全纳教育在中学英语课堂教学中的融入研究

谢丁宏

摘  要：中学是青少年成长中非常重要的阶段，在这个阶段，青少年的心智发展迅速，并逐渐成熟，因而是最易受影响的时期。英语是中学教育中一门十分重要的学科，英语课堂是学习英语必不可少的一个重要环节。教育公平是社会公平的一个重要组成部分，也是实现我国公民在受教育权上平等的根本保证。全纳教育是基于教育公平而提出的理念，而当下的英语课堂教学现状却存在着部分不平等的现象，因此，如何将全纳教育融合在中学英语课堂教学中是值得教师探究的问题。

关键词：全纳教育；中学英语；课堂教学

在２０２０年全国两会政府工作报告中，教育公平的问题作为两会的重要话题之一被提及，提出要推动教育公平发展和质量提升。全纳教育是一种“全部都接纳”的教育理念，全纳教育思想最开始只适用于特殊需要的教育领域，当下已扩大到普通教育领域。将全纳教育融合在中学课堂教学中，是促进我国教育公平的一个重要途径。

纵观当下英语教学现状，许多教师仅仅以成绩来评价学生，成绩好的学生，就会受到教师的重视和表扬，以及同学的赞赏；成绩不好的学生，就会受到教师的轻视和批评，被同学瞧不起，更有甚者，会受到排斥和羞辱。再比如有些学生具有先天性的残疾，比如听力能力较差，但教师在教学中依旧在班级里统一播放英语听力音频，导致学生之间出现两极分化的现象，课堂效率低下。基于此，本研究将探讨如何将全纳教育融合在中学英语课堂教学中，有效促进教育公平，同时这是一个亟待解决的问题，这个问题的解决，不仅有利于社会公平，还能让之后可能会遭受困扰的学生免于此困境，从而使其全面发展。

一、理论基础

第一，平等理论。平等理论认为不同的人在根本上是同等重要的，应该被平等对待。平等理论为本研究提供了理论基础。这种理论同样支撑了平等作为一种体现教育公平的方式，使每一个学生能够真正得到均衡发展。

第二，全纳教育理论。１９９４年，随着《萨拉曼卡宣言》的颁布，全纳教育的基本原则正式确立。全纳教育要求教师不仅要注重学生的集体利益，还要关注学生的个体差异，以推动每个学生都可以较为出色地发展个人特长以及完成好学业。此外，全纳教育还要求教师对症下药，根据特殊学生不同的情况，找到合理可行的方法弥补特殊学生的不足，发挥他们的长处，让他们不再自卑，并早日融入普通班级中。

二、全纳教育融入中学英语课堂教学的现状及问题

为了更真实客观地了解目前中学英语课堂中全纳教育的融入情况，本研究对重庆市一所公立中学进行了实地调查与访谈。该学校是重庆市一所市重点学校，拥有教职工３００多名，从初一到高三年级的在校生２０００多人。因为该学校处于民转公过渡时期，既有来自附近镇上的学生，也有来自中心城区的学生，所以生源差距较大。

本次调查采用了访谈法，共访谈了不同性别、不同年龄、不同教育程度、不同职称的１５名教师，访谈基本信息如表１所示。

（一）教师方面的问题现状

首先，英语课堂中教师的偏袒行为已成习惯。身为一名一线教师，无论是在英语课堂中，还是在课堂外，在跟学生的交往中，会或多或少夹杂私人情感。其次，教师过于重视学生的成绩。对中学教师而言，学生的成绩十分重要，所以很多教师会根据学生的成绩，来决定自己在英语课堂上对待这名学生的态度。这也体现出中学教师对学生核心素养的理解程度不全面，教师应该关注发展学生核心素养的能力以及自身所应具备的教学核心素养。最后，教师对公平内涵的理解不够全面。对如今的教师而言，教育公平已經不再是他们所完全不了解的领域，该话题几乎在每次的教育教学培训中都会被提及，可很多教师没有深入研究什么才是真正的全纳教育，怎么才能做到真正的教育公平。

（二）学校方面的问题现状

第一，学校忽视对教师公平意识的提升。在访谈中，受访者Ａ：“教育公平相关的事在学校开会时领导会偶尔提及，但也都是蜻蜓点水，说实话我们老师也不知道如何能落实教育公平。”受访者Ｂ：“我们学校曾经有开过教育公平相关的讲座，但主要也是讲的宏观层面的东西，跟我们教学的日常生活没有太大的联系。”在访谈中可以看出，学校对教师教育公平意识的提升是缺乏的。偶尔提及但也只是停留在了宏观层面，而且并没有聚焦到具体的英语课堂上。第二，学校没有了解学生对教育公平的需求，对学生而言，能够被平等地对待是十分重要的事情。由于部分学校生源差异大，如果教师在课堂上只关注优等生，忽视后进生，教育过程中的不公平现象就会产生，教育结果的不公平也必然会显现。

三、将全纳教育融入中学英语课堂的策略

高中阶段的英语课堂教学对学生口语表达能力以及文本阅读能力等提出了更高的要求，学生只有在课堂教学效率比较高、课堂教学效果良好的英语课堂中，才可以实现英语学习水平的有效提升。全纳教育的融入便能促进英语课堂提升效率。目前全纳教育未能融入英语课堂中的原因是多种多样的，因此，需从多个方面着手解决这个问题。

