小学语文低年级趣味识字教学思考

邱珂珂

摘要：小学低年级的识字教学作为语文学科的教学核心内容，它是培养小学生语文综合能力的基础。新课程改革中有明确要求，在小学识字教学的过程中应该通过兴趣引导，积极创新趣味性的识字教学方法，激发小学生的识字兴趣和热情，让小学生可以在一个生动形象的教学环境中，高效高质地掌握语文汉字，从而有效提高小学生的自主思考和观察能力，实现小学语文低年级识字教学效率的提升。

关键词：趣味识字小学 低年级 语文

低年级的小学生对自己的学习几乎很少有一个明确的目标，加之他们活泼好动的特点，如果采用以往的单一教学方式，让他们采用死记硬背、多写多记的方法来巩固和掌握生字，会让他们打心底里对学习语文汉字产生畏难情绪。所以为了打造高效率的语文教学方法，要转变教学思维，引入更多的趣味性措施，激发小学生的识字认字的学习热情。

一、趣味识字教学的优势和意义

趣味识字教学法相对于其他教学方法，其优势在于能够调动学生的学习兴趣。当学生对识字感兴趣后，其学习的主动性会提高，学生能够集中注意力认真识字，也能够感受到识字带来的乐趣，从而由被动的学习状态转为主动学习。而在传统教学模式下，学生的主观能动性难以发挥出来。在此种情况下，学生注意力不集中，不能认真学习生字，影响到学生学习的质量。因此，在开展识字教学时，教师要重视运用趣味识字教学法这种新型的教学方式，进一步激发学生学习汉字的热情和主动性。学生在宽松的教学氛围中，能快速认识更多的汉字，更好地学习汉字，学习能力不断增强。

二、小学语文低年级趣味识字教学策略

（一）采用游戏教学，激发学生识字兴趣

兴趣是最好的老师。低年级学生在识字过程中，对汉字学习感到枯燥，因此教师要培养学生识字的兴趣，提高学习效率。在教学过程中，教师可以设计一些有趣的游戏来吸引学生的注意力。如教学《中国美食》一课中的生字词时，采用猜字谜的方式引导学生识记。如“告”字的字谜是：“一口咬掉牛尾巴。”“听”字的字谜是：“一口吃一斤。”这种识字教学方法，可以激发学生的识字热情。在学完一篇课文之后，教师可以通过角色扮演活动来加深学生对字词的识记与理解。例如在《江南》一课时，教师创设情境，让学生进行角色扮演。当扮演鱼的学生“游”到扮演荷叶的学生中间时，教师引读“鱼戏莲叶间”；当学生游到东西南北各个方位时，教师依次回应读“鱼戏莲叶东”“鱼戏莲叶西”“鱼戏莲叶南”“鱼戏莲叶北”。这样，在学生初步理解这首诗的基础上，结合古诗特点进行角色表演，不仅使学生更好地掌握了东、西、南、北的方位词，还很好地落实了朗读教学的目标。

（二）利用多媒体技术，吸引学生主动识字

多媒体技术是一种新型的教学手段，对激发学生的学习兴趣能够起到积极作用。在识字教学的过程中，教师需要加强多媒体功能的有效开发，例如，围绕“春夏秋冬”主题开展识字教学时，教师可以利用多媒体收集相关的景观资源，如春天的绿树、夏天的雨水、秋天的落葉、冬天的雪，用于展示图片和对学生的后续指导。在观察过程中，使学生加深对汉字内在含义的理解。同时，教师可以加强童谣的创作让学生在特定的音乐环境中参与汉字的学习。以《姓氏歌》为例，教师可以利用多媒体创作音乐场景，播放童谣，然后让学生在唱诵时掌握相应汉字的读音，并积极参与识字活动。此外，教师在识字教学的同时，可以利用多媒体将汉字书写的步骤形象化，规范汉字书写的步骤和方法。

（三）联系生活，拓展识字空间

生活即语文，生活是很好的识字课本，也是很好的识字课堂。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和兴趣。比如班级里的课程表、同学姓名等，生活中出现的广告牌、说明书，都是学生识字的教材。“处处留心皆学问”，识字将不会囿于课堂。对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，感受到生活是识字的大课堂，识字的兴趣进一步增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。

总之，趣味性识字在小学语文中的有效应用能够让教学手法变得更加新颖，同时也能够提高教师的教学效率，让课堂变得更加活跃，让学生对识字教学以及语文课程都产生积极的情绪，从而达到让学生能够自主学习、语言能力得到有效提升的目的。