浅议小学语文阅读教学核心素养培养

宋俊艳

如何在閱读教学中培养学生的核心素养，笔者谈几点粗浅认识。

一、群文阅读培养学生核心素养。群文阅读简单来说就是在一组文章中包含开放、可讨论的话题，师生通过对文章进行阅读分析和集体构建，逐渐理解其中蕴含的意义，最终师生形成共识。群文阅读教学作为教育改革进程中诞生的新型教学方式，与传统阅读教学方式相比，具有先进性和有效性的特点，保证了学生阅读理解的质量。群文阅读有助于提高学生的阅读理解能力，完善对学生的语文核心素养教育。教师群文阅读教学方案进行合理设计，使学生在学习中得到良好发展。

（一）明确议题，提高阅读质量。教师在进行群文阅读教学前，首先要结合课文确定相关议题，合适的议题在群文阅读教学中能有效提高教学质量，使得老师与学生在素质教育上达到事半功倍的效果。在群文阅读中，议题的选择有多种方式，可以根据文章的文体、结构、表达方式等确定，也可以根据核心素养的教学目标设计更加多样的议题。

（二）合理组合文本，提高鉴赏水平。在群文阅读教学过程中，教师需要选择大量的文本作为授课素材。现阶段的学生正处于对学习求知欲很强的时期，面对问题时也会有自己的思考方式，但对于陈旧单一、枯燥无味的教学模式，也很难将注意力集中到课堂上。因此，如果在文本选择时数量过多或者内容晦涩难懂，无疑是给阅读理解能力较弱的学生增加难度。因此，需要让老师在选择和组合文本时进行多方面考量，根据最先确定的议题去选择内容和主题有内在联系的文本。同时，对于阅读理解能力较弱的学生，可以将一些具有一定规律的文本组合在一起，方便学生在阅读时能迅速将注意力集中到有明显特征的文本上，方便教学目标的实现。

二、整体阅读培养学生核心素养。整体阅读简单来说就是，就是学生通过运用适当的阅读方式方法，针对一本书进行阅读练习的活动。与传统的读书相比，整本读书更注重的是将一本书看完。通过对文章的解读，让学生们感受到作者的创作意图，与文章引起共鸣，从而引起自己的思考。整体阅读拓宽学生的眼界，对提高学生的语文语言理解水平具有重要作用。

（一）引领学生看懂目录。书目是整本书的“门面”，可以引导学生阅读、仔细观察和分析、整理整本书的目录书目，可以提升学生们对书的理解，促进学生们的语文知识体系的不断发展和提升，促进他们的阅读神经系统的整体发展，从而在吸收、浏览和掌握课本目录的过程中，建立语言体系的“地基”，促进他们的整体阅读架构。

（二）搭建整本书阅读思维导图。在小学整本书的阅读指导课堂教学过程中，老师帮助学生建立阅读思维，是贯彻新课标教学方针的根本方法，也是拓展学生阅读思维的桥梁。而思维导图的构建，对于整个语文知识的阅读引导，具有重大的推动作用，可以提高学生的阅读渴望和知识吸收兴趣。老师在整体知识进行教学时，可以按照单元的顺序来构建思路，来逐渐地分析出这一单元中的知识和主题。这不但可以促进学生的阅读意识、质量和能力的有效提高，让学生在思路的引导下，逐渐理顺整个书籍的关键部分，还可以提高学生阅读的逻辑性，促进学生在阅读过程中拓展自己的想象力和联想能力，提高自己的思考频率和意识，从而有效地探索出一种更符合自己思考能力发展的阅读方式和技巧。

总之，语文阅读教学的方法很多，只要教师们以阅读为中心，时刻牢记读是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线，在“阅读”方法上做文章，让学生在“阅读”中感受美好、在“阅读”中掌握知识，在“阅读”中提高能力，那么学生就会“愿读、乐读、爱读、喜读”，学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园。