孙中山文化资源在学校文化建设中的应用路径与策略

谢志斌

【摘要】孙中山文化资源是学校文化建设的重要资源。中山纪念小学在学校文化建设中充分融入孙中山文化资源，采取三大路径和四大策略建构起了特色鲜明的学校文化。三大路径分别为：多层次筛选孙中山文化元素和符号；将孙中山文化资源与学校文化系统深度融合；通过活动仪式将孙中山文化资源精髓内化为师生的价值理念。四大策略分别为：将孙中山文化资源融入学校课程体系；将孙中山文化资源融入教育教学各个环节；环境营造：建立孙中山文化资源展览馆；仪式再现充分展现学校孙中山文化资源特色。学校充分吸纳孙中山文化资源，提升学校的文化品味，丰富学校的办学品质。

【关键词】孙中山文化资源；学校文化；路径与策略

学校文化是学校的本质内核与精神特质，如何建设学校文化，如何理解、提煉与表达学校文化，是衡量一所学校是否优质的重要标准。中山纪念小学积极学习国内外学校在学校文化建设中的成功经验，积极探索和丰富孙中山文化资源在学校文化建设中的路径和策略，为其他学校在学校文化建设中应用伟人文化资源提供借鉴。

一、孙中山文化资源应用到学校文化建设中的必要性

1.深度挖掘和弘扬孙中山文化资源是学校文化建设的必然选择

2016年，习近平总书记在纪念孙中山先生诞辰150周年大会上的讲话中指出：“我们对孙中山先生最好的纪念，就是学习和继承他的宝贵精神，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的因素，为他梦寐以求的振兴中华而继续奋斗。”2019年，中共中央、国务院正式发布《粤港澳大湾区发展规划纲要》，在第八章第二节“共建人文湾区”中明确提出：“支持中山深度挖掘和弘扬孙中山文化资源”。深度挖掘和弘扬孙中山文化资源既是文化建设的内容，也是中山各个学校文化建设的必然选择。

2.孙中山文化资源的丰富内涵是学校文化建设的重要源泉

孙中山文化资源可分为隐性文化资源、显性文化资源和外延性文化资源。孙中山隐性文化资源具体表现在孙中山先生的精神层面，即孙中山文化观、文化思想、道德情操、品格修养、思维方式、宗教信仰、治国理念、价值取向、生活习惯、行为方式、审美情趣等；孙中山显性文化资源集中表现在物质层面，包括孙中山的著作、演讲、信札等文献，以及他的铜像、纪念馆、陵墓等文物和遗迹；孙中山外延性文化资源体现在影响和支撑孙中山个人思想、精神等的历史、文化元素及现当代传承发展的现实资源。孙中山文化资源丰富多元是学校文化建设的重要源泉。

3.将孙中山文化资源应用于学校文化建设是中山纪念小学的必然选择

作为广东省中山市翠亨新区成立后兴建的第一所学校，中山纪念小学以学校文化建设统领学校其他各领域的建设，推进学校高品质发展。中山纪念小学（以下简称“纪小”）为纪念孙中山先生而立，从某种意义上讲，传承和弘扬孙中山精神是纪小立校之根本，发展之期望。中山精神将引领纪小师生的价值选择，引导纪小师生的人生追求。孙中山先生的宝贵精神，必将为学校发展、师生发展提供不竭的精神动力和智慧源泉。因此，将孙中山文化资源应用于学校文化建设是必然选择。

二、孙中山文化资源在学校文化建设中的应用路径

基于学校文化建设的基本策略和常规路径，孙中山文化资源从以下三方面推动学校文化体系的构建。

1.筛选文化元素和符号

通过研读文献史料、文献研究材料及走访调研、商调函分析等方式深度挖掘孙中山文化资源，全面、系统、准确把握孙中山文化资源具体内容、思想内涵、精神内核，将历史与现实、未来紧密结合，深入挖掘其时代价值，着力实现“突破和创新“，并从中筛选出在学校文化建设中可应用的文化元素和符号。如从孙中山文化资源中的隐性资源—孙中山精神品格中筛选出具有时代价值、未来意义的精神要素；从孙中山文化资源中显性资源中找文化符号，如选取故居建筑、文物等的构图或美学元素，为构建学校视觉识别系统奠定基础。

