浅谈初中班主任如何有效参与学生的家庭教育

崔洪涛

摘  要：家庭是学生成长过程中的第一个教育场所，家庭教育对学生成长的影响不言而喻。现阶段，教育领域正推动“扣好人生的第一粒纽扣”的教育建设工作，要求教师关注学生的家庭教育状况，与家长携手，为学生扣好“人生的第一粒纽扣”。对初中生而言，学生正处于成长的特殊时期，家庭教育和学校教育都是学生成长过程中不可缺少的教育类型，而促进家校教育的融合，需要班主任主动、有效地参与到学生的家庭教育中。文章立足初中阶段学生成长的现实问题，分析了初中生家庭教育中存在的各种问题，以及班主任参与家庭教育的重要意义，并为班主任参与家庭教育提供了指导意见。

关键词：初中班主任;家庭教育;教育理念

学生步入初中后，身体和心理都发生了一系列变化，相当一部分学生在短时间内无法快速适应身心的变化，容易做出诸多反常的举动。在这一时期，学生需要家长、教师以及身边人的关注和理解，并为其提供指导和教育。结合现阶段中国传统家庭教育的实际情况来看，大多数学生的家庭教育质量并不高。在全面落实立德育人的过程中，广大一线教育工作者特别是班主任，更应当积极地承担起责任，参与到学生的家庭教育中，帮助学生度过美好的青春期，帮助其快乐成长和健康生活。

一、初中生家庭教育中存在的问题

（一）家长教育理念和行动相违背

在初中生的家庭教育中，家长教育理念和实际行动相违背的问题十分常见，体现出家长教育理念的不成熟。一方面，中国的大多数家长对学生的学习成绩比较关心，甚至会出现偏执的想法。学生在步入初中后，学习内容的难度有所提升、学习的方法需要调整，相当一部分学生需要一段时间适应和调整自己的作息、学习以及生活。在这种情形下，学生时常会出现成绩退步的情况，而家长对学生成绩退步的原因并不了解，将问题归根于“学生在校期间未好好学习”“学生在校期间谈恋爱”上。因此家长可能会做出比较偏激的举动，对学生造成不必要的伤害，甚至导致学生出现心理问题。另一方面，部分家长的教育理念比较传统，认为“身为子女，就应当听取父母和教师的意见，身为学生，就应当以学业为重”，对学生青春期的变化漠不关心，导致学生与他们的关系渐行渐远。这类家长始终不会从自身找原因，遇到问题时，总是通过打骂学生的方式解决问题。

（二）家校之间的沟通效果不佳

初中班主任在参与学生家庭教育的过程中，存在着家校间沟通不佳的问题，导致这一问题的原因在于：一方面，班主任采取的家校合作交流形式比较单一。尽管学生的家长和教师在整个教育学生的过程中付出了诸多努力，但教育效果依然不理想。家校合作的基本形式是教师向学生家长反映学生在校期间的表现和各种问题，家长向教师反映学生在家期间的各种表现和问题，双方在教育学生方面未能达成一致，直接影响了家庭教育的效果。另一方面，家长在家校沟通合作的过程中始终处于被动状态。部分家长并不配合班主任的教育工作，甚至对班主任的教育理念和教育要求抱有成见，将学生教育工作完全交由学校和教师负责，简单地将“教育”归根为教师的职责，而教师欲干涉和参与家庭教育被家长认为“多管闲事”。部分家长虽然配合了班主任的教育工作，但在教育学生的过程中，缺乏主观建议和个人想法，导致家庭教育的效果不佳。

