探析小学数学教学与情境教学法深度融合方法

孙秀涧

【摘要】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学法是新时代教育教学背景下的一种教学模式，能激发学生学习的兴趣与主动性，促进小学数学教学教学质量以及水平的提升.文章基于情境教学法在小学数学教学中的应用价值，探究了小学数学教学与情境教学法深度融合的教学手段，旨在为小学数学教学质量的提升提供理论指导.

【关键词】小学数学；情境教学；生活情境

引 言

小学数学是小学阶段中非常重要的学科，也是小学阶段难度较大的学科之一，提升小学数学课堂教学的质量，对培养学生数学学科素养，促进学生全面发展有着重要意义与作用.而应用情境教学法是一种创新性的教学模式，教师通过创设具体、生动的场景，增强学生课堂学习的参与感与兴趣，从而充分调动学生数学学习的积极性，能够理解抽象的理论知识.在新时代背景下，小学数学教师实现数学课堂的创新发展，应将情境教学法与数学实际内容相结合，增强数学课堂的趣味性，提升学生学习的主动性.

一、情境教学法在小学数学教学中的价值

（一）激发学生学习自信心和兴趣

小学数学是小学阶段教学科目中难度较大的学科，学生在学习的过程中容易出现学习自信心不足等问题，且学生难以理解抽象的理论知识，进一步导致学生学习兴趣不足.情境教学法强调教学情境的导入，将抽象的理论知识与实际生活或具体的场景结合，能帮助学生体会数学学科的魅力，更好地理解和学习数学知识.同时，创设具体的教学情境，还能增加学生的参与感，激发学生学习的积极性.此外，情境教学法以小学生的实际情况为基础，综合考量学生的基本学情，能更好地符合学生对知识的接受能力，增强学生学习的自信心.

（二）培养学生的团队合作意识

游戏式教学是情境教学模式开展的主要形式之一，强调教师在教学中组织开展各种各样的游戏.情境教学模式下游戏式教学能帮助学生更好地掌握团队合作的技巧和能力.在开展情境教学模式的背景下，游戏式教学能潜移默化地培养学生的团队意识，通过团队或小组的协作共同达到最终的目标，增强学生参与感.

（三）提高课堂教学效率

在教育教学发展的过程中，小学数学教师开展小学数学情境教学能将抽象的理论知识转化为更直观的内容，帮助学生理解和学习.在情境教学模式下，教师不再局限于对理论知识的反复讲解以及课堂氛围的营造，转而更关注学生本身，学生的参与感更强了，对数学知识的理解程度更深刻了，从而提高了课堂教学的效率.

二、小学数学教学与情境教学法深度融合的路径

（一）构建“生活化”教学情境

小学阶段学生对于抽象理论知识的认知程度不高，且在学习中容易陷入盲目记忆的错误局面，导致学生无法将自己所学的知识运用于实际的生活中.对此，教师应充分利用日常生活情境，将数学概念和技能融入学生的日常生活情境中.例如，教师可通过购物、做饭、旅行等常见场景，引导学生运用数学知识解决实际问题，如计算购物清单的总价、调整菜谱中的食材比例等；利用学生身边的物品和场景开展实际测量和估算活动，如让学生测量教室的长度、重量、容积等，或者让学生估算物体的数量、距离、时间等.同时，教师可充分利用日常生活情境与素材，将抽象的数学知识与日常生活相结合，以帮助学生更好地理解数学知识，加深学生的记忆.例如，在情境教学模式下，教师可通过角色扮演和模拟情境，让学生在具体的角色中运用数学知识.如教师可让学生扮演商店售货员、银行家、建筑师等角色，在相应情境中进行数学计算和决策.通过以上手段，学生可以在真实而有趣的情境中探索数学知识，他们的问题解决能力、创新思维和数学应用能力也能得到有效培养.

