高中生物教学中实验课重要性探讨

董永红　周丽

摘 要：实验课是高中生物学科的重要组成部分，能帮助学生将理论知识转化为实践能力，有助于实现核心素养的教育目标。为此，本文立足教学实效性，从高中生物教学现状入手，论述高中生物教学中引入实验课的重要性，并总结出几点教学策略，旨在发挥实验课的作用，提升高中生物教学的实效性，使高中生物教学能够满足新课改教育的要求。

关键词：实验教学；高中生物；教学课程设计；重要性

以往高中生物教学中，部分教师往往更注重理论教学，忽视实验教学。随着新课改教育理念被提出，核心素养逐渐成为当前教育的重心，教师在开展教学工作时，必须将核心素养作为课程开展的要点，使学生在学习课程知识的同时，也能逐渐形成核心素养能力。同时，也应重视对学生学科能力的培养。将实验课引入高中生物教学中，不仅可以激发學生参与课程的兴趣，也能有效培养学生设计实验方案的能力与创意思维，有助于满足新课改教育的要求。但在实际教学过程中，教师往往会受到一些因素的影响，导致实验课的效果无法有效发挥。为此，教师应该基于目前高中生物教学中存在的问题采取相应解决措施，增加核心素养在课程教学中的比重，从而实现核心素养的教育目标，提升高中生物实验教学的教学效果。

一、实验课在高中生物教学中的重要性

高中生物教学中，实验课的开展尤为重要，其重要性有以下几点：

（一）激发学习兴趣

生物教学中，部分教师的课程讲解过程比较枯燥乏味，导致学生学习效率下降，难以产生对生物学习的兴趣。教师在实际教学中可以结合实验课的方式，使课程内容不再枯燥，具有生动性，激发学生对课程知识的探究欲望。在实验课上，学生可以亲身参与到实验中，观察实验现象，探究实验原理，从而加深对知识的理解和记忆。同时，实验课也可以让学生更加深入地了解生物学的应用，从而激发学生对生物学的兴趣和热情。

（二）提升学生动手能力

将实验课引入高中生物教学中，可以充分发挥出理论与实践结合的优势，有助于让学生进行自主探究学习。通过这种方式可以有效帮助学生对相关问题进行思索，从而实现对知识的转化。比如在生物教学的过程中，需要学生具备一定的动手能力。通过实验课的实践，学生可以逐渐熟练掌握实验操作技能，提高动手能力，从而为以后的学习和工作打下坚实基础。

（三）培养设计实验方案的能力

教师在实验教学中，应学会构建教学实验场景，引导学生进行实验方案设计，使学生能够具备自主实验设计的能力。比如，学生学习理解“生长素的生理作用”，教师可以基于课程设置一些具有探究性的问题，以激发学生生物实验的兴趣，能够提升学生实验课程设计能力[1]。通过实验课的实践，学生可以逐渐掌握实验设计的方法和技巧，提高自主设计实验方案的能力，从而为以后的研究和工作打下坚实基础。

综上，实验课在高中生物教学中具有非常重要的作用，可以培养学生设计实验方案的能力。因此，学校和教师应该重视实验课的教学，为学生提供更加丰富和有趣的实验内容，从而更好地促进学生的学习和成长。

二、高中生物实验课教学面临的问题

（一）参与度不高

高中生物实验教学中，部分学生在实际教学中缺乏积极性，无法有效针对相应的课题内容进行深入探究。例如，部分学生只是按照教师所教授的流程进行模仿，这就会导致学生在实际学习中无法对相应的实验进行深入思考，容易思维固化，不利于培养学生的创意思维与科学精神。

（二）学生处于被动位置

在高中生物实验教学中，传统的教学模式为：教师先根据相应的课程主题内容准备生物实验所需要的材料，在课堂上向学生进行示范展示，并让学生按照自己的步骤进行模仿，之后再对课程内容进行总结。这种教学模式虽然具有一定的教学效果，但在实践性与自主性方面比较欠缺，导致学生在实验学习中的思维固化，无法对相应的课题进行深入探究。由于受到客观条件限制，学生在实验学习时更多注重如何模仿好教师的实验操作，缺乏自主探究意识，只能被动接受相应的知识，不仅会导致思考与实验脱节，还会影响培养学生的创意思维。

