导学生思考、探究和解决问题。但是，在高中美术教学中，许多教师仅仅借助教学情境展示教材上的知识内容，并没有将学生带入情境。所以，面对教学情境，学生也仅仅是一听了之或者一看了之。在此情况下，学生只能通过教学情境浅显地了解美术知识，难以真正地进入情境，实现深度学习。由于未能真正地进入情境，学生便很难对某些美术知识或者美术作品产生独特的认识。

（三）教学情境形式单一

教学情境的创设，是教师应用情境教学法开展教学活动的关键。针对学生的差异化需求，教师应当创设丰富多彩、形式多元的教学情境。但是，在实际教学中，许多高中美术教师习惯应用同一种教学情境，未能保证教学情境的多元化。例如，有的教师只会创设图像情境，学生最初对这种教学情境比较感兴趣，能够表现出一定的好奇心。然而，在经过一段时间的学习后，学生对图像情境的兴趣、好奇心开始降低，不会再轻易地将注意力集中到教学情境上。

（四）情境未能联系生活

生活情境作为教学情境的一种形式，能够将生活与教育很好地联系起来。但是，在高中美术教学中，很多教师在创设教学情境时，完全围绕美术教材，将关注点放在教材内容上，没有把教材之外的资源引入课堂。所以，在美术课堂上，教师创设生活情境的情况比较少。这一问题的出现，是因为教师缺乏生活化教学意识，不善于发现生活中的教育素材。长此以往，教师难以锻炼学生的观察意识，从而难以有效地培养学生发现美、创造美的能力。

（五）情境作用限于展示

教学情境不仅可以展示教材内容，还能够启发学生思维，使学生产生深刻的情感体验。但是，很多高中教师通过教学情境开展美术教学时，过于重视教学情境的展示作用，在一定程度上忽略了教学情境深层次的作用，没有利用教学情境来调动学生情感。所以，在课堂学习过程中，大部分高中生只是在教学情境的帮助下了解美术作品，实际上却没有对美术作品产生深刻的认识与感受。

（六）情境创设偏于理论

目前，在高中美术教学中，教师创设教学情境，往往倾向于理论教学，而忽略了实践教学。所以，教师往往围绕理论知识来创设教学情境，以借助教学情境帮助学生更好地理解美术知识，很少通过创设实践情境来锻炼学生的艺术创造力。在此情况下，学生学习理论知识的能力、鉴赏美术作品的能力逐渐提升，但是自主创作的能力仍然“停滞不前”。长此以往，学生容易变为只会学习、表达却不会应用和实践的人。

三、情境教学法在高中美术教学中的应用策略

（一）借助信息设备，创设图像情境

在我国教育事业发展的过程中，多媒体、电子白板等信息化教学设备进入课堂，完善了教育资源。图画是高中美术教材中的重要内容，教师在讲解美术知识时，往往需要结合具体的图画开展教学。利用信息设备，教师能够轻松地创设图像情境，将教材中的美术作品生动地展现出来。首先，在教学前，教师可以围绕单元主题，展示相关的图片或者播放相关的视频，以此创设图像情境，进而利用图像情境导入教学内容。其次，在教学中，教师结合单元内容，利用信息设备展示教材上的图片，或者制作剪贴画、简笔画等，以此将教材内容具体化，使学生能够以最快的速度理解教材内容。

（二）鼓励学生表达，融入教学情境

新课改指出，教师应当重视学生学习态度的转变，培养学生主动学习的意识。所以，在创设教学情境之后，高中美术教师需要将学生带入情境，鼓励学生在情境下思考与表达，以培养学生的自主能力。在实际教学时，教师可以在结合教学内容创设情境后，设计有探究价值的问题，使学生发现探究的乐趣，激发学生学习动机。这样，教师可以在情境的基础上设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲。学生在真正融入情境后，便会在情感的驱动下积极、主动地探索问题的答案。在学生探究问题后，教师需要创造展示的机会，鼓励学生表达想法、阐述观点，以此进一步推动学生变被动学习为主动需要。

