基于智慧课堂的会计学原理教学改革探究

姜桦　黄彬

［摘 要］会计学原理属于会计学专业领域的一大基础课程，且在经济学领域和管理学领域也是一大必修课。要想促进会计学原理教学创新与改革，提升教学效率，创新和应用现代化教学模式和创设高效课堂很重要，而教学实践表明基于智慧课堂展开会计学原理教学十分有效。本文首先剖析会计学原理教学的主要内容，其次分析基于智慧课堂的会计学原理教学现状和主要问题，接着提出基于智慧课堂的“会计学原理”教学改革目标，最后提出相应的教学改革措施，以期为业界提供参考。

［关键词］智慧课堂；会计学原理；教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.064

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）15-0213-04

0     引 言

近几年，我国网络化教学和信息化教学模式得到创新和大范围应用，其中智慧课堂教学模式是典型模式之一，也是我国高校教学改革当中的热点之一。会计学原理是财会专业课程的一大基础课，而学好这一课程，则有助于学生后期的学习和专业能力发展。我们必须不断研究和应用现代化新型课堂教学模式，如智慧课堂教学模式，保障会计学原理课程教学效率。

1     会计学原理课程教学内容

会计学原理学科主要涉及两大块内容，第一是理论知识教学模块，第二是实践教学模块。前者又可以细分为理论知识基础和操作基础，理论知识基础课程包括核算基础知识、相关要素知识、会计等式知识、账户和复式记账知识以及记账方法等；操作基础课程包括凭证制作知识、账簿管理知识、资金清查知识、账户管理流程知识、会计报告知识等［1］。实践教学模块则不仅涉及凭证填写、制作及后期审查，还涉及账簿信息和数据登记，以及报表精准编制等［2］。会计学原理知识内容的优化设置不仅要注重理论分析，更要注重实践操作，在教、学、做三者之间实现良性循环。

2     会计学原理课程教学中存在的主要问题

2.1   理论性知识过多，不具备趣味性和吸引力

上文已经提到，结合会计学原理课程教学内容来看的话，其不仅包括理论知识学习、记账方法掌握、凭证填写与制作、账簿登记，还包括报表编制、账务处理等［3］。其中涉及的理论性知识点比较多，也比较零散，学生学习起来觉得很枯燥，没有趣味，也缺乏吸引力。同时，会计学原理课程教学的专业性要求相对严格，也要求学生投入实践，因此新生是很难掌握和运用的。

2.2   教师在课堂中占据主导地位，学生学习积极性不够高

结合会计学原理课程教学方法，如今大多数教师还是沿用以往那种PPT教学+板书教学，辅以图像等的模式和方法，虽然可以达到学生的学习需求，但也会导致学生缺乏学习积极性和兴趣，形成被动学习和强制性学习的习惯，也会最终使学生丧失深入思考和思维创造的意识，在知识点分析、掌握以及技能训练等方面受限于课堂，无法实现学生跟随市场和社会发展脚步的目标。

2.3   缺乏教学交互，未建立健全师生交流和沟通机制

从会计学原理教学全过程来说的话，课程教学实施往往都是基于行政班級设定来开展具体授课的，教学内容没有什么差别，无法统筹兼顾不同基础、不同学习能力、兴趣高低不同学生的差异性情况，更无法处理好相关教学矛盾。在会计学原理课堂上，教师往往要着重完成设定好的教学任务，这中间的师生沟通有限。无论是在课堂教学前还是在课堂教学后，师生虽然能够基于多种网络模式展开沟通，但是还会受到时间与空间要素的差异性限制，无法真正做到随时、随地交流和学习。

2.4   缺乏多元考核形式，重结果、轻过程

结合会计学原理课堂教学评估情况来看，很多教师往往关注期末测试，忽视过程考核，也没有结合学生的日常表现和进步情况进行评估，但是这些恰恰都能反映出学生的综合学习能力和突破情况［4］。通过测试学生的期末考试成绩，往往能够科学评判学生日常学习的情况，但少部分学生也会因为紧张及一些外在因素而出现较低成绩，或者有的学生采取作弊等措施，导致最终的成绩不真实。要想处理好这一问题，教师必须不断优化学生的学习情况评估标准和体系，精准了解学生的真实学习情况。

3     基于智慧课堂的会计学原理教学改革目标分析

3.1   针对智慧教学结构内容做出分解处理

教师要在严格遵循智慧课堂的会计学原理教学原则和要求的前提下，掌握教学规律，不断完善课堂教学内容体系，并在深入调查中小规模企业的基础上，掌握财会工作者工作的知识和技能标准要求，进而对会计学原理课程内容做出细化处理，并进行内容重构，分解成理论知识要点和技能培训相融合、核算工作和数据处理相融合、账证分析与报表编制相融合的智慧教学内容，快速达成教学改革目标［5］。

