借助“思维导图”提升小学高段数学复习力

李来权

摘 要： 本文旨在探讨借助“思维导图”提升小学高段数学复习力的方法和效果.首先，我们介绍了思维导图的概念和原理，并阐述了其在数学学习中的优势.然后，通过实际应用案例，我们展示了思维导图在小学高段数学复习中的具体应用方法和效果.进一步研究表明，思维导图可以提升学生的学习记忆能力、增强思维逻辑与思维能力，以及培养学生综合运用知识的能力.为了有效实施思维导图教学，我们提出了相应的策略和方法，包括教师角色转变与指导方式、设计有效的思维导图任务，以及学生参与互动的组织形式.最后，本文讨论了面临的挑战，并提出了解决方案.

关键词： 思维导图；小学数学；复习力；教学策略

数学是小学阶段的重要学科之一，而有效的复习方法对于提升学生的数学学习成绩和能力至关重要.近年来，思维导图作为一种强大的学习工具，被广泛应用于各个学科的教学中.然而，在小学数学教育中，思维导图在提升学生复习力方面的研究相对较少.通过本文的研究，我们希望能够为小学数学教育提供一种有效的复习策略，进一步提高学生数学学习的质量.同时，我们也希望能够引起教育者和研究者们对于思维导图在小学数学教育中应用的重视，并为未来的研究提供一定的借鉴意义.

1 思维导图在小学高段数学复习中的应用

1.1 思维导图的概念和原理

思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联的方式展示信息和思维之间关系的图形化工具.［1］它采用非线性结构，以树状或放射状的方式呈现信息，使得复杂的思维过程更加清晰可见.思维导图的原理是基于大脑对信息的联想和整合能力，通过将信息以图形化的方式展示，帮助学生更好地理解和记忆知识.

1.2 思维导图在数学学习中的优势

在数学学习中，思维导图具有以下优势.首先，它可以帮助学生建立起数学知识的整体结构，将零散的知识点有机地连接在一起，形成完整的知识体系.其次，思维导图可以促进学生的思维跳跃和创新，通过多个分支的联想，激发学生的灵感和想象力.此外，思维导图还可以提高学生的思维逻辑能力和问题解决能力，培养他们综合运用知识的能力.

1.3 思维导图在小学高段数学复习中的应用案例

在小学高段数学复习中，思维导图可以被广泛應用.例如，在复习数学概念和定义时，学生可以通过绘制思维导图来整理和归纳相关概念，并通过分支之间的关联来理解概念之间的联系.在解决数学问题时，学生可以使用思维导图来分析问题、列出解题步骤，并通过分支的扩展来探索不同的解决路径.［2］此外，思维导图还可以用于总结和复习学习过程中的重要知识点和思考方式，帮助学生更好地回顾和巩固所学内容（如图1）.

2   思维导图对小学生数学复习力的提升效果

思维导图如何对小学生数学复习力的提升产生积极影响，具体见图2.

2.1 提升学习记忆能力

思维导图可以帮助小学生提升学习记忆能力.通过将知识点以图形化的方式展示，思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识.当学生在复习过程中使用思维导图时，他们可以通过图形上的分支和关联来回顾和巩固所学内容.［3］此外，思维导图还可以帮助学生将零散的知识点整合成一个完整的知识体系，使得学习过程更加有条理和可视化.

2.2 增强思维逻辑与思维能力

思维导图对小学生的思维逻辑和思维能力的提升有着积极的影响.通过绘制思维导图，学生需要将不同的概念和信息进行分类和组织，并通过分支之间的关联来建立起逻辑思维的框架.这种思维导图的构建过程需要学生进行分析、归纳和推理，从而培养他们的逻辑思维能力.此外，思维导图还可以激发学生的创造性思维，通过分支的扩展和联想，帮助他们发散思维，探索不同的解决路径.

2.3 培养综合运用知识的能力

思维导图可以培养小学生综合运用知识的能力.在复习和解决数学问题时，学生可以使用思维导图来整理和归纳相关知识点，并通过分支之间的关联来理解和应用这些知识点.思维导图可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来，从而培养他们将所学知识应用于实际情境的能力.通过思维导图的综合性结构，学生可以更好地理解数学知识的内在联系，提高综合运用能力.

