新时期中职班主任工作压力现状及解决对策研究

魏功发 宗娜

随着我国素质教育理念的推出及实施，中职院校的生源质量逐年下降，且中职生的学习基础较差、学历层次较低，甚至大部分的学生存在厌学的情况，使得中职班主任的工作压力倍增。班主任在任何学习阶段都有着不可或缺的重要作用，在新时期素质教育的背景下，中职班主任的工作情况直接关系到班级建设程度、实际教学水平以及学生的整体发展情况，要想确保中职班主任可以最大限度地发挥其作用和意义，缓解中职班主任的工作压力迫在眉睫。通过一系列有效措施，充分缓解中职班主任的工作压力，使中职班主任能够充满热情、积极主动地进行班级管理工作，全面提升中职院校的管理质量和水平，有效培养中职院校学生的综合能力及核心素养。

对于培养专业型人才的中职院校，班主任有着管理学生、教育学生以及提升学生职业素养等多重任务，使得中职班主任的工作压力与日俱增。在新时期素质教育理念下的中职班主任，应对自身的压力来源进行充分细致的分析，采取有效措施缓解自身工作压力、教学压力及生活压力，提升中职班主任的工作效率，使中职班主任的各项工作事半功倍，为中职院校的可持续性发展贡献自己的一分力量。本文将简要概述新时期中职班主任的重要性及工作特点，讨论新时期中职班主任应具备的素養，提出新时期中职班主任工作压力现状及缓解压力的措施，旨在为广大中职班主任提供可供参考的理论依据。

1 新时期中职班主任的重要性所在

大力发展职业院校的教育工作，可以为我国培养具有一定专业性的技术人才，有效解决我国的“三农”问题，实现农村劳动力转移，从而有效促进我国新型工业化进程。中职班主任在中职院校中有着不可或缺的重要作用，更是承担着教育学生和管理学生的重要任务，中职班主任应最大限度地发挥自身所能，将专业理论知识与实际班级管理相结合，把中职班主任的教育工作和管理工作落到实处，提升中职院校教育教学的质量和水平，为我国的人才市场培养专业能力强、综合素养高的新时代技术人才。班主任可以代表一个班级的凝聚力，更是一个班级的组织者和领导者，是将各专业学科教师和学生进行连接的纽带，更是学校与学生家长之间沟通的平台。中职班主任的工作重点和工作特征与普通中学班主任不同，中职班主任以培养学生的职业技能为出发点，旨在培养合格优秀的职业技能型人才，这使得中职班主任的工作压力与责任都更大。近几年我国中职院校得到了十分迅速的发展，中职院校的学生数量更是与日俱增，使得中职院校学生的质量参差不齐，在无形中增加了中职班主任的工作难度与工作压力，如何高效培养中职院校的学生，已经成为困扰广大中职班主任的一大难题，更是提升了中职班主任工作的重要性和紧迫性。

2 新时期中职班主任工作特点特性

2.1 开放性

在新时期背景下的中职班主任，对中职院校的学生进行教育管理工作时，应把班级的教育管理工作立足于社会实际需求之中，使中职院校的学生能够满足社会对技术型人才的实际需求，使中职班主任的工作具有一定的时代性和开放性。随着我国社会经济的迅速发展，企业更加注重具有职业性的专业化人才，职业性的基础便是职业性精神，需要人才能够具有诚信、专业和敬业等核心素养，更是要有积极的工作态度和良好的职业道德，对工作技能并没有十分严苛的限制。因此，新时期的中职班主任在对学生进行教育管理时，应以企业对人才的实际需求为基础，在此基础上对学生进行开放性的教育和管理，使得学生的综合能力及核心素养能够得到全面提升。

2.2 综合性

在中职班主任对学生进行教育和管理时，不应只注重培养学生的专业技能，而是要关注学生的综合能力，让学生充分掌握专业技能的同时，不断提升自身的综合能力，最终成为德智体美劳全方面共同发展、共同进步的新时期技术型人才。这就使得中职班主任在对学生进行培养时，不应只注重学生在校期间的发展情况，而是要注重学生的可持续性发展，使学生能够养成终身学习的良好习惯、积极健康的心理素养以及充分的创新精神和创新能力等等，使学生能够获得具有综合性的发展。因此，中职班主任在对学生进行教育管理时，就要具有一定的综合性。

