新教师专业化成长的“四举措”

许婷婷

[摘    要]随着教育改革的深入和发展，新教师的专业化成长要求也越来越高。新教师专业化成长需要“四举措”：教育培训机构加大对新教师入职培训力度；学校要高效搭建新教师专业化成长的平台；家长以平常心理解新教师；新教师自身需持之以恒“研修和读书”。实践证明，多举措聚力能够促进新教师专业化发展和教书育人智慧的有效生成。

[关键词]新教师；专业化成长；教育教学分析；四举措

新教师是国家的未来，民族的希望。当下，新入职的教师刚刚从师范院校毕业，他们虽然已有一定专业化知识和专业化理论水平，但由于生理、心理、思想到业务能力都不够成熟，要优化自身素质，促进自身专业化发展，实现由学生向教师角色的转变和由教学理论知识向教学实践能力的转变，最终成长为一名优秀的人民教师，需要“四举措”：

一、教育培训机构要进一步加大对新教师入职的培训力度

教育部2012年颁发的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确指出：要对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学岗位，培训时间不得少于120学时。《江苏省连云港市教师培训学时认定和登记管理办法》也明确了新教师岗前培训不少于120学时的刚性要求。因此，从教育发展需要与新教师实际需求出发，着眼于专业化发展的入职培训是促进新教师从书本知识到实际操作、从间接经验到直接经验转化，缩短发展周期、提高教育教学能力的现实需求。笔者认为，为新教师专业化发展赋能，厚植新教师专业化发展土壤，教育培训机构和有关部门应该从以下几方面着手：

教育培训机构完善新教师入职的课程培训制度，强化新教师入职的责任感，构筑新教师专业化健康发展的绿色通道。教育培训机构要科学规划，合理布局，完善新教师课程培训制度。“师爱与责任课程’是新教师入职的第一课，“政策与法规课程”是新教师入职的必修课，通过两类专项化课程的培训，让新教师获取知识，增长智慧，锤炼能力，促进专业化能力发展。为进一步提高课程培训质量，强化新教师对教师职业的认同感和责任感，促进专业化的跨越发展，教育培训机构还应积极创新课程培训管理机制，提高新教师入职针对性、实效性和时效性，为新教师专业发展赋能增量。

教育培训有关部门要优化“全景式研修培训”方式，夯实新教师专业化发展的基础。所谓“全景式研修培训”，就是教育培训部门全方位着眼新教师专业发展的培训，以专家引领、剖析现场案例和学校管理实践案例为渠道，对新教师渗透教育教学专业化理论知识，提高新教师思想觉悟和职业道德水准，领会学科教育思想，掌握学科教学原理。全景式研修培训，以“四有好教师”为目标，通过不同层面教育专家和身边优秀教师的引领，诠释新教师职业德修养与责任担当，启示和诱发新教师以爱生为核心，自愿无私奉献教育事业，自觉做学生心目中的好导师、同行心目中的好表率、家长心目中的好老师。

实践证明，“全景式研修培训”能较快提升培训效果，强化新教师职业道德的坚定信念，明确责任担当，提升职业认同感，自觉践行社会主义核心价值观，做一名无怨无悔、无私奉献的人民好教师。

二、学校要高效搭建新教师专业化成长的平台

学校要组织对新教师常规教育学习和常规管理学习，规范新教师常规教育举措和常规管理举措，锤炼新教师教书育人技能，扎实新教师专业化发展之基。首先，学校要组织新对教师常规教育学习，做好新教师入职引领，让新教师全面学习党和国家教育方针、教育政策与教育法规，尤其是“双减”背景下的教育知识和技能的学习，通过学习，熟悉国家教育政策法规，掌握新时期教师教育准则和教书育人的红线；其次，学校要组织对入职新教师的常规管理学习，管理也是新教师入职的重要必修课，学校有关负责人要组织新教师听班级常规管理和学生常规管理的专题辅导课，观看班级管理和学生管理的经典视频，议管理中的诸多困惑，探究管理中的对策，開展有关管理的主题班会活动，评析管理实践体会，从而全面掌握班级常规管理和学生常规管理方面的基本知识和基本技能，促进新教师教育和管理能力提升。总之，学校对新教师常规教育、常规管理等方面精心指导，悉心把脉，收到专业发展的指南针之效，折射教育和管理的非凡之义。