（三）应用音乐情境，调动课堂气氛

音乐能够带给学生奇妙的感受，可以使课堂教学氛围变得活泼、有趣。通过播放音乐，教师能够渲染情境，将学生快速地带入特定的情境中。目前，在美术课堂上，教师一般只重视图像、文字，不重视声音，所以很少借助音乐来推进教学。针对此情况，高中美术教师可以适当转变教学观念，围绕单元内容，选择合适的音乐，在课堂教学中创设音乐情境。首先，教师创设音乐情境，一定要服务于美术教学，保证音乐情境与美术知识密切相关；其次，教师创设音乐情境时，除了可以使用多媒体设备播放音乐，还可以由自己演唱或者让学生演唱歌曲。

（四）应用实物情境，展示生活物品

美术与生活密切相关，生活为美术创作提供了大量的优质素材。许多美术画作中的内容都能够在现实生活中找到原型。在美术教学中，教师应用实物情境更能够激发学生的想象力，有利于学生养成联想的习惯。所以，在教学时，高中美术教师应从现实生活中发掘美术素材，将生活中的某些实物带入课堂，通过实物来演示情境。在实物情境下，学生通过近距离和多方位观察，充分地了解某些物品的形状、颜色等特征，进而能够在创作时运用一定的绘画技巧还原某些生活物品或生活场景。

（五）应用体验情境，感受画作思想

在美术教学中，教师可以应用表演体验情境，加强学生对画作深层次内涵的感受，同时推动学生个性发展。一些美术作品背后蕴含着丰富的故事内容，旨在向人们传达特定的思想。高中生大都生性活泼，喜欢参与情境表演活動，并且能够在情境表演活动中充分地施展个人才华。因此，在实际教学时，教师可以以美术知识为出发点，创设体验情境，组织学生开展情境表演活动，让学生演绎与某些美术作品相关的文化故事。在活动中，学生可以通过小组合作的方式，结合对美术作品的理解与认识，自主分配角色、构思表演过程。通过情境表演过程，学生能够获得沉浸式体验，进而充分地感受到画作的思想。

（六）应用实践情境，组织户外创作

在素质教育下，高中教师开展美术教学，不仅要增加学生对美术作品、绘画方法与技巧等知识的认识，而且要激发学生的艺术创造力，锻炼学生美术创作能力。因此，在进行教学时，高中美术教师要注重创设实践情境，组织学生开展绘画等实践活动。目前，教师往往在室内组织学生画画，锻炼学生对所学内容的应用能力。在提出一个主题后，教师便要求学生在规定的时间内完成绘画任务，这样不利于学生充分发挥想象力与创造力。针对此情况，教师可以带领学生到户外进行绘画创作。在户外，教师结合特定的物体或场景，设计绘画任务，进而让学生在观察物体或场景的基础上进行创作，这有利于提升学生的想象力与创造力。

四、结语

总而言之，情境教学法应用于高中美术教学，有利于教师讲解美术知识、展示美术作品，能够启发学生思维、激发学生的创造力。在素质教育下，高中美术课程教学具有较强的必要性，对学生美育素养的提升具有重要意义。通过学习美术课程，高中生不仅能够提升绘画水平，而且有利于树立热爱生活的思想意识。今后，教师应当强化对情境教学的认识与研究，提升信息设备应用能力，注重发掘现实生活中的美术教学素材，将图像、音乐、故事、实物等元素应用到课堂上，结合美术知识创设多元情境，努力打造丰富多彩且高效的美术课堂。

参考文献：

［１］王晋． 基于情境创设的高中美术“生本课堂”构建［Ｊ］． 基础教育论坛，２０２０（１４）：５４－５５．

［２］赵欣然，冯磊． 情境教学法在高中美术鉴赏课教学中的实践［Ｊ］． 中国文艺家，２０２０（０９）：１７３－１７４．

［３］董吉来． 探究高中美术鉴赏课程中的情境教学［Ｊ］． 天天爱科学：教学研究，２０１９（０５）：１０８．

［４］黄庆． 新课改下高中美术鉴赏之生本教育［Ｊ］． 艺术大观，２０２１（０５）：１０５－１０６．

（责任编辑：张涵淋）