无界阅读空间视域下小学图书馆课程的 开发与实施

【摘要】无界阅读空间提倡构筑无涯阅读场域，拓展无限阅读介质，尊重无尽阅读方式，优化无碍阅读平台。在无界阅读空间视域下，教师可以充分发挥小学图书馆课程的空间资源优势，积极开发一系列活动型课程、研究型课程、实践型课程和创作型课程，为学生提供丰富多样的阅读支撑环境。这不仅是全面提升学生阅读素养的重要方法，也是切实提高图书馆自身服务能力的必要举措。

【关键词】无界阅读空间；小学图书馆课程；阅读素养

作者简介：刘雪华（1992—），女，江苏省苏州工业园区第二实验小学。

随着信息化时代的发展，阅读资源以更加开放、立体和便捷的方式呈现在儿童面前，传统物理形态的纸质阅览已经不能满足儿童的阅读需求。“无界阅读空间”概念的提出顺应了大数据时代潮流，符合终身学习的发展要义。小学图书馆作为学校教育教学的重要组成部分，是学校的信息资源中心和教育科研中心。因此，教师应该改变小学图书馆封闭单一的传统服务模式，巧妙利用空间资源优势，開展图书馆特色课程，培养学生的阅读素养和关键能力［1］。

一、无界阅读空间的特征

（一）无涯阅读场域：一片广阔的天地

法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄认为，场域是一个充满无限选择的空间［2］。无界阅读空间打破了图书馆有形的墙壁壁垒，将学生从单一的阅览室解放出来，并为之提供充分的行为自由。无界阅读空间没有固定的场所，也没有边界划分，阅读发生在哪里，场域就延展到哪里。就学校而言，阅读空间既包括图书馆、班级图书角等显性空间，也包括文化走廊、校风校训厅等隐形空间，还包括电子借阅书柜、宣传屏等数字空间。

（二）无限阅读介质：多种便捷的选择

从纸质阅读到数字阅读，从数字阅读到移动阅读，以人工智能为代表的信息技术的发展推动着阅读媒介的不断变革。当下，智能阅读以丰富的数据资源、灵活的互动体验和强大的传播力量，成为新时代阅读的趋势。值得注意的是，无限阅读介质并非抛弃传统的纸质阅读，而是提倡根据个性化、碎片化阅读场景的需求，灵活选择合适的阅读介质，比如文字与数字相结合，有声与无声相“辉映”，让随时随地的阅读成为可能。

（三）无尽阅读方式：不同个性的需求

课标提出“阅读是学生的个性化行为”，教师不仅要“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，而且要“珍视学生独特的感受、体验和理解”［3］。无界阅读空间支持阅读方式的个性化。学生可以根据自身的认知差异、阅读兴趣、阅读需求，自主选择不同的阅读方式。个性化的阅读方式体现了学生的学习主体地位以及无界阅读空间的人文性。

（四）无碍阅读平台：更多智能的服务

随着智慧图书馆的高速发展，越来越多的阅读平台投入使用，为读者提供了全方位、一体化的智能阅读服务。比如，学校电子借阅书柜不仅能将阅读书目更加直观地呈现在读者面前，还大大提升了借阅效率；城市“云”书店更是将借阅服务和配送服务集于一身，不仅扩大了借阅范围，还创新了便捷借阅方式。无界阅读空间提倡搭建更多的无碍阅读平台，让读者享受到更多的智能服务，从而营造浓厚的“书香”氛围。

二、无界阅读空间视域下小学图书馆课程开发路径

小学图书馆课程依托无界阅读空间特征，通过多样化的校园活动、深入化的主题研究、生活化的实践探索及个性化的创作表达，全面提高学生的阅读素养和关键能力。从课程设置来看，小学图书馆课程既可以作为一门单独的校本特色课程，也可以和其他学科的课程相融合；从课程内容来看，小学图书馆课程不仅包括图书馆基础知识教育，还包括广阔的阅读生态领域知识；从课程分类来看，小学图书馆课程可以分为活动型课程、研究型课程、实践型课程和创作型课程四大类。

