兴趣是最好的老师

邹雯

光阴似箭，转眼间我已经参加工作九年了。在我工作的这几年中，作为一名普通的人民教师，在教学中通过自身的努力赢得了家长和学生们的信任和认可。在这份平凡的工作中，每当我看到学生们获得进步时，我心中都会为他们感到高兴。作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养做起。课堂上如何去激发学生的学习兴趣呢？下面我就从三个方面浅谈自己的一些理解。

一、肯定学生的优点，帮助学生树立自信

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文的学习兴趣，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，我除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引、肯定学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。我曾经教过这样一个学生，是老师和同学公认的后进生，学习一直跟不上。而从我接班开始就不断鼓励她，在课堂上多提问她，每当她取得一点点的进步，我就大力表扬鼓励她。我发现她对唱歌、跳舞特别感兴趣，只要学校有这种活动，她总是第一个报名参与。我感觉她在艺术方面很有天赋。因为喜欢，所以她对跳舞产生了兴趣，兴趣就是最好的老师。她在这里找到了自信，有了自己的人生理想，其他各方面也不断进步，最终升入五中的艺体特长班继续学习。

因此，作为老师，我们在教学实践中要探索适合于学生自由发展的方向，充分发挥学生的主动性，让每个学生在自主地选择自己感兴趣的事情中，发挥潜能，凸现闪光点。

二、鼓励学生积极参与，营造学习氛围

在课堂教学中，教师要对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还应对学生进行情感诱导，给予关怀、尊重和理解。学生受到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，就能使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥，从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”只有激发了学生的兴趣和爱好，才能调动学生学习的积极性，使其自然而愉快接受知识。

前段时间我在上四年级下册《蝙蝠与雷达》时，提了个问题，班上仅有几个学生举起了手，课堂上静悄悄的，我以为是问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手。第一个学生站起来回答后，我说：“虽然你说得不是很全面，但我非常谢谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限鼓励，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让沉闷的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，让学生够全身心地投入到课堂中，不仅使教学工作顺利开展，也能使学生愉快地学习，在学习知识中感受到乐趣。

“良好的开端是成功的一半。”兴趣往往是学习的开端，有了兴趣就有了学习的动力。如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍文中的语文常识，让学生找一找最感兴趣的句子和段落。学生带着问题进入课文；再让学生思考：看到“打扫”这个词你有什么疑惑？学生提出问题：打扫本是好事，但作者为什么要加引号啊？然后再让学生带着问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生自然也学好了这一课。因此，兴趣是学生学习的重要保证。

三、合作交流，协作互补学习

教师与学生一起合作学习，让每一个学生的特长都能够得到最大程度的发挥，同时又可以互相帮助，共同完成个人难以完成的任务，使每一个学生都体验到教师一起学习的乐趣。例如：在教低段学生学习生字的时候，我会和学生们一起用做游戏的方式学习。低段教学“染”字时，为了防止学生多加一点，我随时都在强调。可事与愿违，很多学生还是将右上角写成了“丸”。这學期，我又一次区分同音字时，学生再次出现了这一错误，我不再强调，而是采用编儿歌这种方法，收到了特好的效果。我先让学生们看着“染”字自己编，最后集思广益，儿歌很快就编好了。“提起九桶水，放在木架上。开始浇水了，你要浇什么？”这时学生们拍着手一边笑一边答：“提起九桶水，放在木架上。开始浇水了，我要浇花朵。”学生们也可以回答浇小草、树、火什么的，全凭自己高兴。这样的教学让课堂趣味盎然。学生不但学得开心，而且记得牢固。

四、勇于创新，激发探究潜力

叶圣陶先生说：“教材只不过是个例子。”这句话让我记忆犹新，每次在备课时，都会思考，这篇文章有没其他可以的切入点，让学生更有兴趣呢？于是，在本学期家长开放日时，我现场教学了《乡村四月》这首诗。教古诗一般的流程就是“了解作者——解诗题——读古诗——理解诗意——悟诗意——品诗韵”。在备课时，我大胆进行了创编。理解了诗句本身的意思后，现场我进行了创编，取名“乡村八月”，出示诗句后，学生对我充满了崇拜，我告诉学生们：“大家都可以成为诗人，信不信？”只见几个所谓的“潜力生”使劲摇摇头，挥手告诉我他们不行，我耐心地鼓励，然后放手让学生开始模仿创作，绝大多数学生诗性大发，小手举得高高的，站起来朗读时，感情充沛，颇有几分“小诗人”的感觉。在这些学生的带动下，所有的学生都积极参与，创编后纷纷充满感情地朗诵出来。这样的课堂激发了学生动脑筋的兴趣，让学生变得自信满满，对于学生来说，学习最初是从好奇开始的，好奇心是学生主动进行探索和实践活动的心理基础，我们要把这种潜在的好奇通过实践活动充分调动引发出来，并在实践活动中不断取得成功，使得其逐渐形成和稳固下来，成为兴趣。只要有兴趣，学生们的潜力就是无限的。

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在语文教学中，我会一直坚持以平等、参与、合作和创新的方式去打开每一个学生的心扉，陪伴学生成长，指引学生前行。用心呵护，静待花开！