2.3 民主性

新时期对于中职院校学生的要求与以往不同，在新时期背景下的中职院校学生，应具有一定的主体意识，不断提升自身的主观能动性，能够将所学知识运用到实际生活之中，使学生的实践能力和创新精神得到有效培养。中职班主任在承担班级组织者和管理者的责任和义务时，更应拉近自身和学生之间的距离，营造和谐良好的师生关系，将自身作为学生的知心朋友，充分体现学生的主体地位，与学生之间平等相处平等对待，与学生一起完成班级的管理工作与建设工作。中职班主任在实际的班级管理过程中应给予学生一定的权利，让学生在潜移默化的过程中学会自我管理，充分体现中职院校教育和管理工作的民主性，使得学生的参与意识得到有效培养，全面提升学生的团体精神。

2.4 专业性

班主任的工作远比看上去要复杂得多，尤其是中职院校的班主任，因中职院校学生的心理特征及学习情况与普通院校不同，使得中职班主任的工作具有一定的专业性，一旦中职班主任自身的专业素养不强，便会对中职院校的班级管理工作造成一定程度的影响，甚至是影响中职院校学生的学习情况。新时期的中职班主任应充分了解并掌握班主任工作的理论知识，并能够将理论知识运用到实际班级管理工作中，做好理论知识和班级管理的有机结合，深入挖掘班主任工作的内在规律，全面提升自身的班主任工作效率和水平。中职院校班主任工作的特殊性，使得中职班主任应不断提升自身的专业能力，将班主任的作用和意义得到充分发挥，从而使得中职院校的学生能够得到高效的培养，为培养专业技术强的新时期中职生打下良好铺垫。

3 新时期中职班主任应具备的素养

3.1 良好的职业道德素养

班主任是学生学习生活中的教育者和引路人，对学生有着较强的引导作用，因此，班主任自身的思想道德和个人修养会在一定程度上影响学生，一旦教师没有充分发挥自身的引导作用，便很有可能导致学生无法养成良好的学习习惯及正确的道德品质。新时期的中职班主任应具有良好的职业道德素养，发自内心地热爱教育事业，拥有乐于奉献的敬业精神，从而为学生提供良好积极的教育和引导，让学生养成正确向上的核心素养，提升自身的各方面能力。中职班主任在对待每一位学生时，应抱以平等对待的态度，不偏袒班级内的每一名学生，不断提升自身的使命感和责任感，拥有献身于教育事业的精神和志向。对待贫困生不抛弃不放弃，使其能够拥有充足的自信心去学习，从而提升自身的专业技能及综合能力，让学生发自内心地尊重班主任，且乐于接受班主任的教育和管理，全面提升中职院校班主任管理和教学的质量和水平。

3.2 高尚的人格品质素养

中职院校班主任的工作范围较广，不仅要对班级内的全部学生负责，还要有效培养学生的思想道德，在对学生进行专业技能指导的同时，也要对学生进行职业指导和就业指导，使得中职班主任的工作具有一定的综合性，导致中职班主任自身应具有广泛的知识素养和高尚的人格素养，为组织开展中职班主任教育管理工作提供素养基础。中职班主任应抱有勤奋好学、乐于学习且终身学习的目标，具有专业的技能知识，从而培养具有勤学好问及创新意识的中职生。中职班主任在对学生进行教育管理工作时，应对自身的言行举止进行约束，确保自身的言行举止的合理性，用自身博爱的胸怀、渊博的知识和高尚的人格来对学生进行潜移默化的影响，让学生树立正确积极的人生观、价值观和世界观，让学生养成爱岗敬业的精神，全面提升自身的各方面能力，将自身所学知识回报社会。中职班主任应不断提升自身的人格素养和品质素养，从而在对学生的教育管理过程中，使学生的综合素养及核心能力在潜移默化的过程中得到提升。

3.3 较强的人际交往能力

中职班主任要想在管理班级的过程中体现民主性，就要与学生之间建立平等和谐的师生关系，营造良好的师生氛围，拉近师生之间的距离。良好的师生氛围是拉近师生关系的基础，更是学生基本的心理需求，只有师生之间拥有良好的师生关系，才会使学生感受到来自班主任的尊重，从而让学生自身养成尊重他人、信任他人及爱护他人的良好品质，这一系列教育管理工作的核心，便是中职班主任要具有较强的人际交往能力，从而使得对学生的教育管理工作能够顺利高效地开展和实施。在班主任与学生进行交往的同时，也可有效培养学生的人际交往能力，团结合作是当今时期的重要学习工作方式之一，学生要想与他人进行合作，学生的人际交往能力便是基础，这就使得中职班主任自身要具备较强的人际交往能力。

