关注学生，先从关注老师开始

易华芹

走进老师内心，才能了解他们因什么而困扰

【编者按】学校管理者其实很容易陷入“为你好”的误区，以为我们给予老师的，就是老师们需求的。但事实上，影响教师专业发展的因素有很多，且每位老师的实际情况也大不相同。如果不能真正走进老师们内心，许多管理过程很可能只是在做无用功甚至还起着反作用。因此，“看见”一词绝不可浮于表面。况且，只有我们千方百计地“看见”老师，老师才能千方百计地“看见”学生。

课间，一位年级组长不经意地说道：有两位老师想请假，原因是孩子所在的幼儿园要开家长会。但是两位老师有些犹豫，说想一想再来和组长请假。我追问：为什么说要再想一想呢？年级组长表示不太清楚。

请假给孩子去参加家长会，不是最正常不过的事情吗？为什么老师们要纠结和犹豫呢？结合学校情况，我分析原因可能有以下几种：一是两位老师的工作责任心都很强，今年刚接手新生一年级，孩子们的常规习惯培养正在训练中，几位老师每天都是全程陪伴，习惯、安全、常规、学习，要挂牵的太多，请假半天，心里或多或少不放心。二是两位老师刚巧是同班老师。同一个班级语数老师同时离开，调课压力很大。

这是学校日常工作中的一件小事，但这仅仅是小事吗？

我们学校是非常注重家校合作文化的，为此，学校称家长为我们的“教育合伙人”。我们对“教育合伙人”是有一些期望的，如能和学校的育人理念高度契合，能支持配合学校和班级的工作，能积极主动参加家校活动等。家校互动活动很丰富：班级文化共建的“智谋团”，运动会上的“裁判员”，种植园的“耕耘者”，忙进忙出的“志愿者”……很多家长的身影留在了班级影像中。对这样的家长，我们是欣赏和鼓励的，是感激和认可的。

可是，我们却时常忘了我们自己的老师在为人师外还有另外一个角色——家长。他们也是某所幼儿园的“家委会成员”，也是某个班级的“热心志愿者”，也是这个那个小乖乖口中的“爸爸妈妈”呀！

作为学校管理者，为什么我们没有提前为多重身份的老师们做些规划和安排呢？提前安排好工作上的事宜，让老师们心无旁骛地去参加自己孩子的活动；鼓励老师主动申报成为孩子园所的志愿者、家委会成员，并积极参加孩子的活动；安排车辆，帮解决老师出行的困难；腾出人手，解决二胎妈妈的为难事……这些，都是学校可为的！学校期望我们的学生家长是什么样的，首先就要培养我们自己的老师成为那样的家长。

有些老师其实是有这个意识的，但还是迟疑和纠结到底请不请假，这是为什么呢？这可能就要追溯到学校的考勤制度——学校有一套较为人性化的考勤制度，也一直比较好地在运行。但是随着学校体量越来越大，教职员工越来越多，适龄孩子群体越来越大，需要“给自己孩子开家长会”的教师就多了起来。按照之前的考勤条例：请假半天不扣工资，但是该月的绩效全勤奖没有，年终的“学期全勤奖”也不能参评了。虽然没有扣工资，但里外合计还是有几百元的差距，这个数字，有人就简单理解成“请假开次家长会等于少了多少钱”，难怪有时老师们会迟疑和纠结到底要不要请假。

既然此制度和我们想提倡和支持的文化有悖，我们就广泛收集大家的想法和建议，之后，“鼓励每位老师每学期参加一次孩子的家校活动，不计入考勤”成了新的考勤制度。

教育最终靠的是教师，如果一种管理机制能让一线老师专心致志地投入工作，那么这种管理机制肯定是有效的。当学校千方百计对老师们好，老师们自然也会千方百计对学生好，这才是我們倡导和践行的文化。