3.2   丰富和完善智慧教学资源体系

教师在会计学原理教学过程中，要结合当代大学生的性格特征和学习习惯展开教学，且要结合企业和社会发展对财会专业者提出的标准和人才需求，将传统文字教材讲解和现代化智能网络教材应用结合在一起，将课件制作和视频播放结合在一起，将动画讲授和模拟训练融合在一起，形成系统化的会计学原理智慧教学资源［6］。

3.3   创新和完善智慧教学交互模式

教师要基于“雨课堂”打造，形成和应用会计学原理智慧教学交互模式及平台，彰显出“智慧”教学的本质和特色，合理采取现代化网络在线教学措施，将多种教学软件和载体结合在一起，实现互补互融，尤其要大力运用线上线下混合式交互教学模式，实现学生碎片化学习的根本目标，保障学生不再受时间和空间等因素的影响。

3.4   优化智慧实训教学效果

理论知识学习很重要，实训操作更重要，要想进行会计学原理实训教学，教师应当进行智慧教学内容分解，并分析一些紧密联系企业发展的真实案例，细化处理会计学原理教学实训项目，且要录制好智慧教学视频，优化实训教学效果，为后期学生高效解决企业业务问题奠定坚实的基础，促进学生后期专业技能和素质的综合发展。

3.5   科学运用和改进智慧教学评估方法

要想全面掌握教学成果，进行公正、严密的教学评估很重要。针对会计学原理智慧教学，教师要创建在线教学平台，且要建成和完善相应的在线反馈和评估体系，加强对各个教学环节的监管，实现情况及时反馈和教学经验总结，且要实现会计学原理课程教学管理“云评价”目标［7］。

4     基于智慧课堂的会计学原理教学改革措施分析

4.1   基于“智慧”教学这一模式，分解实际教学内容

教师要在创新和完善会计学原理传统课程体系内容的前提下，采取新型网络技术措施，彰显“智慧”教学特色，将具体课程知识点分解为多个模块，分模块教学。在这当中，理论课程不仅包括基础知识内容，还包括业务核算内容；实训课程则不仅包括技能培养、凭证业务问题解决，还包括账簿制作、报表编制等。教师要结合具体的知识点安排教学课堂，融合运用多种在线信息化教学资源，线上、线下教学资源混合运用，优化基于智慧课堂的会计学原理教学效果，促进教学改革。

4.2   圍绕网络信息化教学手段，挖掘和开发教学资源

教师要基于传统教学资源，结合实际情况来创新出新的教学资源，引导学生养成良好的学习和生活习惯，并采取网络技术制作会计学原理教学微视频，达到学生即时学习的目标。会计学原理课程内容实践操作性比较强，教师要针对这些实务操作来制作动画课件，进行动画演示，也可以深入企业，亲身体会企业实务工作，使得学生对未来的学习有全面的了解。教师要根据企业实务和业务需求，整理和分析工作实例，优化模拟实训教学内容体系。同时，还要严密根据现代新型复合型人才的培育要求，制定高素质人才培育目标，且要制定好企业财会准则，编制能够满足学生素质发展需求的新型教材；此外，还要实现现代化资源的挖掘和开发运用，形成多种数据库组成的智慧教学课程资源体系。

4.3   优化教学计划与任务，形成“理论+实训”的教学体系

会计学原理这一学科不仅是会计学专业的基础课，还是其他经济管理学科相关的课程，且是一大入门课。学生通过对这一课程进行认知和分析，会对之后的学科知识学习产生影响。笔者认为，教师在讲授会计学原理理论知识的时候，往往需要进行课时设计，不但要对基于新会计准则的理论课程进行设计，还要对业务处理方面的课时进行设计，此外还要增设实践操作类课时。例如，教师在对会计学原理课程当中的会计凭证、账簿以及报表等内容进行讲解时，可以结合很多鲜活、真实的案例，并联系企业实务操作，制作出会计凭证、账簿等，供学生观看、填写、制作。在这一直观式的教学模式下，学生对于会计凭证等资料有了感性认知，且将理论知识和实践操作有效融合了起来。在这一“学训结合”的教学规划和安排之下，学生不但可以全面学习理论知识，而且能够真正做到学以致用。