4 新时期中职班主任工作压力现状

4.1 教育体制改革带来的压力

中职院校在我国深化素质教育改革浪潮中受到了一定程度的冲击，使得中职院校的教学体制变成市场化教学，教育体制改革给中职班主任带来了一定的压力。在当今时代下，普通高中更被社会和家长所认可，部分落后的普通高中也获得了一定的发展机遇，使得中职院校受到社会和家长的冷落及排挤，虽然国家在一定程度上加大了对中职院校的办学力度，但对中职院校的发展也无法起到充分的推动作用。大的社会时代背景使得中职院校的办学环境不理想，部分条件优越的中职院校无法最大限度地发挥其作用和意义，更是在无形中增加了中职班主任的压力。

4.2 社会和家庭所带来的压力

我国社会对教师有着发自内心的尊重，所以教师在工作中的一点问题都会被放大，使得社会在无形中对教师施以一定的压力。在我国独生子女盛行的时代背景下，许多家庭都只有一个孩子，家庭更是对孩子报以极高的期待，对班主任的要求越来越高，但独生子女的特征较为明显，更是增加了班主任的压力。大部分城市中的家长对独生子女溺爱，导致孩子过于以自我为中心，希望班主任能够事事从自己的想法出发，使得班主任的管理难度倍增。中职院校中的部分生源来自农村，农村孩子的家长大多外出务工，没有时间对孩子进行家庭教育，使得孩子无法充分意识到学习的重要性，增加了教师的工作压力。

4.3 中职班主任自身所受压力

在当今的教师评价体系中，过于注重班主任的职称、奖励评优和年度考核评测，使得班主任无法把全部身心放置在对班级的教育管理工作上，为了能够在年度考核评测中取得好的名次，使得对班级的教育管理工作浮在表面，无法对学生进行有效的培养。在一个班级中，一名班主任要面对至少30名学生，每名学生的性格不同接受程度也不同，且中职院校旨在培养学生的专业技能，使得中职班主任自身的压力增加。中职班主任为了推动中职院校的发展和进步，为了培养综合能力及核心素养共同发展的学生，做出了一定程度的努力与付出，导致中职班主任个人压力较大。

5 新时期中职班主任缓解压力措施

5.1 顺应时代需求调整管理工作

在新时期的时代背景下，要想有效缓解中职班主任的工作压力，就要顺应时代需求对中职班主任的工作进行调整。中职院校的管理层应对当地的就业趋势进行了解，充分掌握当地对技术型人才的实际需求并将其作为基础，在此基础上对中职院校的教育教学方式进行调整，确定新时期对中职人才的培养计划，为中职班主任的工作提供指导思想及方针策略，使得中职班主任可以将自身的教育管理工作进行调整，从而有效缓解中职班主任自身的压力。中职班主任自身也要紧跟当今时代的发展趋势，将素质教育理念落在实处，转变自身的班主任工作理念，不再过于注重中职院校学生的技术能力，让学生提升自身技术能力的同时，促进学生自身的个性化发展。中职班主任在对学生的教育管理过程中，要充分挖掘每一名学生的优势和特征，使学生能够最大限度地发挥自身优势，提升自身的综合能力及核心素养，从而为中职班主任的教育管理工作省去麻烦。通过顺应时代需求对中职班主任的工作进行调整，使中职班主任的工作压力能够得到有效缓解。

5.2 对中职班主任進行心理疏导

不在少数的中职班主任在对中职院校的学生进行管理时没有充足的自信心，使得中职班主任没有底气支撑，在对学生的教育管理工作中无法对学生起到约束作用，使得学生对中职班主任的服从程度较低，增加了中职院校学生管理的难度，使得中职班主任的工作压力增加。自信心在任何管理工作中都有着十分重要的作用和意义，更是中职班主任做好自身本职工作的核心基础，中职班主任只有充满自信心，全身心地投入到对中职学生的教育管理工作之中，才能最大限度地发挥中职班主任的作用和意义，对中职院校的学生起到一定的教育作用和管理作用。中职院校的管理层应充分了解各班主任的心理情况，对心理素质较差及班级教育管理工作开展效果不佳的班主任进行心理疏导，有效培养中职班主任的专业知识，提升中职班主任自身的思想道德水平，使中职班主任能够充满自信地进行中职学生的班级教育管理工作，提升中职班主任对班级教学管理工作的效率和水平，大大减少中职班主任的心理压力。通过对中职班主任进行科学合理的心理疏导，使中职班主任的工作压力能够得到有效缓解。