（二）构建“问题导向型”教学情境

“问题导向型”教学是一种以问题为导向的教学方法，通过引入具有挑战性和启发性的问题，引发学生的思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性.在小学数学教学中，构建“问题导向型”教学情境可以促使学生积极参与、深入思考、独立解决问题.以下是一些具体的方法和教学手段：一是教师可以在教学中提出开放性的数学问题，让学生自主思考并探索解决问题的方法和策略.这些问题通常没有唯一的解答，需要学生自己进行推理和论证.如教师可以提出一个关于分数的问题，让学生思考不同分数之间的大小关系并进行比较.二是教师可以引入一些具有挑战性的数学问题，激发学生的思维和动力.这些问题可以涉及较高层次的数学思维，如推理、证明或解决实际问题.三是教师可以构建一个探究性的学习环境，让学生在情境中主动探索和发现数学规律.如提供一些实践、观察或实验的机会，让学生通过实际操作和观察获得数学的直观认识.例如，在教学“测量”时，教师可以设置一个测量实验，让学生自己进行测量并总结规律.四是教师可以鼓励学生在学习过程中提出自己的问题，并帮助他们探索解决问题的方法.学生提出的问题可以是关于数学概念的深入理解、数学应用的实际情境、数学思维的扩展等.同时，教师可以通过引导和讨论，帮助学生提炼问题、分析问题，并寻找解决问题的途径.五是教师可以在教学中展示问题解决的过程，让学生了解解决问题的思路和方法，并通过示范和解释，帮助学生理解问题解决的步骤和策略，激发学生自主思考和尝试解决问题.

（三）运用多媒体进行情境创造

随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在小学教學中的应用越来越频繁，为提升小学课堂教学质量提供了技术保障.在小学数学教学中，教师可充分运用多媒体创设情境，以激发学生数学知识学习的兴趣，提升学生学习的效果；教师还可以通过使用多媒体设备，模拟真实情境，将抽象的数学概念转化为具体的图像或动画.例如，以视频的形式展示物体的运动轨迹，帮助学生理解几何运动的概念.同时，教师可利用数学模拟软件和应用程序，让学生通过互动探索情境，加深对数学概念的理解.例如，使用几何软件进行三维立体图形的构建和旋转操作，让学生直观地感受几何变换的效果.此外，教师还可充分利用在线学习平台和资源，让学生通过观看教学视频、参与在线互动和游戏等方式，体验丰富的数学情境.例如，在数学学习网站上提供各类情境题目和挑战，激发学生的学习兴趣和动力.多媒体技术的使用不仅能提升数学知识的趣味性，还可以培养学生的创造力和探索精神，培养学生的信息技术素养和数学思维能力.

（三）运用微课教学创建动态情境

微课是一种以短小精悍的视频形式进行教学的方式，它结合了图像、声音和文字等多种媒体元素，能够有效激发学生的学习兴趣.在小学数学教学中，运用微课教学可以动态地创建情境，为学生提供具体、生动的数学学习体验.在运用微课教学创建动态情境的过程中，教师可在微课的开头引入一个情境或故事情节，吸引学生的注意力并激发他们的好奇心.例如，通过一个小故事描述一个数学问题的背景，让学生投入情境中，并主动思考和探索解决问题的方案.同时，教师运用微课的图像和声音元素，可以模拟真实情境，让学生感受到数学知识在实际应用中的意义和作用.例如，在解决几何问题时，教师可通过微课展示实际场景中的几何图形，让学生在情境中观察、分析和推理.此外，教师可在微课中提供具体的案例，让学生通过观察和分析实例，理解数学概念和规律.例如，教师可在微课中展示一系列数学问题的解决过程，让学生通过比较和归纳，总结出解决问题的方法和策略.

