浅谈高中语文教育教学与学生心理健康的融合

高明伟

摘要：心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题，目前不少学校建立了心理咨询室，并开设心理辅导课。这说明心理健康教育已得到普遍重视，但真正的心理健康教育不是每周一两节课或者搞几次活动就能实现的，只有将心理健康教育落实到教师教育教学工作中去，才能真正提高学生心理健康和心理素质水平。在众多的学科中语文教学在心理健康教育教学方面有着得天独厚的优势。高中语文教材内容丰富有趣，包含着丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势。在近几年的教学实践中，我充分利用语文课堂教学这个平台，尝试对学生渗透心理健康教育，下面我结合自己的教学经验谈谈自己的做法。

关键词：心理健康教育 语文优化课堂教学学生良好的心理素质。

时代在发展，社会在进步，现在中学生学习任务重，竞争压力加大，一些心理问题也随之产生了。心理健康教育正在受到各方的日益重视，很显然学生的心理健康不是靠单一的心理课程来支撑，而须在日常学习生活中提高。在教学实践中，教师要善于运用学科特征，将心理健康教育润物细无声地渗透到每一节课，浸润到每个学生心里。

一，優化课堂教学，培养学生良好的心理素质。

1，在课堂上进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成了自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习。鼓励学生与其他同学进行交流合作，这不仅能促进知识技能的学习，还有利于达成学习目标，形成竞争与合作并存的人际关系。

2，让学生体验成功，增强学习自信心。自信心是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验感，使他们觉得别人能做到我也行，让他们在成功体验中产生积极愉悦的情绪，增强学习的自信心。

3，形成良好的课堂心理环境。自觉进取的健康心态以及良好的课堂心理环境是学科渗透的关键，美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂氛围，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上台的时候，如果精神焕发，情感饱满，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力愉快的心情听课，反之，若老师无精打采，随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。

总之，教师应努力营造活跃轻松的学习气氛，注意建立平等民主合作的师生关系，重视师生之间那种积极融洽的情感交流，在这种情感交流中，中学生会对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到良好的发展。

二，充分发掘语文教材的潜在心理教育因素，渗透心理健康教育。

1，充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育。一部语文教材不仅蕴含了丰富的人文精神，更是一部微型的小百科书。教师应善于在学生和文本作者之间架设一座情感交流的桥梁，在语文教学中指导学生学习这些作品，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界，了解人生，丰富知识，拓宽视野都有着重要意义。因此，语文教育教学对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势，

挖掘教材对学生进行心理健康教育，这应该是每一个语文教师义不容辞的责任，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处暗藏心理健康教育的良机。

2，课外阅读既是语文学习的手段，也是心理塑造的过程。依据对话理论，作者与读者的关系在本质上体现了人与人之间的精神联系，阅读行为说到底是人和人之间确立的一种双向的、互动的、互为依存条件的对话与交流的关系。课外阅读是语文教学的重要部分，教师应首先在认识上加强对课外阅读环节的重视，结合教材精心选择课外阅读材料，让学生在优秀的课外文学作品中浸润心灵。例如，学习《我与地坛》时可以选择史铁生《命若琴弦》，让学生理解，即使一个人身体不完整，生命充满苦难，也可以有深邃的思想，可以追求人生的快乐。再如学习《老王》时，可以选择杨绛先生的《走在人生边上》，聆听一位老者对于命运、生死、鬼神等问题的深度思考，感受智者与仁者的光芒。此外，还可以在讲授唐诗宋词时选择《唐诗鉴赏辞典》《人间词话》等作为课外阅读内容，让学生在诗词中感受古人的山水之爱、家国情怀等，达到化育心灵的效果。

同时，很多名家名篇往往有一些短小精悍、意味隽永的名句，对此，教师可以鼓励学生适当摘抄，并经常举办读书交流会、优秀摘抄展示等，让学生在摘抄中进一步感受优秀文学作品的思想魅力，从而获得正向感染与激励。

三，通过演讲、写作等语文活动帮助学生表达内心。

在语文教学中，演讲和写作是教师激励、唤醒和鼓舞学生的有力抓手。高中生学习压力巨大，同时还可能面临家庭关系、同学关系、异性交往等多方面的问题，倘若内心的困惑得不到及时疏导与疏通，甚至没有渠道倾诉，久而久之就容易有焦虑、抑郁、狂躁等心理问题。在语文教学中，无论是口头演讲还是书面写作，都是学生表达内心、吐露心声的方式，教师要善于抓住时机，及时引导，促其流畅表达。例如，对于课前演讲，可以让学生们先拟定一些感兴趣或者感到困惑的话题，教师筛选后定为演讲主题，学生可以“同题异构”，发表看法，表达思考与感受，作为听众的师生也可以给演讲者鼓励或提出建议。就作文而言，其私密性有时要高于演讲，因此教师在给予学生这一表达渠道的同时也要注意尊重学生，保护其隐私，并及时写评语或当面沟通以进行心理疏导，真诚地给予建议和帮助。

语文是人的生命活动，语文课程是生命的课程，语文教育对促进人的发展具有重要的价值。同时，培养身心健康全面发展的人才也是教师的首要责任，因此，高中语文教育教学与学生心理健康的融合有利于培养全面、和谐发展的人才。