（三）学生的身心状况未受到关注

在初中生的家庭教育过程中，学生的身心状况未能得到充分关注，这容易导致学生出现各种各样的心理问题，甚至误入歧途。一方面，部分家长平时忙于工作，疏于对学生的关心和照顾，对学生身心状况的了解并不全面。受成长环境、家庭背景以及多种因素的影响，每个学生在成长过程中面临的问题各不相同，但学生的共同点都是渴望得到身边最亲近之人的关注。当学生这一小小的需求无法得到满足时，就容易产生自卑、自闭等各种心理。对班级学生展开调查和家访后，本研究发现，在日常生活中关心学生身心状况的家长，占不到一半。另一方面，由于学生进入青春期，身体发生了一些变化，因此产生了害羞的心理，不愿意告知家长真实的想法，尤其是正处于青春期的女学生，甚至会因为身体的变化产生羞耻心理。再加上学生和家长之间存在代沟，学生个人的想法无法得到家长的理解和支持，导致学生深感无奈。在这种情况下，学生的性格可能会越来越内向。

二、初中班主任參与学生家庭教育的重要意义

（一）能够为家庭教育提供指导

班主任参与学生的家庭教育后，能够为家长的教育工作提供指导。首先，班主任可以将每年教育部门最新颁布的教学指南、学生青春期的成长规律等内容分享给学生家长。相当一部分家长希望关注、参与学生的成长，但由于缺乏正确的教育理念和教育方法，导致无法拉近与学生的距离。经班主任的参与和指导后，家长的教育理念和教育方法能够实现更新。由于是在顺应了学生成长规律的基础上开展教育工作，因此家庭教育的有效性得到了进一步提升。其次，家长在日常生活中需要工作并照顾学生的生活，青春期的学生同样会面临种种压力和问题，因此双方容易陷入水深火热的关系中。除了容易产生摩擦和冲突外，争执也是常有之事，这些摩擦和争执使得家长手足无措。而班主任能够从中立的角度分析家长和学生之间的问题，并对如何改善双方的关系提供指导建议，保障家庭教育得以顺利落实和展开。

（二）能够成为家校沟通的纽带

班主任参与了学生的家庭教育后，能够成为家校沟通的纽带。首先，学校和家长可以通过班主任联系在一起。学校要求班主任将教学要求以最快的速度传递给学生家长，这使得学生家长和学校之间的信息差进一步缩小，班主任也能够在第一时间将学生在校期间的进步、学生遇到的问题传达给学生家长。由此，家长能够更加理解学校的教育理念，自然能够更加放心和安心地将学生交由学校，学校通知学生家长的任务，家长亦能在第一时间完成。其次，班主任能够直接协调其他任课教师的工作，并从其他任课教师口中了解每一位学生的特点和潜力，及时将对学生的了解反馈至学生家长。对家长而言，这不仅能够省去和其他多科任课教师沟通的环节，而且能够更加全面地了解学生在校的情况，并结合学生的实际情况，开展针对性的辅导和教育。对班主任而言，与学生的家长沟通后，能够更好地调整育人方式。

（三）能够成为学生的心理辅导者

班主任参与学生的家庭教育后，能够成为学生的心理辅导师。首先，学生可以将心底的话和自己的需求告知班主任，由班主任和家长进行沟通，避免学生和家长沟通时产生摩擦和冲突。学生和家长沟通时，学生往往处于劣势地位，家长处于优势地位，难以实现平等沟通。而班主任出面帮助学生解决问题，则能够实现和学生家长的平等交流与沟通，成功的概率将更大。久而久之，家长的教育理念和教学方式会受班主任的影响，学生也不容易因家庭教育不合格而产生心理问题。其次，学生的表现将被班主任关注，班主任也会结合学生的表现对学生进行心理辅导和帮助。如，当学生产生自闭心理后，班主任会联合学生家长，以开展旅游疗法的方式让学生敞开心扉。通过接触大自然、抚摸小动物、走进博物馆等基础的旅游方式，不仅能够舒缓学生的情绪，而且能够帮助学生解决心理问题、实现全面健康的发展。

