浅谈农村留守儿童的教育现状与班级管理的对策

李翠君

摘要：农村留守儿童是当前学校中一个比较突出的弱势群体，其教育问题已成为一个重要的社会问题，直接关系到社会经济的可持续发展和社会的和谐稳定。文章通过对留守儿童的教育现状及原因分析，探讨应对问题的对策，以期对学校班级管理教育工作产生一定的借鉴作用。

关键词：留守儿童 教育现状 班级管理 对策

留守儿童年龄小，正处于生长发育的重要时期，其自理能力差，由于父母监护教育的缺失，导致留守儿童在心理健康和性格等方面出现偏差，对他们全面健康成长造成不良影响。面对留守儿童这个特殊的社会群体的现状，应如何帮助他们接受良好的教育和引导他们树立正确的人生目标，是社会的热点和难点问题，他们的教育问题应引起全社会的普遍关注。根据我做班主任的工作经历，就班主任管理工作方面，我个人有以下几点体会。

一、 农村留守儿童的教育现状。

1、 人格发展不健全，内心孤僻缺乏自信。

心理健康问题是农村留守儿童最容易出现的问题，儿童心理发展是儿童依靠家庭环境中的周围人（父母）的影响来塑造自己的性格特征，形成自己的认知观念。一个人的早年经历和生长的环境对其后来的成长有着至关重要性，会影响或决定一个人的人生状态。^[1]心理学家弗洛依德在他的有关心理发展的理论中认为：人的人格和行为特征大多来自于早期的童年经验，这些经验主要来自于原生家庭的影响。原生家庭可以塑造一个人的性格、态度和行为方式。农村留守儿童由于长期缺乏父母直接的关爱 ，使他们没有安全感，容易出现性格孤僻，个性敏感等心理问题。他们容易产生自卑、失落的情绪，缺乏自信心，无法与他人建立良好的关系，甚至产生对人冷漠，不敢与他人交往等心理问题 。

2、 学习动力不足，成绩普遍较差。

农村留守儿童家庭教育缺失的同时，学校教育状况也受到影响，主要有两方面的体现：一是学习动力不足；一是成绩普遍较差。首先由于长期与父母分离，由父母委托的亲人代为看管，一方面由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪导致其在课堂容易走神，无法集中精神听讲；另一方面隔代教育，由于祖辈年纪较大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，即便他们想对孙辈的学习给予帮助，也是心有余而力不足。另外边远的乡村有不少的家庭都认为读书无用，核心原因在于很多家长本身都没读过什么书或很早就辍学了，在他们看来花这么多钱让子女读书，还不一定能找到工作，最后还得外出打工或回家种地，到时候子女成家还得花钱，不如不要浪费时间和学费，趁早进人社会。

3、 逆反心理严重，不服从管教。

农村留守儿童的父母外出打工，本身文化不高，没有意识到家庭教育对孩子的成长与发展起着至关重要的作用，对孩子只管生不管教。甚至有些年轻的父母进城务工见识和视野打开后，长期在外打工已经习惯城里的生活，不愿回农村，没有给孩子过多的关注，与孩子在沟通上出现了障碍。亲子关系的疏离，家庭教育的缺失，导致留守儿童与父母之间产生隔阂，有一部分农村留守儿童一年才见一次两次父母 ，有的甚至更久。在长期积累的情感压抑下，留守儿童对父母的教育产生了逆反心理，不服从管教，對别人的建议或批评不接受。

二、解决农村留守儿童教育问题的班级管理对策。

1、创设爱的环境，用爱激励学生。

作为班主任，我们应该注意到对留守儿童主动关怀和积极关注的重要性。农村留守儿童由于父母长期不在身边大多缺爱 ，在情感交流中他们最需要被爱被关注。在班级管理中，我采用恰当的方法给留守儿童创设爱的环境，让他们学会与人交流，感受爱，帮助他们成长。

（1）写周记

我加设了写周记这一项，不设题目、内容、字数，随心而记即可。学生开始愿意在周记里记述自己发生的事情，因为有人愿意倾听。周记成了我与他们沟通的桥梁，交织着彼此的情感，他们诉说着生活的点滴，有对父母的期盼、埋怨，更多的是表达无奈与孤单。从周记了解情况后，我会找到合适的时间点，找其谈话，缓解其内心的情绪，亦是通过这样的方式增加彼此的信任。

（2） 成立学习小组。

刚开始班集体缺乏班级凝聚力，彼此之间来自不同的乡村，本身又胆怯不自信，班里缺乏活力。我于是成立学习小组，开展趣味学习。让学生自由结伴组合。学习小组除了日常学习监督，小组之间还互相竞争。这样既发挥个人的主观能动性，又发挥小组的合作探究功能，让孩子们在集体的力量下完成学习任务，从中感受合作的意义。

（3） 自主选择座位。

与自主组合学习小组的初衷一样，本学期我尝试让学生自由选择自己的座位，渐渐地他们会选择有共同爱好的同伴，如想要学习上进的选择与成绩好的同学一起坐或靠近他们坐。在这些活动中无形会让学生有了自主权，能体验到与人交往的乐趣 ，在集体中感受到个人的魅力展现出合作的意义，从而想交往，或敢于迈出交往的一步，学会与人建立良好的关系。

2、 注重教育方法，教导孩子树立正确的人生观世界观和价值观。

（1） 开好主题班会。

主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。针对留守儿童的心理特点，开好每周一次的主题班会。对孩子们遇到的问题及时进行疏导教育，帮助他们树立正确的人生观，有乐观积极的学习态度和生活态度。

（2）以家访为载体，给予关爱。 家访可以深入了解留守儿童真实的生活状况，建立师生信任的关系。通过家访与他们面对面地交流，也表达了班主任老师的关怀和爱护，留守儿童会感受到被关注和重视，也增强了他们对老师的信任与外界的互动。班里的桂成同学学会了抽烟，还翻墙逃学，但他本质不坏。在一个周末我借了摩托车，驱车将近一个小时到他家家访。他是独生子父母离异，父亲在广东务工，母亲再嫁，爷爷奶奶都离世了，寄养在姑奶家。对于我的到来桂成是欢喜的，带我去他姑奶家的果园摘杨梅，去他姑奶家做客，我在他姑奶面前肯定了他表现好的地方。之后的桂成对我的信任多了，眼里也有了光，慢慢开始改变。

结束语：农村留守儿童问题是关系到社会和谐发展和少年儿童健康成长的大事，培养和照顾好农村留守儿童是做好当前民生工作的重大任务。营造留守儿童健康成长的良好社会环境和班级氛围，共同关注并切实解决好农村留守儿童的教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的构建和发展。

参考文献：

[1]沈家宏.原生家庭：影响人一生的心理动力[M].中国人民大学出版社，2018，7：3-5

[2]尤立宪.坚信奋斗的力量--最美教师刘秀祥[M].贵州人民出版社，2021，11：172.