另外，学生在实验操作中流程与方式难以保持一致，使得学生在动手能力与学习水平上存在较大的差距，从而影响教学的效果。

（三）缺乏对学生的实验评价

高中实验教学的目的就是培养学生动手能力、观察能力、逻辑能力以及归纳总结能力等。在高中实验教学中，教师进行教学评价时，一般是将实验结果作为主要评价指标，这就导致教学评价存在片面性。由于学生自身的差异性，在实际学习中所学习的成果完全不一样，如果采用统一的评价方式，无疑会影响高中生物教学成效，不利于构建实效性生物课堂。

（四）信息化教学不足

高中生物是一门比较重要的基础性学科，教师在实际教学中可以引入一些新的教学方法，以提升实验教学的实验性。随着网络信息技术的发展，慕课、微课等视频教学手段受到关注，尤其是移动终端的普及，极大拓展了教学方法与教学手段。比如：借助微课，将实验课程的实验过程向学生进行展示，不仅能够借助生动形象的画面降低学习难度，还能激发学生的课堂积极性，使学生主动投入相关课程的学习中，有助于构建高效课堂[2]。

三、高中生物教学中引入实验课的具体措施

（一）转变教学主体

教师应该转变传统教学观念，积极引入一些教学方式，以此提升课堂教学的趣味性。例如“光合作用”教学，教师应遵循新课标教育要求，以学生为主体进行教学方案设计，比如利用多媒体信息技术的优势进行课程教学，生动真实的实验画面可以提升生物教学的效果，使学生更好地学习与掌握课程知识。教师可以根据课程内容提出相应的假设，并让学生以小组合作的方式进行彼此交流探究。在此过程中，教师还应及时解答学生在探究过程中所面临的问题，这能够解决学生在自主探究中所面临的困扰，以帮助学生更好地学习相关知识。

（二）加强教学创新

在高中生物实验教学中，由于受到空间和时间的束缚，相关实验会面临实验结果不明显、耗时长等问题，不仅无法满足教学需求，还会导致教师不能有效把握整体教学节奏，会对教学质量产生影响。对此，教师应该改进教学观念，重视教学信息化，将相关课程与信息技术相结合，以提升高中生物实验教学的效率，帮助学生更好地学习[3]。

例如，“叶绿体中色素的提取和分离”实验教学过程中，教师可以转变教学习惯，借助信息手段，基于课程内容搜索有关图片信息，并以此制作成相应的教学课件。通过这种方式可以有效帮助学生更好地了解“叶绿体中色素的提取和分离”方面的知识，从而提升教学实效性。

在高中生物实验教学中，应该重视信息技术与高中生物实验融合教学，利用趣味、生动的信息素材有助于增强生物教学的实效，实现核心素养的教育目标。

例如，“调查环境污染对生物的影响”的实验教学中，由于这个实验教学具有宏观性，传统的实验方式虽然有一定效果，但难以有效激发起学生保护生态环境的共鸣。因此，教师可在实验教学中引入信息技术，为学生展示一些关于环境污染对生物影响的实验视频，之后再插入一些生物被影响所带来的改变的视频，以强化学生对相关知识的认识，这不仅能够有效学习到传统实验教学中的知识，也能培养学生保护生态环境的意识。

（三）重视教学评价

首先，教学评价是一项重要的教学手段，教师可以借助教学评价的优势来分析实验课的不足，以增强实验课在高中生物教学的应用成效。

例如，“微生物的培养和应用”课程中，大部分学生能了解什么是微生物，教师借助信息技术手段，为学生展示相关内容，等学生大体了解微生物的培养过程时，再基于微生物的应用领域设置问题，引导学生说说自己的看法，以此提升教学实效。教师还应该让学生对课程所学的知识简单写一篇总结，包括学习成果、学习难点以及学习有趣点，以帮助教师更好地了解教学的效果，不仅能够及时根据学生的需要调整教学模式，也能让教师基于学生的学习进展进行针对性教学设计，以避免学生个体差异性对整体教学效果产生的影响，从而提升教学实效性[4]。

