加强校本研培，促进教师专业发展

蒋茜茜

摘要：新课标背景下的校本研培，主要是指校本教师研培。这种研培与以往的研培有一些不同，这是新一轮课程标准的基本精神和核心任务所决定的。通过校本研培，使青年教师得到快速成长。青年教师刚参加工作，有时对于一堂课的重难点的处理环节上还不够成熟。而校本研培这条途径为老师们牵线搭桥，可以通过向老教师学习，以及大家之间的相互学习，取长补短，快速提升每位教师的专业水平，弥补自己教学上存在的不足，促进教师专业发展，使所有教师在校本研培中都成为受益者。

关键词：校本研培 精神和要求 发展模式

一、校本研培的基本精神

（一）“以学生发展为本、核心素养为导向”的教育理念。

（二）树立开放、整合的大课程观。

（三）树立师生互动、生生互动、对话的平等观。

（四）强调“学科核心素养”整合的课堂教学目标体系。

（五）树立学生自主发展的活动观。

（六）树立教师终身学习观。

（七）树立评价促发展的观念。

（八）树立正确的教师观。

从这些观念不难看出，新课标对教师的要求是与时俱进，有创新思维能力，否则就难以完成培养创造型人才的任务。那么，怎样的校本研培才适合培养与时俱进且具有创新精神的教师呢？根据最新的研究显示，应从以下六个方面去思考。

二、校本研培的具体的要求

（一）立足学生核心素养发展，集中体现学科课程育人价值。

（二）着眼深层建构，以课程本质“理解”促进观念更新。

（三）坚持面向活动实践，倡导学科理论联系生活实际的学风。

（四）注重专业发展，既注重教师专业素质的整体性，又要分析专业需求的多样性，以及专业发展的渐进性。

（五）强调参与互动，不断拓宽教师自主与合作的空间，提升自己的经验，组织教师介入参与培训的全过程。

（六）依托基层的学校发挥好学校研培的最佳场所的作用，让教师的发展立足之地更坚实。

三、校本研培的发展模式

（一）以“新课标”为蓝本，建立了教师“四个一”的促学制度

要求每个教师每年要有贯彻“新课标”的规划，每月要有学“新课标”的笔记，每周各组的教研活动要做到有轮流的中心发言人，每个教师要有研究小课题。

（二）提供多种选择，促进教师自主、合作参与“ 新课标”的贯彻研究

如学校在促参与的层次上，提出了三个层次的参与方式。

1.必须参与的：即备课一要求每节课至少体现一点新课标精神，定期提交记录学生创新思维火花的随堂记录材料和“分享式”教学记录表，分层设计作业，每学期交一篇贯彻“新课标”的上课案例资料，或教学工作的反思总结。

2.选择性的参与方式：即分层次（老、中、轻）研究课，教师本人的自主选择性的月报案例、经验、创新的教法等。

3.弹性的参与方式：即点滴经验介绍，为了让学生不断获得成长和发展而对学生的学习情况检测采取多次达标的办法，教学随记（ 杂记）、教育成长记录等。

（三）以课题研究的异同划分研究小组，采取打破学科教研组的办法贯彻“新课标”精神

这个办法的实施，是根据教师对贯彻“新课标”的困惑中投票选出的三个研究课题而进行的。全校投票共选出了“ 按‘新课标的要求什么是优质课”“传统教法与‘新课标精神怎么样有机结合”“怎样让课堂执行‘新课标时，活而不乱”等三个内容作为研究的课题。选出这三个内容作为研究课题后，教师又根据自己的理解，分别选定了一个内容作为研究课题。根据统计，其具体的情况如下。

1.怎样让课堂执行“新课标”时，活而不乱：共有11人作为选题。

2.传统教法与“新课标”精神怎样有机结合：共有4人作为选题。

3.按“新课标”的要求什么是优质课：共有4人作为选题。

4.关于合作学习，有4人作为选题。

5.其他暂不能归类的课题共有17人作为选题。

由于每一个课题小组的人员都是研究自己喜欢研究的内容，所以都能在组内发言积极，畅所欲言，起到了很好的研究作用，而且对每个教师的促进和收获都是很大的。这些小组就像一个个学习型组织一样，有共同的愿景，即共同研究的内容，随着研究的深入，这个小组的成员，不仅与大家分享取得的成果，而且共同释疑解惑。最后大家都解决不了的问题又回到实践中去研究，这样小组的每个成员也就不断实现了自我超越。有共同研究的内容，小组成员也很容易实现深度会谈等。

总之，以问题为中心的研究小组，符合贯彻“新课标”精神的研究。这种研究也更好地体现了“重心下移、阵地前移”的校本培训精神，同时更符合校本培训的“六个方面”的要求。

四、新课程背景下的校本研培取得初步的成果

（一）建立了促进教师反思的六种范式，即写教学笔记，反思总结，自主选择性范例，个人成长记录，教育随笔，团队合作的成功范例（争优创新、论文、课题）等。

（二）每個教师能够自觉地将贯彻新课标的案例进行整理总结，经过几年的研究，全校共收集了数百篇案例分析及多类课题研究的论文。

（三）让学生自主、探究、合作学习的方式更加丰实。“说、 读、写（练）、摆、论”将课堂还给了学生，而且“演、制作、活动实践、体验”等方式也开始成为了课堂上的常用形式。

（四）课堂内外对学生鼓励的方式也越来亲切自然，更具有实效性。如让学生做成长袋，当小老师，向老师置疑，学生的点滴新学法用姓氏命名，数学等作业写上作文式的批语，让家长每月通过联系卡与学校沟通学生在家的良好表现……

总之，新课程的校本研培在全体教师的共同合作下，呈现出了十分活跃的局面。虽然目前效果还不是很显著，但我们相信只要认真落实校本研培的“六个方面”的要求，学校的校本教师培训定会取得更多的实效与成果。