以深度反思促进教师专业成长

谭国发

反思在时间维度上是指思考已发生过的事情，在空间维度上是指拨开直接认识的面纱，从而获得间接认识。反思体现在教育生活的方方面面，反思与教师的专业成长息息相关；反思是一种总结，更是一种思辨；反思会带来认识的升华，反思会促业务的精进，从而推动教师专业成长。

反思教育初心，坚定终身从教信念。初心是指最初的心愿和信念。习近平总书记强调，全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 ”的好老师。由此可见，具有“理想信念”的教育初心已成为我国“四有”好老师的首要标准。反思教育初心有没有。教育初心是教师入行的通行证，是教师踏入学校的敲门砖，是教师走上讲台的阶梯石；教育初心是每一名教师教育精神之钙，也是每一名教师教育灵魂之钙。每一个走上讲台的老师首先一定得叩问自己有没有教育初心，这是教师专业成长的第一块垫脚石。反思教育初心真不真。对于教师个人而言，要明确行业要求，确定奋斗目标，拟定专业发展标准，做一个有愿景规划的老师，做一个有价值追求的老师，做一个党和国家需要的老师。这些要素融合在一起，就构成了新时代教师的教育初心。反思教育初心稳不稳。教师要时时进行教育初心的反思：当年入职时，我们怀揣什么样的教育初心来从事教育工作的？对于原来既定的正确的教育初心是否产生了动摇？对于原来的教育初心中认识不足的地方是否有过纠偏？不停地反思教育初心才能促使教师永不停歇地成长。

反思课堂教学，练就课程驾驭能力。叶澜教授说过，“一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这充分说明反思对教师成长的极端重要性。那么，教师该如何反思课堂教学呢？课堂教学反思环节要完整。每一个教学环节都是教师反思的场域，每一个场域都蕴藏着巨大的反思价值。要对每一个教学环节进行反思，既可以把所有的教学环节联起来作为一个系统进行反思，也可以对某一环节进行突破性反思，从而带动其他环节。只有教师把每一环节都进行系统地反思，才能让教师的教学行为全面而真实地发生，也才能让学生产生深度学习。课堂教学反思内容要全面。德国教育家赫尔巴特曾经说过，教学如果没有進行道德教育，只是一种没有目的的手段；相反，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。因此，我们一定要站在大教育的高度来反思课堂教学。课堂教学反思定力要恒久。教育需要潜心研究，来不得半点心浮气躁。课堂教学反思亦是如此，对于问题的反思不可能做到一针见血，对于反思成效不可能实现吹糠见米。我们都说教育是农业，那么课堂就是教师的实验田，学生就是老师培植的幼苗，只有细心观察，恒久反思，用心呵护，幼苗才能茁壮成长。

反思教育真谛，凸现素养课堂本义。教育的真谛是什么，无数教育人在不停地追问，无数教育人在不停地找寻，无数教育人在不停地践行。教育是爱的事业。家长将一个懵懂无知的少年儿童送到学校，学校自此就与这名少年儿童结下了不解之缘。天真烂漫的少年儿童犹如一张白纸，需要学校培养其描绘未来美好人生美景的能力，这就需要老师用爱接纳少年儿童的无知，用爱来包容少年儿童的犯错，用爱来创造一切条件为学生服务，让其身心得到健康成长。教育是慢的艺术。教育是陪伴，要适应孩子成长的节奏，让孩子们在相应的年段做他们应该做的事；教育是慢的艺术，慢的节奏应与孩子生理成长的节奏合拍，这样才能奏出美妙的旋律。教育是诗的王国。教育应在诗的王国享受充满诗意的生活，教育的诗意要体现出贯彻国家教育方针的严谨，同时，教育的诗意还要体现出孔子授徒的洒脱、雅斯贝尔斯的浪漫……

美国心理学家波斯纳提出了“经验+反思＝成长”的教师成长公式；我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀老师=教学过程+反思”。理论与实践证明，一个教师，只有不停地反思教育初心保信念，反思课堂教学保阵地，反思教育真谛保本义，才能促进自身从新手走向合格，从合格走向优秀，从优秀走向卓越。

责任编辑/杨万军