小学数学中“教”与“学”的高效融合研究

刘莉

摘 要：在新课改的要求之下，需要将“教”和“学”进行高效的融合.近年来也出现了很多新型教学方式，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，也产生了较好的课堂效果.可是在部分教学实践中，还是产生了一系列的问题.具体原因可能是“教”和“学”没有得到有效的融合，直接导致了课堂的收益较低.基于此本文将以“以学定教”的教学理念入手，梳理“以学定教”的基本要求，探究在小学数学课堂中存在的问题，并根据当前的教学背景，提出一些合理化的建议，从而促进“教”与“学”的高效融合.

关键词：小学数学；以学定教；高效融合

在高速发展的今天，我国对于小学数学的教学越来越重视.“教”与“学”的高效融合可有效促进新课改的进一步发展，近年来所出现的“以学定教”教学理念，就是在教学过程中，根据学生的学习情况对教学方法进行调整^［1］.“教”与“学”的融合是双向的，相较于学生，教师所付出的更多，目的就是为了给学生营造良好的学习氛围，整体提高学习效率.作为我国的传统学科，数学一直都得到广泛的重视.尤其是在小学阶段，作为大多数学生的启蒙教学，教师要充分了解学生的学习状态及态度，通过针对性的教学方式让学生适应，从而整体提高教学效率.本文基于此，将从“以学定教”理念出发，探讨了小学数学中“教”与“学”的高效融合.

1 “以学定教”理念对教师的基本要求

1.1 树立正确的教学观念

在小学数学的课堂当中，要摆脱传统教学方式的束缚，对传统教学方式进行一定的改善.教师在课堂上不再占主导的地位，而是起到辅助的作用，在成绩的评价上不应该只通过分数进行评价，而是要有正确的教学观念^［2］.在新课改的教育背景之下，教师的教学理念也要得到及时的更新.在开展教学工作时，需要将学生作为课堂上的主体，让学生在课堂上有较大的发挥空间，整体提高教学质量.将“教”与“学”进行融合，合理看待传统的教学理念，不要对其进行过分的解读.小学阶段主要是为了让学生拥有良好的学习態度，养成良好的学习习惯.所谓“授之以鱼不如授之以渔”，只有教师树立了正确的教学观念，才能将“教”与“学”进行融合.

1.2 明确教学的价值

“以学定教”的理念下，对于教师的要求也比较高，教师需要对价值有明确的认识.首先，要让教师明白学生的学习责任.其次，还要明白自身的教学责任.教师的教学方式对学生的学习方式会产生较大的影响，如果教学方式比较单一，那么学生的学习方式也会比较单一，且学习兴趣会有所降低，甚至还会影响到之后的学习.不仅如此，教师专业素养也十分的重要，若教师的专业素养不过关，学生的学习可能会出现知识点混淆的情况，严重影响学习效果^［3］.所以说，教师需要明确教学价值，肩负教育使命，注重教学方式，为学生以后的学习打下良好的基础.

2 小学数学课程实践的问题

2.1 教师容易忽视趣味性

“以学定教”的教学理念应用的越来越广泛，但是还是有一部分的教师依然采用传统的教学方式，通过“唯分数论”进行教学.这样就会在一定程度上忽视教学的趣味性，整体影响学生的学习热情，让学生对学习产生抵触情绪.教学过程中，教师要根据学生的实际情况制定不同的教学方案，避免在教学的过程中让学生产生负面情绪，从而出现“厌学”的情况.对于小学生来说，对未知的事物都感觉非常好奇，所以教师需要抓住小学生的心理特点，在课堂上加入一些趣味性，让学生在学习中产生浓厚的兴趣，整体提高小学数学课堂的教学质量.

2.2 忽视学生的差异性

小学数学的内容整体来说比较简单，大多数学生都有着较好的学习习惯，所以学生之间的成绩相差并不是很大，教师在教学中容易对学生的差异性进行忽视.不仅如此，很多教师在教学中仅专注于课堂本身的内容，并没有进行课外的延伸，这容易将思路局限在课堂当中.此外在课堂内容讲解的过程中，没有与学生产生互动，不了解学生的学习状态，更容易忽视学生间的差异性.对于班级内的学生而言，因为学习能力的不同会被分为不同的层次^［4］.教学中不能因为学习能力的不同而对学生产生偏见，要做到一视同仁.明确自身的教学价值，对不同的学生采用不同的教学方式，真正意义上做到“因材施教”.

3 小学数学教学“教”与“学”高效融合的途径

3.1 形成轻松的教学环境，提高课堂趣味性

对于小学教学来说，教学氛围是非常重要的，它教师需要注重课堂的教学氛围，它对学生的学习影响是巨大的.轻松的教学环境能够高效融合“教”与“学”，提高学生的学习热情，在一定程度上增加了课堂的趣味性.譬如，在“认识物体”的课程内容中，就可以让学生对相关物体按照形状进行分类，并给出分类的理由.这样不仅提高了教师与学生的互动程度，也提高了课堂的趣味性，营造出了良好的教学氛围和学习氛围.