2.将孙中山文化资源与学校文化系统相融合

立足于“立德树人”根本任务，立足于学生的视角，通过物化和活化孙中山文化资源，构建“一核六体”学校文化体系，即以孙中山文化资源为核心，构建学校理念系统、视觉识别系统、课程文化系统、德育文化系统、行为保障系统、环境文化系统，从而使孙中山文化资源与学校文化系统深度融合，着力建设具有时代特征、地方特征、学校特色的独特文化。

3.将孙中山文化资源内化为师生的价值理念

孙中山文化资源是中山纪念小学可持续发展的精神血脉，需内化为师生的价值理念，就要使师生了解孙中山，深刻领悟孙中山文化资源的内涵和价值。首先，要做好孙中山文化资源的内涵解读，以师生会议、专题讲座等方式结合学校文化系统解读孙中山文化资源，使师生充分了解孙中山，深刻领悟和认同孙中山文化资源的内涵和价值；其次，以教育科研方法推进学校文化建设，成立孙中山文化资源在学校文化建设中的应用研究课题组，积极探索孙中山文化资源应用于学校文化建设中的策略和路径，丰富学界伟人文化资源应用于学校文化建设的相关研究，为新时代学校文化建设探索新思路、新策略及新路径，在研究过程中加深师生对孙中山文化资源的认识，提高教师对孙中山文化资源的应用能力；再次，构建完整的活动体系，将孙中山文化资源有机融入新教师就职仪式、学生入学礼、毕业礼、升国旗仪式等，使师生在耳濡目染、切身体验中受到情操陶冶、心灵震动、哲理启示，从而构筑起师生的精神脊梁。

三、孙中山文化资源在学校文化建设中的应用策略

1.课程设置：将孙中山文化资源融入课程体系

课程构建是学校文化资源建设和发展的基础及标准。

首先，建立孙中山文化资源专题课程。该课程主要以孙中山的生平、事迹、思想、主张等为主要内容，通过讲授、讨论、实践等多种方式，让学生全面了解孙中山的精神品格、思想体系及其对近代中国的贡献，以此引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

其次，设立孙中山文化资源保护课程。该课程主要涉及与孙中山相关的文化遗产的保护与传承，包括文物鉴赏、考古挖掘、文化遗产保护法律法规等知识，通过多种实践教学方式，引导学生对文化遗产加深认识和重视，提高其文化素养。

再次，开设与孙中山文化资源相关的艺术欣赏课程。该课程主要涉及与孙中山相关的文艺作品，如诗歌、书法、绘画、音乐等，通过欣赏、分析、创作等方式，引导学生认识和感受孙中山文化资源的艺术魅力，增强其文化审美能力。同时，可引导或组织学生积极参观与孙中山相关的活动，如参观孙中山故居、辛亥革命纪念馆等，增强其对孙中山文化资源的了解和认同，让学生在良好的文化氛围中提高思想觉悟。

综上，通过以上的课程设计，可以更好地将孙中山文化资源运用到学校文化建设中，引导学生了解和认识孙中山的思想和贡献，培养学生的文化素养和审美能力，促进学校文化的多元化发展。

2.课程教学：将孙中山文化资源有机融入教育教学实践

孙中山文化资源是宝贵的人文资源、教育教学资源，要为教师提供丰富的教学资源支持，比如文献资料、课件、图片、视频等，并将之有机融入教育教学中。将孙中山文化资源与各学科课堂教学进行合理巧妙地融合，核心在于学习和继承孙中山先生的宝贵精神，真正实现孙中山文化资源的育人价值，并逐步形成独具特色的课程文化。

（1）要立足于不同学段的学生个性特点、认知规律和认识水平，立足于儿童化视觉，有机选取孙中山文化资源并巧妙加工，减少生硬、强加以及驳杂的现象，使之成为“接地气”“有吸引力”的教育教学资源。

（2）课堂是教育教学的主阵地，在学科教学中，根据学科特点、教学内容、教学目标将孙中山文化资源有机整合，增强各学科课程内容的丰富性、特色性及课程实施的开放性，形成独具特色的教育教学范式，使学生在认知及精神层面领会孙中山先生的宝贵精神，推动学生从知识层面向价值层面、精神层面转化。

（3）开展孙中山文化与资源与学科教学融合活动，寻求相关学科之间的衔接与联系，形成综合融通的跨学科课程架构，进行有效整合实现学科共育。

（4）开设主题教育活动课，以植树节、体育节、美育节、国庆节等节日为契机，将孙中山先生的高尚品格、宝贵精神、远见卓识渗透到每位师生、每项活动、每个细节中，使学生在榜样力量的感召下茁壮成长。

