基于核心素养的初中英语口语教学探讨

高翔

摘要：口语是英语学科教学的重要组成部分。学生只有具备扎实的英语基础，口语能力才能够得到提升。在初中英语教学中，教师要重视口语教学。口语对于学生学好英语尤为重要，因此，作为学科教师，在实践教学中要更新教学理念，创新教学方法，从核心素养角度出发开展口语教学，引导学生扎实掌握英语知识，为学生未来发展打下良好的基础。

关键词：核心素养；初中英语；口语教学

在初中教育阶段，英语作为一门外语，由于缺少良好的语言环境，学生学习起来往往不如中文容易。同时，初中阶段与小学阶段相比，学生在英语学习中会接触到更多的词汇，所以很难对其有效记忆并运用。为了改变这一现状，教师要从学生的身心特点出发，增加英语课堂口语教学的比重，提高学生对英语口语的认知，通过创新教学活动，提升学生的口语交际能力，促進英语核心素养的发展。

1   核心素养背景下初中英语口语教学概况

口语作为初中英语教学的重要内容，是学生核心素养的体现。在实践教学中，教师要从核心素养出发，培养学生的口语交际能力。随着教育改革的深入发展，核心素养在教育领域具有指导性作用，无论在基础教育阶段，还是在高等教育阶段，任何学科教学工作的开展都应加强学生的核心素养培养，使学生具备社会所需要的实用技能。英语作为一门语言学科，口语学习非常重要。学生通过学习语法知识，掌握英语这门语言的知识要点，经过一段时间的学习和积累，在口语练习中可以运用积累的知识来提升语言表达能力，并在实践中逐渐形成口语能力。由此可见，核心素养背景下培养学生的口语能力尤为重要。在初中教育中，学习英语不仅是要完成学业要求，更重要的是掌握这门语言，并可以顺畅流利地使用英语进行交流。在培养学生口语交际能力的过程中，学生要先认真思考，之后进行沟通交流，这样才能得到有效锻炼。

2   核心素养背景下初中英语口语教学的价值

2.1激发学习兴趣

初中阶段学习英语知识，需要学生记忆大量的英语词汇，同时要掌握不同的英语语法，这使得其在日常学习中练习口语表达的时间较少。加之教师和家长对学生成绩的要求，导致学生对英语口语重视程度不够，同时对英语口语练习兴趣较低，在学习中很难主动练习口语，从而导致“哑巴英语”现象的产生。对此，初中英语教师要彻底改变传统教学方式，创新教学模式，优化口语教学内容，打造高质量的口语课堂。通过创新教学方法，能够提升初中英语课堂的趣味性，激发学生对英语口语的兴趣，使其具备学习自主性，愿意主动参与口语练习，并在练习中养成良好的习惯，实现学科核心素养的提升。

2.2培养表达自信

英语是一门语言学科，在实践中需要进行朗读和表达。为了培养学生运用英语表达的自信心，在创新教学模式的基础上，教师要为学生创造更多锻炼的机会，创设语言交流环境，给学生展示运用英语表达的平台。学生如果因在学习中积累的知识不扎实而对英语学习不自信，便无法积极地投入英语知识的学习中，这会对其整体素质的提高产生影响。因此，在实践教学中，教师要注重引导学生使用英语表达，鼓励学生运用英语阐述自己的观点和想法，从而提高学生的自信心，使其具备自主学习能力，提升学科核心素养。

3   核心素养背景下初中英语口语教学策略

在初中英语教学工作的开展过程中，教师要重视口语教学，在课堂教学中增加口语教学比重，设计符合学生认知特点的实践活动。在英语口语课堂中，教师要善于引入丰富的教学资源，激发学生想要主动表达的兴趣和积极性，并积极更新教学理念，不断提升自身的教学能力，为学生打造高质量的学习环境。同时活跃课堂氛围，搭建互动交流平台，创新教学方法，引导学生主动分析和探索问题，使其产生更好的学习体验，从而培养口语交际能力，促进初中英语口语教学目标的实现。

3.1引入熟悉的生活元素，激发口语练习热情

核心素养背景下的初中英语教学要注重实用性。未来社会发展需要不同类型的人才，其中就包括具有英语口语交流能力的人才。在初中英语课堂口语练习中，学生可能会出现不敢说、怕说错的心理，所以要让学生主动开口说英语有一定困难，如果长期发展下去，学生对英语口语交际的热情会逐渐降低。因此，初中英语教师在实践教学中，要多搜集一些教学资源，引入学生熟悉的生活资源，开展教学活动，生活教学资源与社会密切相关，具有形象、鲜活的特点，同时被学生所熟知，这为学生英语口语表达带来了话题性，使其可以从多个角度出发来阐述、表达自己的真实想法。