5.3 建立合理的班主任考核机制

团结合作的集体在提升团体综合能力的同时，也能使得团体中的每个成员个人的能力及素养得到提高，而团结合作的基础便是团队中的每个成员都具有较强的人际交往能力，而科学合理的考核评估机制可以充分激发团体成员的内在潜能，对于中职班主任的考核机制，可以说是缓解中职班主任工作压力的基础。中职院校应为中职班主任营造积极和谐的工作氛围，优化班主任与其他教师之间的人际关系，创设共同发展共同进步的人文情境，使中职班主任在体力和精神方面的压力能够得到有效缓解。中职院校在进行干部任用、职称晋升和评优评先方面可以优先考虑班主任，使中职班主任能够积极主动地参与到班级的教育管理工作中，提升中职班主任工作的效率和水平。将班级的定量评价和定性评价进行有机结合，增加班级奖励机制的设置，淡化各个班主任之间的内部竞争，鼓励中职班主任之间互相学习共同进步，有效缓解中职班主任的焦虑情绪，使中职班主任能够在相对宽松的工作氛围中进行工作，在中职院校中建立和谐良好的人际关系。通过建立并不断完善科学合理的班主任考核机制，使中职班主任的工作压力能够得到有效缓解。

5.4 打破外界因素所造成的束缚

我国中职院校数量的不断增加，也给中职班主任带来了一定程度的工作压力。要想有效缓解因外界因素给中职班主任造成的工作压力，就要使中职院校、社会乃至家长不断提高对班主任作用的认知，充分意识到班主任在一个人学习生活及能力养成中的重要性，使各种外界因素能够充分积极地支持班主任的工作。教育部门也要对中职阶段的教育制定相关计划，并要对该计划进行不断的完善，为中职班主任的教育管理工作提供源源不断的外界支持，从而有效缓解中职班主任工作的外界压力。中职院校的管理层也应加大对中职班主任综合素养的培养力度，采取一系列的措施来对中职班主任进行培养，充分利用中职院校的所有资源，邀请相关专家學者到校内对班主任进行讲座培训，有效提升中职班主任自身的教育能力和班级管理能力，使中职班主任的综合能力实现质的飞跃。中职院校也要加大校园文化的建设力度，为师生营造积极良好的校园氛围，使得师生都可在校园文化中发展进步。通过打破外界因素对中职班主任的束缚，使中职班主任的工作压力得到有效缓解。

5.5 适当提升中职班主任的待遇

众所周知，中职院校班主任的工作十分辛苦，在部分中职院校中甚至出现没有教师愿意担任班主任的现象，担任班主任职责的教师也没有全身心地投入班级的教育管理工作之中，更是增加了中职班主任工作的压力。要想确保中职班主任的职责和工作能够落到实处，就要采取一系列的措施缓解中职班主任的压力，如适当提升中职班主任的待遇便是一种有效措施。提升中职班主任的待遇，可以优先提升中职班主任的经济待遇，在相关法律规定的范围内提升中职班主任的工资绩效，并给予中职班主任一定的政治待遇，在职称评定时优先考虑班主任，为班主任定期组织开展外出学习培训，使中职班主任的各项待遇得到有效提升。中职院校的领导层在布置安排工作时，应避免大量重复及没有实际意义的工作内容，更要站在广大中职院校班主任的角度来看待问题，准确了解中职班主任的所思所想，从而使得中职院校的教师能够积极地担任班主任这一职责，大力促进中职院校的发展和进步。通过适当地提升中职班主任的各项待遇，使中职班主任的工作压力能够得到有效缓解。

6 结束语

综上所述，新时期背景下的中职班主任主要职责和工作特点有所改变，这就使得中职班主任应积极主动地对学生进行教育管理工作，使中职院校的班主任教育管理工作能够落到实处。但随之而来的是中职班主任的工作压力增大，应采取一系列的有效措施，加强中职班主任自身的个人能力及专业素养，最大限度地缓解中职班主任的工作压力，全面提升中职院校的管理效率和水平，大力促进我国中职院校的可持续性发展。

本文系博山区教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“新时期中职班主任工作压力现状及解决对策研究”的研究成果，课题编号：2021BGZD08。

（作者单位：淄博工贸学校）