新课标背景下初中物理教学随堂练习的有效性设计

陈启明

摘要：物理随堂练习是提高物理教学质量的重要手段，随堂练习的设计是课堂设计的重要环节。我们认为，要想在课堂教学中贯彻新课程标准的理念，真正解决实际层面的问题，就必须在课改的大背景下，进行最优化的中学物理随堂习题设计研究。

关键词：新课程标准 核心素养 物理随堂练习 有效性

如何评价一节成功且高效的课堂教学呢？《义务教育物理课程标准》（2022年版）指出，强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教——学——评”有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。物理课堂教学是培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等核心素养内涵的重要途径。学生通过一节课的学习，掌握了多少知识，熟练程度如何，能否利用所学知识解决实际问题等才是高效课堂所衡量的标准，而随堂练习正是初中物理课堂教学的是否高效的重要环节，是在提升教学质量方面的关键抓手，特别是跟着课堂一起练习，对于概念的理解、知识的巩固知识、强化技能、扩大提升的作用。在长期的物理教学实践中告诉我们，学生基础知识的掌握，科学思维的形成，解决问题的能力不是听出来的，而是练出来的。

随堂练习，就是在一节课中，学生每学习了一个知识点，就要做一些相关的练习，通过练习让学生掌握所学的知识，让学生举一反三。这种模式正式符合了“学习——实践——理解——应用”的认知规律，可以促进学生物理素养的提升。

一、随堂练习要依靠课本教材

在随堂练习的设计中，按照“由浅入深、循序渐进”的思路组织编排，实现“探究——模仿——创新”，创新力量的发展和培养，一定要依附于某一载体，渗透于某一情景之中。这个载体指的就是课本教材。在教学过程中，我以《义务教育物理课程标准》（2022年版）中课程目标为依据，注重培养学生探究事物本质能力，设计一些有针对性的随堂练习习题，有利于培养学生的发散性思维。可以训练学生思维的灵活性、多向性、发散性，富于创造性。教师在日常教学中要尽量发挥科学探究的七大基本要素，对课本上的例题要尽量变换发散，变形出有价值的随堂练习，这样才能一题多练，一题多变，一题多问等等。这样训练的时间长了，学生就可以越学越活。

二、随堂练习要从生活中来

以《义务教育物理课程标准》（2022年版）中课程理念为依据，从学生的实际认知水平出发，贴近学生智力的“最近发展区”，从生活中寻找鲜活案例、具体事实和生活经验等，有针对性地设计一些解决实际问题的能力习题。在随堂练习的设计中，很多练习内容大都是从学生熟悉的生活或自然问题引入，生活当中处处有物理，物理与生活、生产和科学技术的发展紧密相连。引导学生增强文化自信，培养学生科技兴国理念。初中学生已经感受到了很多生活现象和与物理相关的问题，老师在设计物理习题时要注意与实际相联系，让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生在感受所学内容的有用性的同时，运用物理知识解决与生活相关的一系列问题，不断提高学习物理的兴趣和动力。这样可以帮助学生开阔眼界、开阔思路，增强物理等学科综合运用分析、解决相关问题的能力。

三、随堂练习要有层次性

新课标要求“以生为本”，让学生得到全面的发展。初中物理课程的目标是提高学生的物理核心素养，满足所有学生终身发展的需要。这就要求老师在课堂教学中要做好学情分析，备好学生。在实际的课题教学，学生个体的学习能力和知识水平有一定的差异，做同样的习题，对于学习水平高的学生来说，基本是容易简单的，但属于“吃不饱”状态，时间长了可能会影响其对物理学习的兴趣，进而无法使自己得到最大程度的发展；而学习水平稍微弱的学生可能会觉得习题有些难，属于“消化不良”了，时间长了，可能会“望物理而畏首畏尾”。所以，随堂练习一定要体现教学的层次性，这样才能适应学生不同思维能力的发展需要。所以在随堂练习设计时，要注意精选习题，不能“一刀切”，要针对不同层次的学生设计不同的习题，让学生有自主选择的机会，协调发展，让每个学生都能有获得充分的成功经验，树立信心。设计有层次的习题，也包括同样的题目可以适合不同层次的学生，因为学生的层次不同，解答习题的层次也不一样。

教师要根据本节课学生的知识水平进行练习，练习要求与不同层次的学生相适应，同时针对本节课的重难点，由易到难，循序渐进地进行练习。（一）精选习题，老师筛选手头使用的习题，精选典型试题，确保做题质量。（二）严格控制练习总量，根据学生的学情和教学内容，对习题的题量和难度进行精心设计，力求少而精，降低难度，缓梯度，求实效。（三）讲解要细致，讲究方法的传授，注意帮助学生改正错误，并对错误原因进行分析，帮助学生改正错误。（四）在内容上力求完善，要考虑习题的基础性、生活化、创新性等方面的合理比例，既要考虑学生的个体差异，又要尽可能合理有效地关注学生的发展。

四、随堂练习要合理安排

（一）开课阶段。练习内容——根据上一节课所讲内容，以及接下来新课的一些情境创设性问题，一些跟新教学相关的概念性的问题。以此检查学生复习效果，以及预习情况，可适当进行讲评，这样既能做到巩固旧知识，也能起到为新课作开序作用。

（二）上课路上。练习内容——检查新教学效果，针对重点难点，学生的认识和掌握，及时反馈上课效果，不让学生掉队。

（三）结课阶段。练习内容——对整节课学生的掌握程度进行全面评估，及时巩固，作为适当调整下节课的依据。

五、随堂练习要创新性

随堂练习是巩固学生所学知识和促进学生思维发展、培养技能的一种有效手段。有一些发散性思维的习题，学生在练习中对于一个问题，各自所思所感不同，所答内容不同，且总是有新的想法，有新的设计，并且有独特的表现，这就是属于创新思维的表现，通过这种思维的锻炼，往往能激发学生创新思维，促进学生科学思维的提升。因此，在设计随堂练习时，多从生活现象入手，贴近生活，解决生活物理问题，同时加强基础知识和基础练习。

总之，通过有效、高质量的随堂练习，一方面在随堂练习中进行互动式学习，能充分激发学生对物理学习的兴趣，开拓学生的思维，使学生更深刻地掌握物理知识，理解物理规律，增强科学思维；另一方面能加强对随堂练习中的定理、定义、公式、规律的理解，在练习中掌握基础知识和基本技能，在练习中掌握解题规律和解题技巧。真正做到向40分鐘要质量。这样，我们在课堂上练习的各种方法，可以增强物理教学的有效性，帮助学生更好地掌握物理知识，运用物理知识。这样，整个教学质量的提高就是在这样一节一节高效的课堂教育中积累而成，由量变发展为质变的提升，从而能有效提高学生的核心素养，促进学生的全面发展，使其具备有实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感，为社会的可持续发展作出贡献。