4.4   打造“雨课堂”教学平台，创新应用线上线下互动教学模式

教师要致力于打造“雨课堂”，实现会计学原理课堂教学各个环节的有效覆盖。在课堂教学之前，教师要深入研究学情，强化预习指引，且要向学生布置学习任务。学生要结合任务内容和要求，做好线上理论知识预习工作，且要强化知识梳理，分辨重点和难点，并进行线上交流和沟通，达成课前测试目标，发布最终成果。而作为教师，则要研究会计学原理教学平台信息和数据，汇总能展现学生学习效果的数据，使得教师可以面对面解答学生的问题。在教学课堂上，教师要基于雨课堂平台完成考勤、问题解答、弹幕交流、教学测试等任务，营造良好的会计学原理课堂教学氛围。与此同时，教师要及时整理和解决学生线上反馈的主要问题，根据共性问题统一讲解知识要点，并给予学生单独、专业的指导，确保学生深入理解和掌握知识，提升教学效率。课堂教学结束之后，教师要根据学生学习的根本要求进行理论知识推送分析、作业布置、疑问剖析和资源共享等，完成课后测试任务。最后，学生可以基于“雨课堂”进行课后练习，巩固知识，并不断反思自我，上传结果。教师也要及时进行在线批阅，反馈和评估学生的学习成绩，给予学生在线指导，得出公正、真实的评价结果。此外，教师也要基于“雨课堂”网络化技术，打造现代化智能教学平台。

4.5   以满足市场需求为根本，强化课程实训指导

要想展开会计学原理实训，掌握理论知识要点是根本，且要具备一定的基础性技能，这种专业技能的获取能够使得学生深入掌握理论知识要点，明晰财会工作人员的工作内容。在实训教学过程中，教师要将满足各个岗位财会人员的工作需求当作核心，并给予学生实训指导。教师还要熟练掌握不同模块的理论知识要点，全面剖析实训内容，基于线上视频播放来完成智慧教学任务，并从细节上入手加以引导，让学生在获取专业技能的基础上适应良好的工作环境。

4.6   明晰教学目标，大力培育现代化新型人才

会计是当代高校的一大核心课程，可以间接影响社会经济发展。我国会计学的发展也对其专业人才培养提出了严格要求，不仅要求会计专业人才技能高超，还要求他们有足够强的综合素质。作为会计专业人才，不仅要通过专业知识学习来掌握基础理论和实务操作要点，还要了解多个相关领域的文化知识。因此，在会计学原理教学过程中，教师必须将大力发展综合型、高素质人才当作核心目标，确保课程设置与安排与学生实际就业相结合，保证培养出的会计专业大学生可以满足社会发展和市场变更的需求。

5     结束语

综上所述，基于智慧课堂，强化会计学原理教学创新与改革是现代化会计教学的一大措施和手段，教师要总结和运用传统教学经验，不断反思，明晰如今基于智慧课堂的会计学原理教学目标，针对教学改革问题采取有效的改善措施，满足如今大学生学习会计学原理知识点的需求，形成系统化的智慧课堂教学体系，增强大学生的综合能力和素质，促进我国会计学教学事业的可持续发展。

主要参考文献

［1］程艳，孙明杨.“三全育人”理念线上线下智慧课堂教学模式研究：以“中级财务会计学”课程为例［J］.佳木斯大学社会科学学报，2021，39（6）：215-219.

［2］杨英，崔文琴.基于可变信息的智慧课堂教学内容设计：以会计学基础为例［J］.佳木斯大学社会科学学报，2021，39（4）：207-209，212.

［3］王染，胡思伍.智慧课堂教学模式在会计学教学的应用：以云班课为例［J］.吉林农业科技学院学报，2021，30（1）：90-92.

［4］陈丽娴.校企合作背景下《会计学原理》的智慧课堂评估［J］.经济师，2021（1）：185-187.

［5］王琼.基于智慧课堂的“会计学原理”教学改革研究［J］.当代会计，2020（16）：15-17.

［6］李花果.基于智慧课堂的《基础会计学》教学模式探讨［J］.科技风，2020（23）：34-35.

［7］吴亭，李霞，方旎.基于移动教学的智慧课堂建设案例研究：以“会计学”课程为例［J］.牡丹江大学学报，2020，29（7）：99-103.

［收稿日期］2023-03-10

［基金项目］2021年江西省教育厅教改课题“‘智慧课堂背景下财经类课程教学模式改革与实践研究——以《会计学原理》为例”（JXJG-21-30-2）。

［作者简介］黄彬（1984— ），男，江西南昌人，硕士，副教授，主要研究方向：经济管理。