双减背景下小学语文分层教学策略研究

王丽

随着新的教育改革政策的推行，在双减背景下小学语文教育也面临新的挑战和机遇。本文旨在探讨在双减背景下，如何通过分层教学策略提高小学语文教学的有效性，并为实践提供理论支持。该研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法，通过收集和分析相关文献资料以及开展教学实验，总结了适用于当前双减背景下小学语文教学的分层教学策略，并给出了相应的例子。

1 引言

双减是指教育部提出的减负和减重的教育改革方向，旨在减轻学生过重的学业负担和应试压力，促进学生全面素质的发展。在这一背景下，小学语文的分层教学策略可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习效果和兴趣。

2 双减背景下小学语文分层教学策略研究

2.1 分层教学策略的定义

分层教学策略是一种根据学生的能力和学习需求将学生分为不同层次进行教学的策略。它的原理是通过将学生划分为不同层次，根据每个层次的学生的学习特点和能力水平，提供相应难度和深度的教学内容，以满足每个学生的学习需求。分层教学策略通过个性化教育、差异化教学和因材施教的方式，促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩和自主学习能力。同时，它也为教师提供了更好的教学管理和评价手段，使教学更加有效和有针对性。这一策略在教育实践中得到了广泛应用，并取得了显著的成效。

（1）差异化

分层教学策略充分考虑学生的差异性，将学生按照其学习能力和水平进行分类，确保教学内容和方式符合每个学生的实际情况。这样可以有效地满足每个学生不同的学习需求，使得教学更加个性化。

（2）因材施教

分层教学策略注重根据学生的学习情况和特点，选择适合他们的教学资源、任务和活动。对于不同层次的学生，教师可以根据他们的学习需求和水平提供不同的教学材料、教学方法和评价方式，让每个学生都能在适合自己的教学环境中获得最大的学习效果。

（3）逐步拓展

分层教学策略遵循由浅入深的原则，从简单到复杂、由易到难地组织教学内容。通过逐步拓展学生的学习范围和能力，使他们能够在前一层次的基础上逐渐掌握更高层次的知识和技能。这样可以有效地提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的学习成长。

2.2 雙减背景下，小学语文分层教学策略

在双减背景下，小学语文分层教学策略是指根据学生的实际水平和需求，将学生进行分类，并针对不同层次的学生制订不同的教学内容和方法，以达到个性化、差异化的教学目标。通过对分层教学策略的研究和实践，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高其阅读理解能力和学习效果。需要注意的是，分层教学并不是将学生简单地划分为等级或标签化，而是根据学生的特点和需求提供有针对性的教育支持和指导。

（1）分层阅读理解

分层教学策略是一种针对学生不同水平和需要而设定的教学方法，通过将学生分为不同的层次或组别，提供适应其特点和能力的教学内容和活动。以部编版五下《月是故乡明》为例：

①学生层次的划分

为了进行小学语文分层教学，首先需要对学生进行层次的划分。这一划分要基于对学生阅读能力和理解水平的评估和分析。评估可以通过考查学生的词汇掌握情况、阅读速度、语法和句子结构理解能力等因素进行。根据评估结果，将学生分为初级、中级和高级层次，以确保每个学生都能够在适宜的教学环境中进行学习。

②教学内容的设计

针对不同层次的学生，需要设计不同难度和深度的教学内容。对于初级层次的学生，通过教授《月是故乡明》中的关键词汇，帮助学生掌握基础词汇量。引导学生对文章中简单句和复合句的结构进行理解，并培养他们正确理解句子的能力。通过图文并茂的方式呈现故事情节，帮助学生理解故事发展；对于中级层次的学生，引导学生分析和理解《月是故乡明》中各个段落的主题和观点，并进行讨论和思考。帮助学生从文章中获取关键细节信息，提高他们的阅读理解能力。教授文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生对文字表达方式的敏感性；对于高级层次的学生，引导学生从更深层次去思考和讨论《月是故乡明》所传递的主题和意义，并从不同角度进行文本解读。培养学生批判性思维，引导他们对文学作品进行评价和分析，并提出自己的见解。引导学生拓展阅读领域，提供更多经典文学作品的阅读机会，进一步拓宽学生的文学素养。通过以上的教学内容设计，可以满足不同层次学生的学习需求，切实提高他们的阅读能力和文学素养。

