从思政课视角看教育家精神的价值意蕴

陈思雨

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调要“大力弘扬教育家精神”，并首次提出、深刻阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这是在新时代实现教育现代化、建成教育强国背景下，对教师队伍高质量发展提出的具体要求，同时也为培养一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍指明了前进方向。教育家精神从历史、现实、实践三重维度，在更深层次上引导思政课教师坚持“四个相统一”，提升“六要”素质，具有强大的价值意蕴。

历史维度：是中华优秀传统文化的继承发展

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。同时，中华优秀传统文化是中国共产党发展壮大的精神沃土，是讲好中国故事的丰富源泉。它所蕴含的博大精深的内涵，具有强烈的民族性、历史性和传承性，通过不断地传承发展，滋养着中华民族蓬勃的生命力。

中华民族有着深厚的师道文化。师道是教师职业的最高理想人格，师道之所以尊严，是因为师者胸怀“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命担当，并致力于“智周万物，道济天下”的精神。正是这种从不标榜个人得失的“无我”境界和传道授业解惑的“无悔”的情懷，让其得以万众敬仰。一直以来，中华民族都被称为礼仪之邦，尊师重教更是中华优秀传统文化中的重要组成部分。“尊师重道”最早出现在《后汉书·孔僖传》——“臣闻明王圣主，莫不尊师贵道”，指出要尊敬师长并重视老师的教导。《礼记·学记》有云：“大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。”意为天子召见老师时，可免朝见的跪拜礼节，以此来彰显尊师重道。师者，是知识和文明的重要传播者，是中华文明五千年来不曾中断、源远流长的关键要素，正如《荀子·大略》云：“国将兴，必贵师而重傅。”

提出并大力弘扬教育家精神，是对中华优秀传统文化的传承发扬，体现了习近平总书记高度重视教师队伍建设，满怀着对人民教师的殷切期望。新时代的教师要立足教育家精神的格局，树立以天下为己任的崇高情怀，增长文以载道的智慧和自信。

现实维度：是推动建设教育强国的时代强音

回顾百年来的奋斗历程，我们发现，中国共产党虽历经艰难险阻，却逢山开路、遇水搭桥，始终坚韧不拔。中国共产党人在百年奋斗历程中形成的精神谱系，是与历史同向、时代同频、人民同在的精神支柱，是指引中国革命、建设、改革取得伟大成就的精神之源，更是迈向现代化强国的磅礴力量。

新民主主义革命时期，为推翻压在人民头上的“三座大山”，中国共产党展现出了不怕牺牲、敢于斗争的抗争精神，形成了“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”等；社会主义革命和建设时期，为进行社会主义革命，推进社会主义建设，孕育了抗美援朝精神、大庆精神、“两弹一星”精神等；在改革开放和社会主义现代化建设新时期，为解放和发展生产力，使人民摆脱贫困，涌现出了改革开放精神、特区精神、载人航天精神等。

经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。在我国逐步走向“强起来”的复兴征程中，建设教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导。弘扬教育家精神，成为丰富中国共产党人精神谱系、推动建设教育强国的时代强音。截至2022年，我国共有各级各类专任教师1880.36万人，这支规模宏大的教师队伍，成为支撑我国教育体系的重要组成部分。在深化教育改革创新、推动教育高质量发展的关键时期，教育家精神的提炼，让这些师者群像有血有肉、立体鲜活，同时也提出了新形势下的新要求。教师要从“教书匠”走向“大先生”，不仅要传授知识，更要心怀“国之大者”，坚守“躬耕教坛、强国有我”的使命，回应时代的呼唤。

实践维度：是思政课教师队伍建设的内在要求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师。教育家精神是党的创新理论在教育工作上的发展，是思政课教师队伍建设的内在要求，是新时代思政课教师提升“六要”职业素养的根本遵循。

思政课教师“政治要强”，即树立“心有大我、至诚报国”的理想信念。陈鹤琴、于漪、张桂梅这些耳熟能详的教育家们，都是主动肩负起社会进步、国家富强、民族复兴的重任，将个人的教育工作融入社会发展的伟大事业之中，思政课教师更要自觉落实“为党育人、为国育才”的使命要求。

思政课教师“情怀要深”，即秉持“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心。要推动思想政治教育理论在育人工作中的深度转化，就要从“爱”出发，坚守对教育的敬畏，永葆对教育的朝气。教育工作是人与人之间的相互滋养、彼此成就。思政课教师要眼中有“人”，要和学生共情，打破心灵的桎梏，让学生觉得自己被倾听、理解、尊重，才能实现共鸣。

思政课教师“思维要新”，即涵养“启智润心、因材施教”的育人智慧。要真正推动思想政治教育入脑、入心、入行，就不能简单地套用标准化的方式去对待千差万别的学生。“启智润心”揭示了打开教育之门的通道是“启”和“润”，“启”就是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，“润”则意味着教育需要像盐溶于水那样，润物无声。“因材施教”则意味着教师不仅要对所教知识有准确理解，更要遵循学生的成长规律量体裁衣。

思政课教师“视野要广”，即养成“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”思政课无论从教学对象还是教学内容，都要回归到社会属性上，要不断深研从教材体系向教学体系转化。既要上“接天气”，时刻关注党和国家的大政方针，了解学生所学专业的宏观政策，又要下“接地气”，根据所教学生的学情特点，找准学生的学习痛点，从而形成适合学生的教学体系。

思政课教师“自律要严”，即修炼“言为士则、行为世范”的道德情操。党的十八大以来，我国意识形态领域形势发生着全局性、根本性转变，思政课教师更要严于律己，牢固树立“红线”意识、底线意识，以弘扬和践行社会主义核心价值观为己任，带头深入学习领会党的创新理论成果，让党的创新理论“内化于心，外化于行”，为党和国家培养高素质人才。

思政课教师“人格要正”，即厚植“胸怀天下、以文化人”的弘道追求。思政课教师要担负起“教育为公以达天下为公”的使命，坚定文化自信，用更宏大的视野，站在更大的格局，促进学生树立世界眼光。

责任编辑/周小益