3 实施思维导图教学的策略和方法

3.1 教师角色转变与指导方式

在实施思维导图教学时，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和促进者.教师应该以学生为中心，激发学生的主动性和创造性，引导他们积极参与思维导图的绘制和思考过程.教师可以采用以下指导方式：

（1） 提 供示范和引导：教师可以通过示范绘制思维导图的过程，向学生展示如何构建分支和关联，并解释思维导图的作用和优势.同时，教师要给予学生适当的引导，帮助他们理清思路和组织思维.

（2） 激发学生思考：教师应该提出问题和挑战，引导学生思考和探索.通过提出开放性问题，鼓励学生运用思维导图进行思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力.

（3） 促进合作与交流：教师可以组织学生之间的合作和交流，让他们分享和讨论自己的思维导图.通过合作学习，学生可以互相启发和借鉴，提高彼此的表达能力.

（4） 提供反馈和指导：教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们完善思维导图的构建和使用.教师可以指出学生思维导图中的不足之处，并提供具体的建议，以促进学生的进一步发展.

例如，教师在数学课堂上可以引导学生使用思维导图解决问题.教师首先提出一个数学问题，然后鼓励学生使用思维导图来分析问题、列出解题步骤，并通过分支的扩展来探索不同的解决路径.［4］教师可以在学生完成思维导图后，对其进行评价和指导，帮助他们改进思维导图的结构和逻辑.

图3展示了教师在数学课堂上引导学生使用思维导图解决问题的过程.

在教师角色转变和采用以上指导方式的情况下，学生可以更加积极主动地参与思维导图的绘制和思考过程，从而提高他們的数学复习力和思维能力.

3.2 设计有效的思维导图任务

设计有效的任务是思维导图教学中至关重要的一环.需确保任务的目标明确，并与学习内容和学生的学习需求相匹配.任务可以包括整理概念、解决问题、应用知识等，旨在帮助学生深入理解和掌握数学知识.将任务分解为不同层次和步骤，使学生能够逐步完成.每个层次和步骤应该有明确的要求和指导，帮助学生逐步构建思维导图，并展示出清晰的结构和思路.为学生提供一些范例和模板，以帮助他们理解任务要求和思维导图的结构.范例和模板可以作为学生的参考和借鉴，帮助他们开始思维导图的制作.任务应该鼓励学生进行思考和创新.通过提出开放性问题、引导学生进行探索和应用，激发学生的思维活动，促进他们的创造性思维和解决问题的能力.任务可以结合实际情境，让学生将数学知识应用到实际生活中.例如，设计一个任务要求学生分析家庭预算或解决日常生活中的测量问题，以提高学生对数学在实际中的应用能力.根据学生的不同能力和兴趣，设计不同难度和复杂度的任务.个性化的设计可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习动力和自主学习能力的发展.

3.3 学生参与和互动的组织形式

学生的参与和互动在思维导图教学中至关重要，可以促进他们的思维活动和学习效果.学生参与和互动的组织形式如图4所示：

学生参与和互动的组织形式具体来说，可将学生分成小组，让他们在小组内共同完成思维导图任务.学生可以互相讨论、交流思路和观点，共同制作思维导图.教师可以设定合作规则和任务分工，以鼓励学生积极参与并合作.教师可以给予学生一定引导，帮助他们开始思维导图任务.在学生完成任务后，可以组织学生进行展示，让他们分享自己的思维导图，并与其他同学进行讨论和交流.这种形式可以促进学生之间的互动和学习经验的分享.学生可以对彼此的思维导图进行评价和反馈.可以采用同伴评价的方式，让学生互相评价对方的思维导图，提出建议和改进意见.这样可以促进学生形成批判性思维.教师可以与学生进行互动，引导他们进行思维导图的制作和讨论.教师可以提出问题、解答疑惑、激发学生的思考，以促进学生的深入思考和学习效果.在任务完成后，可以组织全班学生进行整体讨论和分享.学生可以展示自己的思维导图，提出问题或观点，并与其他同学进行交流和讨论.这样可以促进全班学生的互动和共同学习.

通过以上组织形式，可以有效地促进学生的参与和互动，提高思维导图教学的效果.学生在互动中能够分享经验、借鉴他人的思路，拓宽思维视野，提高学习效果和综合素养.