三、初中班主任参与学生家庭教育的具体方法

（一）以学生的青春期作为切入点

初中班主任参与学生的家庭教育时，可以将学生的青春期作为切入点。首先，挖掘学生青春期背后叛逆的真实原因。剖析大多数青春期学生的实际情况来看，学生青春期叛逆背后的真实原因，无外乎想要得到关注和心理矛盾这两个原因。家长的教育理念与行动大相径庭的根本原因在于，未能充分了解学生青春期叛逆的真实原因。为了解决学生的心理矛盾问题、满足学生渴望得到关注的需求，教师可以和家长定期组织学生开展谈心会，了解学生的真实想法。当家长、学生能够静坐在一起时，他们就更能够走近彼此的内心、了解彼此的真实需求。其次，班主任重点引领家长的观念和行为。家庭教育中存在着家长教育理念与实际行动相违背的问题，为了帮助学生家长正确看待和认知学生的青春期，班主任可以推荐学生家长观看一些访谈节目、教育类书籍，使家长掌握一些和青春期学生沟通的技巧。在学生家长的观念更新后，家长的教育行为将会更加科学和有效。

（二）以亲子间的互动作为基本点

适当的亲子互动和亲子活动，能够增进学生和家长的感情，为家庭教育提供保障。初中班主任在参与学生的家庭教育时，可以将亲子间的互动和活动作为基本点。首先，班主任可以借助心理剧的形式，调和学生和家长的矛盾。具体而言，班主任组织学生一同排练心理剧，并邀请家长进入校园观看。心理剧能够将学生和家长日常生活中常见的问题淋漓尽致地呈现出来。在节目的最后，教师还可以预留一个环节，由学生讲述自己真实的心声。有些学生会在心理剧后讲出：“爸爸妈妈，我有时候只是需要自己的空间。”有些学生可能会说：“爸爸妈妈，我有时候真的希望你们能够尊重和理解我。”节目结束后，全体家长和学生都会有所触动。在心理剧表演后，家长会自觉反思自己的教育行为，调整家庭教育方案。其次，班主任可以定期组织学生和家长开展亲子运动会。对初中阶段的学生而言，学生的课业负担比较重，而运动可以帮助学生舒缓压力。如，教师可以在周末或其他空闲时间，组织班级的全体学生及家长展开亲子运动会。运动会活动后，学生和家长的距离感进一步被消除，家庭教育的有效性将进一步提升。

（三）以情绪管理指导作为辅助点

学会掌握和控制个人情绪是个人成长路上的一节必修课，情绪管理也是初中生比较薄弱的一项能力。初中班主任在参与学生的家庭教育时，可以将情绪管理指导作为辅助点。首先，班主任要引导学生家庭成员做好情绪管理工作，为学生提供正向的情绪价值，借助情绪的感染力作用影响学生。如，多子女的家庭中，其他兄弟姐妹在与学生日常交流和沟通的过程中，可以通过游戏的方式给予学生正向的情绪价值。当学生的成绩退步时，兄弟姐妹的一颗糖、一句关心，将会带领学生走出情绪低谷。再如，独生子女家庭中成长的学生，偶尔会感到孤单。对此家长可以带领学生走进贫困山区献爱心，以做公益活动的形式为学生提供正向的情绪价值。其次，班主任要联合学生家长一同引导学生做情绪的主人，使学生具备情绪管理的能力。如，家长和教师在生活中要以身作则，学会使用稳定的情绪面对学生、解决问题，这能够对学生产生潜移默化的影响。当学生犯错时，家长应当使用有效的沟通代替打骂;当学生成績的退步时，班主任应当以鼓励代替责怪。如，家长和教师可以教授学生深呼吸的技巧、青春期情绪多变的相关知识，让学生正确看待青春期生理和心理方面的变化，从而有勇气直面青春期的各种挫折、失败和困难。

四、结语

通过对以上论述内容展开分析，可以得出，班主任参与学生的家庭教育，需要讲究方法和策略。除了将学生的青春期作为切入点、将亲子之间的互动作为基本点、将情绪管理指导作为辅助点等方法之外，班主任还要主动倾听学生的真实心声、始终从学生的角度思考开展教育。班主任给予学生家庭教育的帮助和指导，不仅限于方法和理念的帮助、学生心理辅导、调和双方矛盾等，还需要结合不同家庭教育的实际情况调整家庭教育指导方法，使得家庭教育与学校教育达到契合的状态，从而推动教育水平的不断提升以及初中生的全面综合发展。

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（责任编辑：孙晓林）