以《圆锥的认识》为例，大部分学生都是第一次接触到圆锥这个图形，所以会感觉到非常的陌生.对此，可以通过游戏教学法营造轻松的课堂氛围，游戏设计如下：教师可在PPT上或者手工制作一系列的圆锥、正方体、长方体、梯形等图片，让学生判断哪个是圆锥，图形如图1所示.

将圆锥通过不同颜色的方式表达出来，也便于学生更好的辨认.

3.2 重视学生差异性，进行因材施教

因为成长环境、学习能力、性格特点的不同，学生之间存在一定的差异.教师要重视学生之间的差异性，贯彻“以学定教”的理念，注重学生的个体差异，发现不同学生之间的闪光点，根据学生的差异性制定针对性的教学计划，整体提升学生的学习自信心.譬如在加减法的学习当中，教师就可以进行随堂测试，让所有学生一起计算相关题目，根据计算的结果对学生的层次进行划分，为不同学生制定不同的教学计划.

不仅如此，要让学生注意课前预习，从而营造出自由的学习空间.譬如在《小数》这一单元当中，主要是为了让学生对小数有一个初步的了解，所以在预习的过程当中可以帮助学生推送相应的教学视频，尊重学生的差异性，分为三个等级的资源推送，第一级为简单的小数概念和定义了解，需要学会一些简单的运算；第二级为小数的初步运算，需要学会一些困难的运算；第三级为小数的应用.如下是为三个不同等级的学生所设置的运算题.

第一级：8.46+4.31= 53.19+41.13= 71.31-31.80=

第二级：6.84×4.13= 9.31×1.80= 21.60÷7.20=

第三级：4.13×（2.48+6.20）= 8.31×（3.55+3.18）=

3.3 重视独立思考，多与学生互动

对于小学生而言，对周围的事物都有较强的好奇心，教师需要抓住学生的心理特点，与学生产生良性的互动.小学阶段的数学问题与生活的联系十分密切，所以在教学中，可以将教学与生活产生联系，在讨论过程中还可以培养学生的团队协作能力.不仅如此，教师与学生之间的互动也是思想碰撞的过程，这样有利于学生独立思考能力的提高^［5］.

譬如，在“单位”学习的课程中，以克和千克为例，通过天平的应用，教师可以准备相应的砝码，让学生对单位进行计算，如何才能让天平平衡.在这个过程当中，学生会对不同重量的砝码进行观察，并观察天平的变化情况，从而獨立解决单位的计算问题.主要目标是对相关单位进行区分，所以可设置相关的判断题、选择题让学生独立完成.

判断题：

1. 一张桌子的重量为500kg.（）

2. 一个瓶子的重量为20kg.（）

3. 一个人的体重为55kg.（）

通过以上判断题可知，1、2题目是错误的，对此可以引出本次教学的内容.

选择题：

1. 下列选项中，哪个选项是正确的（）

A. 一本书的重量为50g

B. 一个成年人的重量为60kg

C. 一瓶矿泉水的重量为30kg

3.4 保证“以学定教”的应用

素质教育要求教师在课堂上发挥学生的主体作用，而“以学定教”的核心内容就是让“教”服务于“学”，让学生掌握学习的基本技能.譬如在一项教学活动中，有教师就充分地利用了生活中的例子，发挥了学生的主体性，如下所示：

老师：① 如果在一个水果店中，王叔叔在8月份赚了5000元，但是在9月份却亏损了5000元；② 在水库当中，夏天水位上涨了3/10米，冬天水位下降了2/10米.那么谁来对此评价一下呢？（随后在PPT上展示表格，见表1）.

老师：有什么相同点吗？

生1：它们都是具有相反意义的.

老师：那么交流起来会很不方便，那么应该怎么办呢？

生2：可以通过“+”“-”进行表示.

4 结束语

综上所述：“教”与“学”的高效融合可有效提高教学质量，为学生营造良好的教学氛围.而“以学定教”是近几年出现的新型教学理念，要求教师要有正确的价值观.注重学生之间的差异性，通过“以学定教”的教学方式，能整体提高学生的学习效率.但是就目前而言，我国在“教”与“学”的融合中还是存在一些问题，只有真正意义上解决这些问题，才能做到“教”与“学”的完美融合.

参考文献：

［1］ 朱慧敏.“教学做合一”在小学数学教学中的运用研究［J］.小学生（下旬刊），2022（11）：19-21.

［2］ 张晓峰.以德育人，润物无声——论小学数学教学与德育的融合［J］.数学学习与研究，2022（30）：128-130.

［3］ 柴海霞.小学数学教学中培养解决问题能力的重要性及对策探索［J］.教师，2022（29）：111-113.

［4］ 赵强.“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养的路径［J］.天津教育，2022（27）：100-102.

［5］ 孙英.以文化促进教学以教学渗透文化——小学数学教学中的文化研究［J］.平安校园，2022（9）：56-58.