4 面临的挑战与解决方案

4.1 学生抵触情绪与学习焦虑

学生在面对思维导图任务时可能会出现抵触情绪和学习焦虑的问题.为学生提供明确的任务要求和步骤说明，帮助他们理解思维导图的目的和用途.解释思维导图对于数学复习的价值，可以激发学生的兴趣.将思维导图任务分解成多个阶段，逐步引导学生完成.开始时可以提供一些范例和模板，让学生参考和借鉴，逐渐培养他们制作思维导图的能力.组织学生进行小组合作，在小组内互相讨论和分享思维导图的制作过程和结果.通过合作学习可以减轻学生的压力，增加互动和共享经验的机会.及时给予学生反馈，肯定他们的努力和成果.鼓励学生不断尝试和改进思维导图的制作，帮助他们逐渐克服抵触情绪和学习焦虑.引导学生逐渐独立完成思维导图任务，培养他们的自主学习能力.鼓励学生自我评价和反思，找出自己的不足并制定改进计划.教师要关注学生的情绪变化，建立良好的师生关系，提供必要的心理支持和辅导，帮助学生调整情绪，减轻学习压力.

4.2 教师专业素养与教学准备

教师的专业素养和教学准备对于实施思维导图教学至关重要.教师应不断提升自己的数学知识水平和教学能力，深入理解小学数学课程标准和教学要求.参加专业培训、研讨会和教学交流活动，与同行分享经验和教学资源.教师需要熟悉常用的思维导图工具，如 MindManager、XMind 等，并了解它们的基本功能和操作方法.通过自己的实际操作和实践，熟练运用思维导图工具进行教学准备和课堂展示.在实施思维导图教学前，教师需要精心设计教学内容和任务，明确学习目标和步骤.准备相关的教学资源，如概念定义、例题、练习题等，以便学生在制作思维导图时能够有所依据.了解学生的学习特点和需求，根据学生的差异性进行个性化的教学设计.根据学生的不同能力和兴趣，调整思维导图任务的难度和复杂度，以提高学生的参与度和学习效果.在课堂上给学生展示优秀的思维导图作品，解释它们的特点和优势.通过示范和指导，帮助学生理解思维导图的制作过程和技巧，激发他们的学习兴趣和动力.教师应不断反思自己的教学实践，总结经验和教训.根据学生的反馈和教学效果，调整和改进教学策略，以提高思维导图教学的质量.

4.3 学校支持与资源保障

为了成功实施思维导图教学，学校的支持和资源保障是至关重要的.学校可以组织相关的教师培训，提供专业的指导和支持，帮助教师掌握思维导图教学的基本原理和技巧.学校也可以邀请专家举办讲座或研讨会，分享思维导图教学的经验和案例.学校应该为教师提供必要的资源和工具，如思维导图软件、教学材料、电子设备等，确保教师能够顺利进行教学准备和展示.学校可以建立良好的技术支持体系，确保教师在使用思维导图工具时能够得到及时的技术支持.学校可以提供适合思维导图教学的教室环境，如配备投影仪和电脑设备的多媒体教室，以便教师进行思维导图的展示和演示.学校可以组织教师合作研究小组，促进教师之间的交流和合作.教师们可以分享思维导图教学的经验和资源，相互学习和借鉴，提高教学水平.学校可以建立评估机制，对思维导图教学进行评估和反馈.通过定期的教学观摩和评价，发现问题并及时解决，提高思维导图教学的质量.

在小学高段数学复习中，思维导图是一种有效的教学策略，可以提升学生的复习力.通过思维导图，学生可以将知识点整理、概念理清，加深对数学概念的理解和记忆.同时，思维导图也能培养学生的思维逻辑、综合运用知识的能力，并提升他们的问题解决能力.在实施思维导图教学过程中，需要教师、学校和学生共同努力，以提升数学学习效果，培养学生的综合素质和创新能力.

参考文献：

［1］ 施辉煌.小学数学教学中思维导图的应用［J］.西部素质教育，2023，9（3）：150 153.

［2］ 廖冬敏.思维导图在小学数学单元复习教学中的应用［J］.名师在线，2023（4）：5 7.

［3］ 党锁宁.思维导图在小学数学教学中的应用价值分析［J］.甘肃教育研究，2022（7）：42 44.

［4］ 张玉菡.思维导图在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究［D］.扬州大学，2021.