学校要彰显新教师在学校教科研中的重要地位，夯实新教师专业化发展的教科研基础，让新教师快速站稳站好课堂。教科研兴，则学校兴；教科研衰，则学校衰。新教师是学校未来的中流砥柱，是学校未来发展的希望，所以，学校要重视和发挥新教师在教科研中的举足轻重作用。在学校教研活动中，人人都是教研主角，学校要鼓励新教师充分放飞自我，展示自我。毋庸置疑，在教学研讨活动中，一些新教师课堂由于知识储备不足不能顺利完成预定的教学目标，由于某个教学环节卡壳不能圆满完成教学任务，对此，学校要强化新教师的教科研能力，鼓励新教师放开手脚，让新教师自寻短板，弥补自身发展的不足从而提高课堂教学效率。通过学校教研专业人员的专业引领、学科组成员的互帮互助，新教师在交流和分享的教研探究活动中学习他人之长处，胜任课堂教学，逐渐发展成为一名专业化本领过硬的人民教师。

学校要彰显人文关怀，营造新教师积极发展的人文氛围。学校领导要关心新教师的学习和生活，关心新教师的发展。深入细致了解新教师的学习和工作，近距离接触新教师，与新教师积极主动沟通和谈心，以平等的思想敬重新教师，以温暖的情怀温馨新教师，以人文化的雨露滋润新教师。通过嘘寒问暖激励新教师积极作为、主动向上，催生新教师专业化素养提升的蓬勃魅力，站稳站好教书育人的讲台。

备课活动方面。第一，教研组长要为新教师专业化发展创造良好的备课研讨环境和学习环境，为新教师树标杆、引路子，指导新教师规划专业化未来发展方向，这样新教师能自觉做到对教师职业生涯发展方向的科学定位。教研组长要鼓励新教师积极参加集体备课，打造“学科备课研讨区”“学科备课整合区”“资源共享服务区”“学科教学沙龙区”，跨学科、多维度、多视角拓延新教师备课研讨的空间，通过强化合作交流，促进新教师解决备课疑难、分享备课智慧、实现专业化由被动发展到主动发展，从自然发展到自觉发展的初步跨越，从而领悟专业化发展的深层意义。教研组长通过新教师集体备课，群体研讨，彼此思维碰撞，促进新教师感性认知与理性思考交互运作，丰盈新教师教学智慧，使新教师不断产生强烈的情感体验，唤起新教师专业发展的行动自觉性，促进专业化的快速发展。教研组长可以用聊天的形式与新教师沟通，突出示范引领，促进新教师积极互动，抱团式共进，在活动、探究和交流分享中产生情感共鸣，增强实效性，从而获得新的认识，不断走出教育教学的误区，实现自我提高、自我发展、自我超越，促进专业化能力发展。第二，备课组长要全身心投入集体备课活动中去，带领新教师一心一意搞备课，以多元开放的立体备课研讨方式，有效帮助新教师认真学习课标，潜心研究教材，精心关注学情，这样，新教师就能做到真正独立完成备课，准确把握学生的学习状况，合理有效组织学生，协调学生进行自主、合作和探究活动，根据需要调整教学进程，合理安排教学流程和教学进度，熟练批改和处理学生所有作业，努力践行备、教、改、辅、考、评、研、习，最终圆满完成教学任务。新教师在备课组长的引领下，通过集体备课，增长教学智慧，提高教学能力，优化课堂教学结构，促进自身专业化水平的逐步提升。第三，学科备课组成员在新教师的备课演练中要发挥建设性作用，促进新教师不断掌握备课知识和提高备课能力，凸显新教师学科核心素养与关键能力的整体提升。备课组成员潜移默化影响新教师，让新教师了解自身的短板，不断挖掘自身的潜能，提高课堂教学控制能力、应变能力、创新能力和语言水平。每位备课组成员在长期的教育教学实践中，积累丰富的教育教学经验，形成独到的个性化教学风格，在集体备课中，他们通过百家齐放、百家争鸣，启发新教师，让新教师能合理运用多样化的教学资源，采用灵活多样的教学方法，设计出最佳的教学方案，促进课堂教学碰撞出智慧的火花，有效达成情感、态度和价值观三维目标，高质量、高效率完成教学目标和任务。

听课活动方面。新教师要做个有心人，通过听课，不仅要学习授课者先进的教育教学理念、科学的教学方法和独特的教学手段，特别课堂教学中别具一格的个性化教学风格等，如课堂提问的艺术、课堂随机应变的组织教学的能力、课堂时间的有效分配、课堂多媒体的合理应用等。人无完人，由于每位上示范课的执教教师都不是完美的，不管多么优秀教师的示范课，课堂教学或多或少都会存在这样或那样的一点问题，即使是名教师的课堂也有值得商讨的地方，譬如，课前是否充分了解学生的学情，教材把握是否十分精确，重难点是否彻底突破，教学方法和手段的选择是否有助于充分培养学生的能力，一节课授完，学生学习的盲点是否解决等。通过认真思考，进而反复研析和琢磨授课者的课堂教学可能存在的这些“问题”，吸取经验教训，从而避免今后自己课堂出现这些误区，不断改进和完善课堂教学，真正实现自身专业化内涵不断提升，促进学生学习成绩的不断提升，促使学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的道德品质和健全的人格魅力。