（一）活动型课程：多样体验培养学生阅读兴趣

1.好书推荐会

丰富多彩的书籍是学生宝贵的精神食粮。小学生年龄小、阅历浅、对图书的鉴别能力有限，教师应该引导他们读好书，让文质兼美的经典作品浸润学生的成长。因此，教师可以开展“好书推荐会”活动，根据各个年级学生的阅读水平，为学生推荐有价值的阅读书目，满足学生各个学科的阅读需求，以及在不同领域的探究需要；教师还要充分发挥学生的主动性，鼓励学生作为阅读推荐官，向同学推荐自己阅读过的好书，营造“书香校园”的浓厚阅读氛围。随着信息技术平台的应用，“好书推荐会”的地点不仅仅局限于学校图书馆和班级教室等线下场所，也可以延伸至线上平台，发挥“云推荐”快速传播的优势，将阅读信息及时精准地传递给学生。

2.日有所诵

在开展小学图书馆课程时，教师要充分调动学生的多重感官，注重吟诵对学生的浸润。加强小学生对经典诗文的吟诵，不仅能使他们体会到汉字的美感和韵律感，也能让他们认识到丰富多彩的中国传统文化，增强民族自豪感。“日有所诵”活动可以和晨读、语文课或者社团课结合起来，开展每天一刻晨诵课、每周一节诵读课、每月一次活动课、每学期一次赛诗会、每年一次读诗节等系列活动。内容以经典唐诗宋词、小古文、现代诗歌和散文为主，遵循各年级螺旋上升的编排原则。教师应创设生动的吟诵情境，组织学生进行游戏吟诵、故事吟诵等活动，引导学生根据节律或吟或唱，带领学生走进经典诗文的艺术殿堂，体验到古典诗词的诗意魅力。

（二）研究型课程：深入探究增强学生文学素养

1.阅读指导课

小学图书馆课程旨在传授小学生资源利用和文献检索等方面的图书馆基本知识，充分发挥小学图书馆的教育职能，利用图书馆培养学生的阅读习惯［4］。因此，教师应该面向全体学生开展一系列的阅读指导课（见表1）。阅读指导课应以各年级为“经”，以培养学生的图书馆素养、阅读素养、研究素养为“纬”，全方位对学生的阅读行为进行有效指导，提升学生的关键能力。

2.图书馆学生社团

小学图书馆课程的实施建立在校本特色课程的基础之上，鼓励成立图书馆学生社团，以图书馆强大的资源保障为学生开辟广阔的研究空间，不断满足学生自我发展与探究的需求。在图书馆的支持和教师的指导下，图书馆学生社团每学期可以制订不同的研究计划与实施步骤，内容既可以指向图书馆建设，比如图书馆采购新书建议、图书馆环境优化等，又可以发挥团体的宣传与带动作用，开展阅读活动或针对主题阅读内容进行深入探讨，不断提升自身阅读素养。

（三）实践型课程：链接生活丰富学生经验积累

1.脚印丈量生活

图书馆实践型课程从学生的真实生活和发展需求出发，鼓励学生积极参与实践活动，将书本中的世界和真实生活经验相链接，从而获得丰富的阅读体

验［5］。实践型课程开展的场域非常广阔，既可以和校内各个学科相融合，也可以拓展到家庭和社会生活中，让学生以阅读为支撑，用脚印来丈量生活，以阅读来丰富实践。比如，在学习一年级课文《端午粽》后，教师可以让学生开展“端午粽”专题阅读，引导学生制作粽子配料表及包粽子小贴士，并组织一场包粽子大赛，使学生在劳动中锻炼动手能力，传承端午情。

2.缤纷节日集

丰富多彩的校园节日是开展图书馆实践型课程的良好契机。一方面，图书馆可以为校园节日的活动开展提供针对性的阅读资源，使学生的实践活动更加科学有效；另一方面，校园节日为阅读提供了多样化的实践舞台，进一步推动了阅读与生活的结合。比如，在“书香戏剧节”来临时，图书馆可以提供经典戏剧赏析和戏剧排练指导书籍，促使学生从阅读中汲取灵感。