例如，“神经调节与体液调节的关系”课程主要讲解人体的内部生理结构。如果采用实验来帮助学生认识课程知识，不仅会浪费课堂时间，也会降低教学效果。为此，教师应转变教学思路，加强教学创新，可以将实验教学与数字化手段相结合。在实际教学中，教师可以通过数字化技术为学生展示相应的实验视频，以此帮助学生更好地认识人体内部结构。之后，教师可以借助数字化平台为学生推送一些关于课程的作业，并要求学生在平台上作答，通过这种方式将教学评价与数字化手段相结合，提升教学评价的及时性、针对性，有助于教师及时根据教学评价情况优化调整教学方案，从而提升高中生物实验教学的水平。

例如，高中“生物的进化”教学过程中，教师可以引入智慧教育平台的方式，通过相关平台搜集与整理教学素材，制订课堂预习任务，并借助平台的方式向学生推送，提升学生的预习成效。之后，教师可以借鉴平台其他优秀的教学案例进行教学设计，为学生准备一个关于生物进化的实验视频，使学生通过观看实验视频的方式逐渐掌握课程的关键知识。最后，教师还可以结合智慧教育平台，通过相关平台发布作业任务，并借助平台查看学生的作业完成情况，这有助于学生根据学习情况进行教学优化设计，以便于之后课程教学的順利开展[5]。

（四）提升教师素质

为了提升高中生物实验课教学的效果，教师必须不断提升自身的能力素养，以保障实验课在高中生物教学中的有效应用。首先，教师需要对实验课的引入进行分析，结合新课改教育理念、核心素养教育理念，推动生物教学改革，使生物教学具有成效性，以满足学生的学习要求。比如，教学中必须转变传统教育观念，学习与应用多样化教学手段，使实验课得到有效应用，从而提升高中生物教学水平。其次，学校应该基于现代教育的要求，通过制订针对性的培训教育方案，进一步提升教师的多样化教学能力。比如在微课教学培训过程中，可以培训教师制作微课视频、结合微课视频设计生物教学方法能力，使教师可以更好地掌握微课视频教学能力。在智慧教学培训中，应培育教师使用智慧教育平台的能力，使其能够利用智慧教育平台更好地搜集课程素材，改进教学方法，推进智慧教育与高中生物实验教学的结合。同时，在培训过程中，必须重视引导教师转变传统教育思维，能够将一些先进的教育方法与教育手段应用到课堂教学中，从而提升高中生物实验的教育成效，使学生可以更好地学习生物知识，探究生物实验。比如，应结合新课改教育以及核心素养教育的目标，制订针对性的培训方案，帮助教师群体转变教育思维，可以围绕学生主体、培育学生核心素养制订教学措施，以增强高中生物实验课的教学效果。同时，需要明确教师的各方面能力素养，并基于教师的短板进行针对性培训，这不仅可以提升培训的针对性，也能增强教师的教学能力。最后，还应该制订考核措施，考查教师在教学工作中的各方面表现，比如教学能力、师德师风、教学方案设计能力等，这不仅可以及时发现教师在教学工作中存在的问题，也能帮助教师弥补不足，有助于提升教师的教学能力。同时，学校应积极与教师进行交流沟通，了解教师在教学工作中遇到的难点。如果是制度体系问题，应针对相关问题的成因进行解决，确保制度体系的合理性与效果；如果教师生活有难处，还应适当给予帮助，使教师能更好地进行教学工作。

结束语

总之，实验课是实践操作课，其目的是帮助学生将学到的理论知识转化为动手实践能力。为此，文章针对在高中生物教学中引入实验课提出以下建议：教学需要转变传统教育观念，让学生成为课堂的主人，增强学生的实验课程主导权；教师要注重教学趣味性与生动性，营造良好的实验氛围，激发学生的实验探究欲望；教师要做好实验课程教学评价，利用评价的方式及时找出实验课程融入短板，并给予针对性优化；教师要不断提升自身素质能力，积极运用现代化教育技术开展实验课程等。希望这些建议可以为高中生物教师提供一定的参考，以提升学生的生物实验操作能力。

参考文献

[1]杜娟.高中生物实验课教学的有效性分析[J].教师，2022（16）：72-74.

[2]许志斌.高中生物实验课中翻转课堂教学模式的实践研究[J].知识文库，2021（19）：175-177.

[3]邓垒.基于核心能力培养的高中生物实验课教学[J].新课程，2021（36）：106.

[4]吕君霞.浅谈实验课在高中化学教学中的重要性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：95.

[5]陈明珠.试论实验课在高中生物教学中的重要性[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集，2020：236-237.