（一）提升中学英语教师职业素养，消除歧视思想

培养中学英语教师关爱与尊重学生的职业伦理情怀，将全纳教育融入中学英语课堂，消除教师对学生的歧视现象，实现这一层面上的教育公平，关键在教师。英语课堂内的歧视现象并不都是教师故意为之，很多时候是因为教师自身的职业素养不够高，没有做到关爱与尊重学生所导致的。

那么在英语课堂中，首先，教师应该秉承“以人为本，推动学生全面发展”的理念，给予成绩不好等班级里的弱势学生群体多一点关爱与理解。在课堂提问时，教师不能一味地向学习成绩好的学生提出问题，也要关注班级里的后进生。在课堂播放听力或者视频时，要照顾到班级里听力或视力有障碍的学生，为其制订相应有效的学习方式，让其学习不掉队。

其次，教师也可以选择更加多样化的教学手段进行分层教学。分层教学法是现阶段高中英语教学改革中实施的一种新型教学方法，通过分层教学可以满足不同学生的不同学习需求。对有心理或生理疾病的学生，教师要有意识地布置并引导他们完成自己能力范围内的学习任务，再多使用“Ｇｏｏｄ ｊｏｂ”“Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ”等积极的口头语言，让他们感受到正向激励，激发他们的学习兴趣。

最后，中学英语教师应树立“一切为了学生”的职业奉献精神。教师在师生沟通交流中应时刻保持职业素养，关爱每一位学生，让他们在爱的包围里茁壮成长。作为一名中学英语教师，必须树立正确的教育理念，在课堂上以平等的眼光看待每一个学生，同样，教师也需要拥有一颗甘于为学生奉献的心，这样才能让全纳教育顺利融入英语课堂教学中。

（二）倡导全面发展的素质教育课堂，构建全纳视角

英语课堂上，最需要提升的是学生灵活熟练使用英语并将其作为自身工具的一种能力。然而，目前国内许多教师、家长、学校，甚至是整个社会都极其重视分数，造成高分低能的现象。２００９年，由全球２１个国家参与的教育进展国际评估调查显示，虽然中国学生在计算能力上排名世界第一，却在想象力与创造力上排名末位。

由此可见，树立立足于学生学习素质培养的教育理念至关重要。优秀人才是当今社会发展所需要的资源，精通英语知识的人才更是能在社会上有自己的立足之地。他们需要学会怎样去学习，也就是说，他们需要具有一定的学习素质。在教学中，教师应该重视培养学生的学习素质，这要求教师认真思考怎样才能提高学生的学习质量，并意识到对学生学习质量的培养，不仅有利于提高学生的学习成绩，还可以让学生更加适应未来的生活和工作。当然，要培养高素质的学生，同样需要高素质的教师。教师拥有这种立足于学生学习素质培养的教育理念后，在每一天的教学生活中，便能潜移默化地培养学生，使其具备较高的学习素质。

构建立足于学生学习素质培养的教育方式与评价方式。每位教师都应该具备自己的一套教学方法，但是教学并不等于教育。教育方式对教师而言，也是十分重要的。教师应该依据教育目的来确定教育方式。教师教学生学习英语，不仅是为了让学生在考试中拿到满意的分数，更是为了学生能够熟练地掌握英语这一门语言，将它当作一种随时能为自身所用的工具。当前应试教育的目的仅仅是为了能让学生在考试中取得亮眼的成绩，但有的学生考试时容易紧张，甚至在口语考試中会紧张得说不出话；有的学生听力有先天性的问题，在听力考试中的发挥有限；有的学生由于心理疾病不能长时间专注于考试，从而影响考试的整体发挥。那么对这些在班级里的弱势学生，教师和学校应该共同鼓励他们，营造适合他们考试的环境，或者以一种能够让他们正常发挥英语能力的形式来进行英语测试。

在学校层面上而言，在组织教师培训或者是在与教师谈心交流时，也要将全纳教育的理念传达给每位教师，给教师营造出一种教育平等的环境，以体现出全纳教育的重要性，这样做有利于教师在不知不觉中更加重视教育公平。

从教育理念与教育方式两方面入手，用全纳的视角对当下英语课堂的统一化教育进行改变。只有当教师关注学生的综合素质而不单单是成绩时，关注到班级里的弱势群体而不是部分“优等生”时，全纳教育才具有了融入英语课堂教学的可能性。

追求教育平等应该成为每一个教育工作者的崇高使命，诚然，本研究还有很多有待继续研究和完善的地方：第一，本研究对文献的收集、理解还不够深入，理论水平和文字表达均有限；第二，本研究在调查上还不够细致，例如，没有进行学生方面的访谈；第三，全纳教育在中学里的融合包括了很多方面，本研究局限在了中学英语课堂上。这三点都是今后有待继续深入研讨的问题。总之，将全纳教育融入英语课堂是一件十分必要的事情，英语教师应转变落后和不合适的教学观念，围绕全纳教育的理念和原则，掌握弱势群体学生的心理状态和想法，采取有效的教学方法，制订合理的教学方案，设立有利于全体学生发展的教学策略，使教学能够满足每一位学生的需要，从而促进学生的良好发展，共同推进教育公平。

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（责任编辑：邹宇铭）