信息技术辅助素描教学初探

摘要：信息技术在素描教学中的恰当运用，既促进了现代信息技术与素描教学的深度融合，也有利于职业学校素描课程的教学改革。如何在素描课程中融入信息技术，应用恰当的信息化教学手段改变传统的教学方式，充分发挥信息技术的优势，创建良好的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性、主动性和创新性，促进素描教学效果的最优化，是文章探索的重要方向。

关键词：信息技术；中职素描；策略

1   传统素描教学中存在的问题

学生对素描的含义认识不清。在传统素描学习中，第一阶段的教学是教师讲授技法与学生练习相结合，而学生在刚学习素描时往往流于形式，对其中的绘画原理、绘画的重点处理以及最后要达到的效果都没有进行深入思考。这种情况会造成教师与学生互动较少，学习进程较慢。这都是学生在绘画学习中对素描含义认识不够，没有明确目的，对绘画缺少主观认识等原因造成的。

线条与画面体积无法融合与协调。画面中的体积是点、线、面相互结合的效果，画面中物体固有色与素描关系混淆不清，学生在绘画时对素描关系没有理顺。

2   信息技术与素描教学相融合的意义

信息技术与学科融合是近年来课程改革研究的重点之一，随着科技手段的进步，信息技术成为各学科教学必不可少的辅助手段。

素描教学中也需要运用信息技术，将信息技术与素描课程巧妙地融合在一起，利用包含信息化手段的课件辅助教学，突破传统教学枯燥乏味的抽象陈述，使学生对知识技巧产生直观认识；教师从传统的陈述、示范中解放出来，留出更多的时间对学生进行针对性指导。利用高质量、有趣味的动画能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造参与度高、兴趣点多、创新性强的课堂氛围。

信息技术在素描课程中的有效应用，对于改变传统教学模式、提升课堂趣味性及达成学生学习目标具有重要的意义。

3   中职素描课堂中运用信息技术的策略

3.1分阶段、分类信息化研究教学法

在刚开始学习素描静物时利用多媒体电子教室等设备及计算机网络资源等辅助教学，把文字、图形、图像、音乐、声音等进行有机结合，调动学生的多重感官参与学习，分阶段深入讲解素描含义及其所包含的内容，其中包括三大面、五大调子的单个定义、明暗交界线、作画步骤、物体质感与画面调子的对比与融合等，并结合实物进行比对，比较它们之间的关系，创造真实的绘画教学环境，把学生的学习内容分类别、分阶段地利用网络资源进行分段指导，并解决存在的问题。

在学习素描时利用多媒体幻灯片等手段进行分类详细介绍，如物体的形状、结构、处理层次等都要一一讲解，并对物体固有色与画面整体调子处理加以重点讲解，使学生获取素描理论信息，逐步把这些已理解的知识在绘画时加以融合运用。在这三种方法的引导下解决的几个重点如下：

线与面的协调对线条的形状、长短、粗细、强弱等都有一定的要求。线的不同排列方向会形成不同的面，会体现不同的体积，而且线是最基本的过渡元素，所以学生要掌握其在不同情况下的变化。

强化物体固有色的本质，理解单体和整个画面的层次关系。物体固有色决定整个画面的色调。亮调、灰调、重调等的呈现都源于画面中物体的固有色，所以固有色显得尤为重要。单个物体颜色的对比变化与整个画面的协调密切相关，所以要注意画面整体的对比协调，应把整体画面的黑白灰关系归结一下，形成几个大的区域，注意整体色调的统一，使画面效果统一起来。

解决整幅画面的素描关系。素描关系要求黑白灰得当，使每个物或者物体的每个部分都恰当地运用其固有色、环境色协调畫面的整体效果，同时还要注意处理画面虚实等一系列的艺术特性，使整幅画统一完整。要解决这些重点问题，可通过多元化评价方法引导学生，加强学习主体和客体的互动，通过自评、互评达到素描绘画的教学要求，完成教学目标。

3.2运用信息技术优化传统教学模式

素描最直观的教学方法就是通过教师的展演示范，使学生直观地了解并熟悉如何刻画物体的结构，需要注意细节与整体步骤，在讲解中逐渐加深印象。在传统教学模式中，教师示范的单一性影响学生接受和理解新知的程度。利用信息技术展示辅助教师示范，把文字、图形、图像、音乐、声音等有机结合，调动学生的多种感官参与学习，可使学生进一步了解素描的绘画本质。

比如，在讲解素描透视构图时，教师可以充分利用信息化技术手段制作相关教学动画，从不同角度对物体的形状、结构、处理层次等进行展示，通过多维度、多层次的动态展示，代替传统教学中空洞的讲述。

信息技术在素描课程中的应用，能够有效地辅助教师解决素描的技巧问题，用更直观、生动的技术手段辅助教学，优化教学模式，促进课程改革。

3.3运用信息技术辅助学生学习

线与面的协调关系，对线条的形状、长短、粗细、强弱等都有一定的要求，线的不同排列方向会形成不同的面，会体现不同的体积，而且线是最基本的过渡元素，要掌握其在不同情况下的不同变化，在学习和训练的过程中，集中表现在起笔和收笔时有没有顿笔，画线时有没有保持均匀的速度和力度等。在解决这些问题时，信息技术的应用尤为必要。起笔、收笔的问题体现在线条两头轻中间重，极其不均匀，且线条无法给人扎实厚重的印象。教师将学生出现的错误案例集中起来，利用信息技术制作趣味动画进行展示，逐一点评，解决共性问题的同时又能针对个性问题进行纠正。学生在观看动画时，不仅激发了学习兴趣，而且提高了参与度，且在脑海中加深了印象，一举多得。对信息化教学手段应用程度较高的教师可以开发模拟仿真程序，强化学生在学习素描时的技巧掌握。