（四）创作型课程：个性表达培育学生优良品格

1.小海豚文学期刊

写作表达是小学生必备的基本技能，也是其情感抒发的重要途径。小学图书馆课程在引导学生进行广泛阅读的同时，也注重培养学生的创作意愿、创作能力和创造精神。小海豚文学期刊的创办为学生提供了个性化的写作与展示平台，可以全方位地提升学生的写作素养。小海豚文学期刊设置了多样的板块，比如诗歌天地、风景如画、歌颂祖国、校园趣事等，还会定期发布主题写作内容，比如母亲节的惊喜，校园小说连载等。该期刊面向各个年级征集优秀的创作作品，引导学生积极参与创作，由导师团和学生社团的文学爱好者共同担任评委，定期选出优秀的范文，并在图书馆开辟小海豚文学期刊阅览区，供学生进行阅览。

2.新书发布会

随着年纪的增长，小学中高年级的学生生活经验和文学积累日渐丰富，思维能力和表达能力进一步发展，小组合作与探究能力增强。针对中高年级的学生，图书馆可以举办“新书发布会”活动，鼓励学生通过团结协作，尝试创作完整作品，全面提升文学素养。在学期初，图书馆可以明确创作的主题，推荐相关的阅读资料，引导学生一边积累素材一边探究写法；在学生创作的过程中，教师应该随时关注学生的创作进度，并给予指导和帮助。“新书发布会”活动是学生创作成果的展示台，学生可以介绍创作主旨和思路，分享创作经验和心得。

三、无界阅读空间视域下小学图书馆课程实践价值

（一）全面提升学生阅读素养

阅读素养是学生进行各科学习的基本能力，也是实现自主学习和终身学习的重要保障。培养学生良好的阅读素养，是小学图书馆课程的实践价值所在。在无界阅读空间视域下，小学图书馆课程能够有效激发学生的阅读探究兴趣，拓展学生的阅读深度和广度，切实提高学生的听说读写能力，培养学生良好的阅读习惯和策略。此外，丰富多彩的小学图书馆系列课程还有利于培养学生实事求是的科学精神、举一反三的迁移能力和信息处理能力。

（二）反向助推教师专业成长

无界阅读空间视域下的小学图书馆课程拓展了阅读新时空，对教师的知识结构和专业能力都提出了新要求，能够反向助推教师的专业成长。在课程开发前期，教师需要广泛地阅读有关书籍，在学习积累中重整与优化自身的知识结构，提升教育认知水平；课程实施为教师提供了宝贵的实践机会，促使教师积极转变角色认知，不断优化教学方式，提高反思能力，在专业成长道路上迈出重大一步。

（三）切实提高学校图书馆自身服务能力

图书馆存在的价值体现在服务及其效益上［6］。随着无界阅读空间视域下小学图书馆课程的开发与实施，学校图书馆将不断提高自身服务能力以适应学生阅读和课程实施的需求。首先，学校图书馆服务空间得到了极大的拓展，实现了学生在哪里，图书馆服务就到哪里；其次，学校图书馆的服务方式也在随着互联网和人工智能的发展而发生变革，虚拟图书馆、智能书柜的运用都为学生提供了更加智能、精准的服务；最后，学校图书馆的服务环境随着课程实施不断进行改善和优化，既能满足阅读活动的需要，又能带给学生温馨舒适的体验和感受。

结语

无界阅读空间视域下，小学图书馆课程的开发与实施将无界空间建设与系列阅读课程进行融合，在一定程度上改变了学校图书馆服务模式、教师教学方式和学生学习方式。在小学图书馆特色课程开发和实施过程中，教师不仅要处理好课程与内外部环境的关系，也应该建立一套完備的评价系统，不断完善学校的信息设备，提高自身的信息技术水平和科研水平，更好地发挥图书馆课程的育人价值。

【参考文献】

［1］胡桂花.让读者爱上图书馆：新课程改革下中学图书馆的思考［C］//福建省图书馆学会.福建省图书馆学会2011年学术年会论文集.［出版者不详］，2011：116-118.

［2］皮埃尔·布尔迪厄，华康德.实践与反思：反思社会学导论［M］.李猛，李康，译.北京：中央编译出版社，1998.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［4］杜芸. 21世纪基础教育改革与小学图书馆课程的开设［J］.中小学图书情报世界，2002（4）：44-46.

［5］徐永红.基于数据分析的学生阅读“图书馆课程”建设：以深圳市福田区东海实验小学为例［J］.现代教育，2020（7）：26-28.

［6］吴建中.转型与超越：无所不在的图书馆［M］.上海：上海大学出版社，2012.