3.2设计情境教学模式，搭建交流沟通平台

核心素养下开展初中英语口语教学，教师要运用情境教学模式，结合教学内容为学生创设相应的情境，打造口语交流的环境和氛围，使学生产生良好的学习体验。在情境教学模式中开展口语教学，能够帮助学生认识和了解语言发生的背景和过程，以及英语语言的文化内涵，以便其掌握更深层次的内容。同时，在情境教学模式中开展口语教学，可以体现出口语教学活动的情节性。生动、形象的教学活动能够调动学生参与活动的积极性和主动性。在初中英语口语教学中，教师可以采用现代化教学设备辅助情境创设，并使用图片、视频、音频等打造语言情境，使学生了解故事发生的背景。也可以为学生呈现故事发生的细节，使学生在实践活动中受到启发，引起情感上的共鸣，促进学生全面发展。在英语课堂中，教师可以为学生播放一段与口语练习主题契合的音乐，增强学生的代入感，之后以图片的方式为学生呈现主题，并给出主题词，让学生认真思考、构建交流框架。然后教师为学生打造一个故事情境，引导其主动交流，在表达中阐述自己的观点，以此锻炼学生的口语能力，促进学生语言能力的提升，为学生学科核心素养的发展助力。

3.3实现口语对话延伸，养成说英语的好习惯

语言学习不能只靠学生死记硬背，特定的语言环境是必不可少的。在初中英语口语教学中，有些学生对英语学习感到焦虑，究其原因，是害怕说错，不敢用英语交流。学生在英语学习中的这种焦虑是一种正常现象。在实践教学中，教师可以从课堂氛围入手，帮助学生缓解紧张和焦虑的情绪。在传统的口语对话练习中，教师往往只是根据课文内容引导学生重复对话练习。这种教学方式较为枯燥，导致学生对口语学习兴趣不高，更不利于学生学习能力的提升。在初中英语口语教学中，英语对话练习不能完全照搬教材内容，要加强教材内容与课外素材的结合，教师应实现口语对话的延伸和创新，培养学生的思维能力，使其更积极主动地参与到实践活动中，从而养成说英语的好习惯。例如，教师在组织以“My friends”为主题的口语练习时，引导学生先根据课文内容练习对话。在学生完全掌握对话句型后，再以身边同学为例，用英语对其进行描述。教师可以邀请两名学生到讲台上进行对话，其中一个学生进行描述，另一个学生进行猜测是谁，最后看学生的描述和猜测的结果是否准确。这种对话方式能够有效激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更活跃，学生跃跃欲试地想要主动参与到对话活动中。通过实践练习，学生掌握了“I have a good friend”“She is …”“Is he/she…”等句型。现场对话有效激活了学生的思维，同时，学生的应变能力得到了有效锻炼和提升。

3.4巧用任务驱动教学法，提升语言运用能力

任务驱动教学法是在实践教学中，教师提前设定共同任务，在明确动机下引导学生主动分析、探索和解决问题。在初中英语口语教学中，采用任务驱动教学法能够充分调动学生的学习积极性，促进教学任务顺利完成。具体来讲，在初中英语课堂中，教师要在全面了解学生口语能力的基础上，设计有针对性的任务活动，明确具体任务，引导学生有目的地进行口语交流练习。在口语练习中，教师可以将学生分为不同的学习小组，提出问题后，让学生以小组为单位，展开互动交流，最后每个小组选派一名代表在班级中发言，阐述小组的观点。小组成员共同完成一个任务，能够有效锻炼学生的交流和沟通能力，从而增强学生的自信心，使学生逐渐愿意说、敢于主动说。在互动交流中，学生间的表达方式不同，每个学生都可以学习他人身上的优点和不同的表达方式，这一过程也能够扩大学生的英语词汇量，从而提升学生的口语交流和运用能力。

3.5创新口语对话方式，优化口语对话评价

在初中英语口语教学中，教师通常会引导学生两两配对进行口语练习。其实，对话并非只限于两人之间，教师要在实践中积极创新口语对话方式，引导学生尝试不同的对话形式，如通过信息技术让学生与机器对话，使学生敢于对话，激发学生口语练习的兴趣。教师还可以尝试引入角色扮演的方式开展口语对话。在口语对话活动中，学生扮演家庭成员，可以自由发挥，根据饮食习惯进行交流，这样的活动更能夠激发学生的参与兴趣，想要开口表达，从而提升其口语交际能力。在初中英语口语教学中，要想融入核心素养内容，教师应重视教学评价，不能只采用书面考试的方式对学生进行评价，而要从促进学生全面发展、培养学生核心素养的角度着手。这种评价方式有助于对学生核心素养的培养，有利于教师的教与学生的学。只有在师生共同参与下，才能够促进学生全面发展。

总之，在初中英语课堂中组织口语教学，对提升学生的口语交际能力、促进学生核心素养的发展具有重要意义。在实践教学活动的开展过程中，教师要更新教育理念，创新课堂教学模式，激发学生想要说的兴趣，实现素质教育目标。针对当前的初中英语教学，还需要广大教师在实践中不断探索和创新，从培养学生核心素养的角度出发，在实现初中英语学科教学目标的同时，促进学生全面提升和发展。

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