3.4创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教授素描时，不断激发学生的学习兴趣和学习热情是教师不可忽视的教学策略。教师在教授学生素描技巧的同时，可以为学生展示一些素描绘画作品，拓宽学生的眼界；可以利用信息技术为学生展示著名的、具有鲜明风格的素描作品，提升学生的审美鉴赏能力；也可以举办学生有奖竞赛活动，鼓励学生在竞赛中提升自我、激发热情，赛后利用信息技术展示优秀作品，并邀请获奖选手发表创作心得。学生在整个过程中体验创作、提升技能、勇于创新并学会分享，以竞赛的形式相互交流、相互学习，有利于学生提升专业素养。

在美术教学中，想要让学生熟练掌握绘画技能和素描理论知识，首先要激发学生学习素描的热情和兴趣。因此，教师可以发挥信息技术的优势，创设生动的教学情境，给学生带来不一样的学习体验，从而挖掘学生的潜力，让学生自发参与到学习活动中，进而提高素描教学的质量。利用信息技术创设情境时也不例外，教师要针对学生的年龄特点和兴趣喜好创设多样化的教学情境，从而为学生营造轻松的素描学习环境，满足各个层次学生的实际需求，加深学生对素描理论知识的理解和掌握，真正做到教学面向全体学生，实现以人为本和因材施教的教学目标。例如，在学习素描演变和发展历史的时候，为了让学生了解素描的不同绘画技巧和艺术风格，教师需要在课前搜集丰富的素描素材。同时，根据这些网络材料的难易程度和学生的接受能力制作三个层次的课件，分别带领学生观看课件，让学生了解各个时期画家所代表的艺术风格。这样不仅可以丰富教学内容，帮助学生更好地体会画家在作品中表达的个人意愿，锻炼学生的审美逻辑，提升不同层次学生的美术素养，而且能给学生营造轻松愉快的学习环境，激发学生的探究动力，有效提高素描教学的效率。

3.5促进课堂交流互动，营造良好教学氛围

传统素描教学的方式方法单一，以知识技能的传授为主，忽视了和学生的互动交流。长此以往，学生思维得不到锻炼和激活，就会变得越来越迟钝，学习也会演变成机械化的操作行为，使教学缺乏生机和活力。而在多媒体技术的帮助下，学生可以进行人机互动，进而实现师生互动和生生互动。因此，教师可借助多媒体技术的优势，促进师生交流互动和双向交流，让学生的思维活跃起来。教师应在适当的时机对学生进行指导和思维启迪，让学生体验进步带来的喜悦。

3.6发挥信息技术优势，有效实现对比教学

传统素描教学很难做到空间、缩放、叠加和比对等操作，特别是在处理虚化、轮廓选取和空间推移等方面更是无能为力。这不仅阻碍学生审美能力的提升，而且不利于学生对素描造型规律和审美逻辑的理解和认知。为了克服传统教学的局限性，教师可以充分发挥信息技术的优势，引导学生提升对艺术的认知能力，利用数字绘画的优势实现对比教学，加深学生对叠加、虚实、空间和比对的理解，从而培养学生的审美逻辑，提升学生的美术综合素养。

3.7信息技术辅助教学，培养学生的探究能力

探究学习是一种很好的学习习惯，也是学生学习能力的重要体现，指导学生对自己感兴趣的某一问题或者现象展开思考，积极探究验证自己的猜想，发现并解决问题，这个过程不仅可以激活思维，实现理论知识学习和实践探究能力培养相结合，而且能锻炼学生创新实践与探究的意识和能力，促进学生全面发展。例如，在欣赏头像素描作品时，教师可以通过制作课件的方式向学生生动形象地介绍头像素描需要注意的事项，然后创设问题情境，引导学生分析头像素描的技巧和方法，明确教学目标，突出难点内容。学生根据课件内容的引导，围绕问题展开探究，加深对头像素描的理解和认知，同时还能锻炼实践应用能力，做到学以致用和举一反三。

4   打造网络课程，完善素描教学体系

现代教学对学生的信息储备量要求越来越高，学生需要快速获取自己需要的知识信息。所以，教师应该根据教学需要打造网络教学课程，可成立教学网站，将备课以及教学中使用的信息资料放到教学网站上。学生可利用客户端登录教学网站，根据自己对知识的需要浏览对应的知识信息板块，以获取有价值的信息资料。

总之，教师在素描教学中利用信息技术，可以优化传统教学模式、提高课堂效率；可以辅助学生学习，提升技能技巧；可以激发学生学习兴趣，变兴趣为爱好；可以全面评价学生的学习效果等。熟练运用信息技术，将信息技术与素描教学相融合，已经成为素描教学改革发展的必然趋势。

参考文献：

[1] 曲树德.中职学校线上线下混合课堂教学探讨[J].吉林教育，2023（18）.

[2]孔祥华.浅谈教育信息化对打造高效课堂的促进作用[J].吉林广播电视大学学报，2022（5）：108-110.

基金項目：

本文系中国电子教育学会2023年度教育信息化课题“基于职普融通的信息化课程的资源建设研究”（课题批准号为：DJ2023B19）阶段性成果。