三、家长要换位思考，用一颗平常心对待新教师

众所周知，新教师刚刚从事教育事业不久，走上工作岗位时间又比较短暂。教学方面，短期内熟练掌握本学科教材知识和教材逻辑知识结构体系确实有一定的困难，而且教材也不是一成不变，随着教育改革的深入发展，教材在不断变化发展，一些新教师由于自身素质的局限性，很难与时俱进准确把握教材中内涵的变化；教育管理方面，新教师缺少实践教育管理经验，在这种情况下，新教师工作难免会出现不尽如人意的地方。所以家长要学会换位思考，理解新教师，包容新教师，这样才能切实减轻新教师的工作压力和思想包袱，让新教师保持积极的良好心态，品味教师职业的幸福感，不断提升教育教学幸福指数，促进自身专业化稳步健康發展，并自觉内化为祖国教育教学事业而努力奋斗的责任感和使命感，做一名真正有梦想、有抱负、有担当的人民教师。

四、新教师自身需要持之以恒“研修和读书”，做到善于反思，促进专业化发展水准提高

新教师承载国家未来发展的希望、学校未来发展的希望、学生全面发展的希望，然而，有的新教师专业化发展的基本功底不够深厚，表现在课堂教学上讲起课来像“茶壶里煮饺子——倒不出”，这需要新教师破解课堂困惑，做到持之以恒地“研修学习和读书学习”。

切实“研修”。新教师实现专业化跨越式发展，需要着眼未来，切实研修。通过研修，学习教育前沿先进的课程理念、教育教学方式、教育教学策略和教育教学技能，把这些新东西融入自己的课堂教学中，助力专业化快速发展，促进课堂效率的极大提高，促进教育教学工作再上新台阶。“研修”是新教师专业化发展的不竭源泉，一名不重视研修学习的新教师，终将被时代淘汰。新教师刚从师范毕业，教学交流学习的机会太少，缺少研修活动的锻炼和打磨，教学技能尚未娴熟、教学技巧尚未完全掌握、教学机智尚未十分灵活，致使他们课堂教学常常出现这样或那样的不足和遗憾，通过静下心来孜孜不倦研修学习，相互倾听、互动质疑，追求知识、追求真理、追求智慧。从亮相课、调研课、发展课，到汇报课、展示课，教学才有新举措、新进展，专业化发展水准才有新提高，教书育人工作才有新突破。

实践证明，新教师与时俱进充满激情多轮研修学习，把研修当成一种工作责任，一种高尚的价值追求，向名师学习、向身旁同事学习，学习他人成功之经验，取他人之长，补自身之短，就能积蓄丰富的科学文化底蕴，讲起课来，才华横溢，举手投足挥洒出超凡的艺术才情，激发学生的求知欲望，让课堂教学峰回路转，高潮迭起，充满生命的活力。新教师坚定不移、持之以恒研修学习，向名师和优秀教师虚心请教，与同事深入探讨交流，感悟他人课堂教学的成功之处，反思自身课堂教学失败之教训，在研修中学习，在学习发展，取百家之长，专业化之路才能越走越远。

静心读书。书籍是人类智慧的结晶，读书学习是新教师专业化发展进步的阶梯，新教师要做一个静心读书的人，多一些“书香气”，漫步书香校园，领悟“多读书、读好书、博览群书”的益处。坚持不懈读书、终身读书，学科教学技巧和教学能力才会有新面貌，综合素养的才会有所突破。新教师还要把静心读书和实践结合起来，善于运用读书学到的知识解决教育教学工作的实际问题，努力做到学以致用、学用结合、学用相长，为专业化发展注入持久的能量和活力。

，善于反思。当下社会是知识量和信息量非常丰富的社会，知识和信息更新换代快，新教师如果缺乏善于反思意识和能力，就不可能顺利向学生传授知识，更谈不上自身专业化能力的跨越式提高，出色完成学校布置的各项工作任务。很多新教师走上工作岗位后，勤勤恳恳从事教书育人几年甚至几十年，遗憾的是，他们不善于反思教育教学经验与同行交流共享，结果是专业化能力提升缓慢。新教师要成为一名优秀的专业化人民教师，就要学会反思，并善于反思，既注重本学科方面的反思，又要重视本学科外方面的反思，在反思中改善教学行为，在反思中提升教学能力，推动自身专业化又好又快发展，促进教育教学工作再上新台阶，再创新辉煌，真正体验和品味教师职业的责任感、幸福感和自豪感。

参考文献：

[1]穆金甄. 新班主任专业化能力提升存在的心理问题及对策[J].教书育人（教师新概念），2021（01）：36-37.

[2]张家丽.青年班主任专业化发展的心理困惑及消解对策[J].教书育人（教师新概念），2014（08）：42-43.

（责任编辑：杜家和）