（四）创设实践操作情境

实践操作情境是将小学数学教学与真实生活或实际情境相结合的一种教学手段，通过让学生亲身参与实践和操作，将抽象的数学概念具体化，并提供实际的应用场景，增强学生的学习兴趣和理解能力.对此，教师可组织学生进行实地考察和調研，让他们亲自感受和观察与数学相关的现象和事物.例如，教师可带领学生到超市进行价格比较和计算，让他们实际应用数学知识.教师还可以引入项目活动，让学生在实践中解决具体问题或完成特定任务.项目活动可以涉及多个领域，如数据收集和分析、建模、统计等.例如，教师可设计一个调查项目，让学生调查并分析同学们的喜好，然后用图表展示结果.同时，教师可设计模拟实验和角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用数学知识和技能.这样的活动可以帮助学生将数学概念和方法应用到实际生活中，并培养他们的问题解决能力.例如，教师可组织一个商店模拟活动，让学生分别扮演售货员和顾客，在买卖过程中进行数学计算和交流.通过实践操作情境，学生能够在实际的应用场景中运用数学知识和技能，加深对数学概念的理解和记忆.此外，实践操作情境能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习动力.学生在实践中解决问题的能力和创新思维能够得到培养，也能将数学与实际生活联系起来，更好地理解数学的实际意义.

三、小学数学教学与情境教学法深度融合模式

（一）故事情境与小学数学教学的深度融合

强化故事情境与教学的深度融合可以提高学生的学习效果和兴趣.故事情境是一种激发学生学习兴趣和参与度的有效手段，能够将抽象的数学概念和知识融入具体的故事情节中，使学生更容易理解和应用知识.在小学数学教学中，故事情节的设计是关键，教师可以选择一些与学生生活经验相关的故事情节，让学生能够将自己融入故事中，并与故事中的数学问题产生共鸣.第一，教师可让学生扮演故事中的角色，亲身体验数学问题的解决过程.例如，在故事中扮演商店老板、顾客或旅行者的角色，让学生在情境中进行数学计算、推理和决策.通过角色扮演，学生能够更深入地理解数学概念，并将其应用到实际生活中.在教学开始时，教师可通过引入一个情境或故事情节，吸引学生的注意力，并与数学问题联系起来.第二，教师可在故事中设置一个挑战性的数学问题，让学生通过分析和解决问题推动故事情节的发展.在故事情境结束后，教师可引导学生进行反思和总结，让学生回顾故事中的数学问题，思考解决问题的方法和策略，以及数学概念在故事中的应用.通过情境反思，学生能够加深对数学知识的理解，并将其与实际生活相结合.

（二）游戏情境与小学数学教学的深度融合

游戏情境是一种激发学生积极参与和主动学习的有效手段，教师可以将小学数学教学与游戏元素相结合，营造出具有趣味性和挑战性的学习环境.游戏情境和小学数学教学融合起来，可以提高学生的学习动力，培养其解决问题的能力，并加深对数学概念的理解.第一，设计与数学相关的游戏，让学生在游戏情境中运用数学知识和技能进行决策和操作，且游戏可以涉及多个数学领域，如数的大小比较、运算、几何图形等.通过情境模拟游戏，让学生在游戏中解决实际问题，从而提高学生对数学的实际运用能力、解决实际问题的思维和创新能力.例如，教师可设计一个购物游戏活动，要求学生在预算限制下选择商品并进行计算，培养他们的消费意识和数学应用能力.同时，在游戏情境中，教师要及时给予学生反馈和评估，让他们了解自己的表现并进行自我调整.评估和反馈可以通过游戏得分、奖励或解题过程中的提示等形式呈现.

（三）“竞争”情境融入小学数学课堂教学

小学生的好奇心和求胜心较强，因此在教学中，教师可以根据学生的特点，创设一些“竞争”情境培养学生的学习兴趣和竞争意识.具体而言，教师可以将教学内容与比赛相结合，不断地提高学生的问题和解决问题的能力，让学生的注意力集中在课堂上，激发学生的好奇心和探究欲望.比如，教师可根据学生的性格、学习成绩等因素进行合理的分组，通过多媒体演示，指导学生进行相应的计算，谁算得又快又准，谁就是胜利者.

结 语

数学教师可以借助情境教学方式帮助学生更加轻松地理解数学知识，增强数学课堂的趣味性，加深学生对相关数学知识的印象，激发学生学习的积极性与主动性.总之，教师通过情境教学能为学生创造一个生动、丰富、多变的学习环境，使学生在轻松愉快的环境中，自然而然地掌握教学知识，从而促进学生全面发展.

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