探究评改在教学中的有效方式

李远勤

电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算機和投影机，可以实现无纸化办公及教学。

随着现代的信息技术的广泛应用，教育也随之发生着变化。无纸化教学也是信息技术在教学上的应用表现。

低段学生身心发展尚不成熟，他们在课堂上容易出现注意力不集中、爱搞小动作、爱和周围的学生讲话等情况。因此，教学低段学生不容易，低段教学中的评改更难。

现在这个难题已经不难了，因为有了电子白板。教师有了这个小帮手，评改就轻松多了。下面我们就来看看电子白板在评改中的作用吧。

一、抓住低段学生的注意力

在以往的评改教学中，大多数教师都是一手拿着评改内容，一手拿着一支粉笔，评改是哗啦啦地写一黑板又一黑板，学生们听着听着就走神了，注意力都分散了，上课的效率自然难以提高。

在电子白板的使用下，我们可以把要评改的内容展示在白板上，面对白板上的内容，学生们觉得很兴奋，就像在家看电影一样，个个精神饱满，眼睛里充满了“光”。

二、凝聚低段学生的思维力

评改是需要学生们动脑筋思维的，它不只是教师单方面的讲解。评改需要听课学生的思考。评改就是为了把错的知识点纠正过来，这些出错的地方常常是一些容易错的知识点，或者是在知识点当中属于较难掌握的，需要教师的讲解引导和学生们的思考。

电子白板让学生们精神集中对容易出错的知识有了更深的认识，对较难的知识营造了思考的氛围，在评讲过程中，我常常会听到这样的声音：“老师，我发现还有一个字，也是有这样的偏旁。”“老师，我还可以换一种写法。”“老师，我觉得这个题可以这样记住它。”……

听到学生们说着这些，我心里面乐滋滋的，暗地里感谢这位“小助手”——电子白板。

三、加大低段学生的操作力

电子白板的使用让学生们注意听了，开始思考了，学生们又容易“动手”了。在评改过程中，我们需要动手操作，以前学生们就只拿着自己手中的铅笔在自己的作业或者练习题上画来画去，有些学生连动笔都没动。

有了电子白板的使用，我们可以直接到白板上去操作，打开操作台，我们就可以在白板上尽行修改、添加等。

在学生们的操作中，其他学生在集中注意力观察，从而又加深了学生们的思维，集中了注意力，良性循环的教学过程就这样呈现了。

评改是教学环节中较难的一部分，有了电子白板的运用，其实也不难了，感谢我的小助手——电子白板。

进入三年级，学生们就进入了中段。从低段到中段的过渡需要教师格外注意。尤其是三年级的下学期，这学期时间短，总共的学习时间就只有16周，面对着一本厚厚的语文教材，老师学生都在加紧进度。特别是在最后的3周复习阶段，每个学生都在枯燥的复习中坚持着。复习的后半阶段，大部分老师都是在复习评讲练习题，我也不例外。我带领着学生们仔细地讲着每一张练习题。三年的时间，我和学生们已经有了一个互相熟悉的复习模式，学生们也已经知道了怎样评讲练习题。一天下午，学生们大部分都比较疲倦，效果也不是很理想，所以，我打算换种讲法——请学生自己上台评讲练习题。学生们听到自己有机会上台当老师，个个都争先恐后地把手举得高高的，最后，我请了苏云涛同学上台为大家评讲练习题。

苏云涛有板有眼地学着我平时的样子，把每个词语的拼音，让全班同学都拼读了一遍，再邀请一名同学把正确的词语写在黑板上，其他同学跟着书空。苏云涛老师还不时地提醒着几个开小差的同学，我心里暗喜：这个小苏老师还真的不错，是个当老师的料啊！就这样，小苏老师按照这我的评讲模式一步一步有序地进行着。我发现，在小苏老师的带领下，大家先前的疲倦消失得无影无踪了，带来的是学生们兴奋的学习激情。此后，我反思着这个“同伴效应”，也许学生们已经成长，我们老师在适当的机会下可以慢慢学会放手。因为在学习中，学生是自始至终的学习主体，我们老师就仅仅是一个引导者而已。“小老师”效应真的不错，以后我可以尝试着把课堂慢慢交给我们的学生了。