3.环境营造：建立孙中山文化资源展览馆

环境营造是文化建设的常规且重要路径，建立孙中山文化资源展览馆，是将孙中山文化资源应用于学校文化建设的有效途径之一。在文化资源展览馆建设过程中要做到以下四个方面。

（1）要确定展览馆的定位和功能：展览馆作为一个文化教育基地，向师生和社会公众展示孙中山的生平事迹、思想理念和历史贡献，并且可以通过展览、教育活动、学术研讨等方式，加深对孙中山先生的认识。

（2）要确定展览内容和展示方式。展览馆根据不同的主题，设置了不同的展区和展品。例如，分别展示了孙中山的革命历程、思想体系、文化遗产等方面的内容。同时，展览方式采用了图片、文物、文献、多媒体等多种形式，以丰富多彩的方式呈現了孙中山文化资源。

（3）要确定展览馆的管理和运营模式。展览馆的管理和运营需要有一定的规划和组织，学校设立了专门的管理团队，负责展览馆的日常管理和运营。同时，为了吸引人前来参观，开展了多种有趣的文化活动和主题展览，并且注重对外开放，增加展览馆的影响力和知名度。

（4）要注重为学生提供参观、学习和研究孙中山文化资源的机会，促进学生的全面发展。同时，学校也充分借助孙中山故居、孙中山研究会等资源力量为展览馆提供一定的支持，共同推进孙中山文化资源的传承和发展。

4.仪式再现：充分展现学校孙中山文化资源特色

“仪式再现”是学校文化建设中的常规路径，通过各种活动和仪式再现活动，充分突出和展现学校文化特色。下面是三个充分展现学校文化特色的对策。

（1）组织孙中山文化资源主题活动。学校定期组织以学习和继承孙中山精神为目的的主题教育活动，如以中山诞辰、逝世日为契机，举行主题纪念活动，或举办孙中山故事会大赛、孙中山精神大讲堂、孙中山书法展等活动，通过多种形式展示孙中山文化资源特色，提高学生对孙中山文化的认识和热爱，同时也能展现出学校的文化特色。

（2）利用学校资源进行孙中山文化资源研究。学校可以利用自身的研究资源，组织教师和学生进行孙中山文化资源研究，并将研究成果展示出来。这不仅能让学生更深入地了解孙中山文化资源，也能展现出学校在文化研究方面的特色和优势。

（3）开展孙中山文化资源艺术创作。学校组织学生开展孙中山文化资源艺术创作活动，如绘画、书法、音乐、舞蹈等，通过艺术形式展现出学校文化特色。

（4）创新孙中山文化资源传承模式。学校探索创新了孙中山文化资源传承模式，如开设孙中山文化资源网课、制作孙中山文化资源短视频等，利用现代科技手段让学生更好地了解孙中山先生，传承孙中山精神。通过以上对策，可以让学校更好地将孙中山文化资源应用到学校文化建设中，形成学校文化品牌，展现学校文化特色，提升学校文化的吸引力和影响力。

学校文化是学校发展过程中的精神内核体现，也是衡量学校建设质量的标准。以中山纪念小学学校文化建设的个案分析为主，通过探索孙中山文化资源应用于学校文化建设中的策略和路径，能为其他学校文化建设提供借鉴，同时能为新建学校如何系统建构学校文化体系、推进学校文化建设提供可借鉴的经验，也能用“以点带线、以线带面”的方式推动国家战略的实施，为建设人文湾区建设贡献力量。

【参考文献】

[1]闫晓青.广州辛亥革命文化资源的价值与保护利用[J].岭南文史，2021（04）.

[2]郑金德，吴雪芬，闵祥晓.粤港澳大湾区背景下孙中山文化节发展策略研究[J].现代商贸工业，2020（31）.

[3]黄廉捷.“国家命题”是怎样炼成的——中山市“孙中山文化”十年探索实践侧记[J].同舟共进，2019（06）.

[4]廖大伟，侯垿楠.民族复兴与中西文化资源—关于孙中山的探索及启示[J].近代中国，2018（02）.

[5]谭培文，秦琳.孙中山争取中华民族道德话语权研究[J].创新，2016（06）.