③教学方法和策略

在分层教学中，需要选择适合不同层次学生的教学方法和策略。对于初级层次的学生，可以采用示范和操练的方式，帮助他们熟悉和掌握基本的阅读技巧，并针对文章《月是故乡明》提出直接的问题：“《月是故乡明》的作者是谁？本文描写故乡月时，引用了苏东坡的哪句诗？”对于中级层次的学生，可以引导他们进行合作学习和探究性学习，并提出更深入的思考问题，促进彼此之间的交流和思考。比如《月是故乡明》一课中，“我永远忘不掉‘我的小月亮”的原因是什么？对于高级层次的学生，可以鼓励他们展开扩展性阅读和写作活动，并提出拓展性的问题，培养其独立思考和表达能力，以促进深入思考和综合分析能力的发展。比如在《月是故乡明》中无论身在何处，“我”最倾心的还是故乡的小月亮，原因是什么？作者为什么认为广阔世界的大月亮比不上故乡的小月亮？ 可以让学生仿照文中的写法写一段话。

④教学评估和反馈

教学评估和反馈在教学过程中起着非常重要的作用。评估是通过一系列方法和工具来了解学生在学习中所获得的知识、理解和技能水平，以便教师能够调整并改进教学策略。而反馈则是根据评估结果，向学生提供具体、明确和个性化的意见和建议，以帮助他们认识到自己的问题和不足，并采取相应措施进行改进。在教学评估方面，可以使用多种形式的评估工具，包括阅读理解测试、书面作业、小组讨论等。通过这些形式，可以对学生的阅读理解能力进行评估。例如，在阅读理解测试中，可以设置一些与课程内容相关的问题，以了解学生对所学知识的理解程度和应用能力。在书面作业中，可以要求学生根据所学知识写一篇文章或解答一些问题，从而评估他们的能力和思维方式。此外，小组讨论也是一种有效的评估方式，通过学生之间的互动交流，可以观察到他们在合作与沟通方面的能力。在评估完成后，教师需要及时给予学生反馈。反馈应该具体、明确，并针对性地指出学生的优点和改进的方向。可以通过口头或书面形式向学生提供反馈，强调他们在学习中取得的成绩，并指出需要改进的地方。同时，教师还可以为学生提供一些具体的建议和解决方案，以帮助他们克服困难，提高阅读能力。例如，对于理解能力较弱的学生，可以建议他们多读一些相关的书籍和文章，并帮助他们分析和理解其中的内容。

（2）分层写作指导

分层教学是一种以学生的不同学习水平为基础，将学生分成不同层次进行教学的方法。在写作指导中，运用分层教学理论可以帮助学生更有效地进行写作，并达到更好的教学效果。针对六上《只有一个地球》这一主题，我们可以按照学生的不同能力和水平进行分层教学，并给予环保相应的写作指导。

①理解主题

对于一些写作能力较弱的学生，教师可以通过简洁明了的语言，为学生介绍环保的基本概念和重要性。例如，可以解释环境污染对人类健康、自然生态系统和气候变化等方面的影响。通过讲解实际的例子和数据，引发学生的兴趣，并帮助他们理解环保的紧迫性和必要性。

教师可以准备一些具有视觉冲击力和易于理解的多媒体资料，如图片、视频和幻灯片等，来展示环境破坏的现状和环保行动的重要性。这些多媒体资料可以包括全球气候变化的影响、濒危物种的保护、可持续发展的概念等内容。通过这些视听材料的呈现，可以更加生动地向学生传达环保的重要信息。教师可以指导学生阅读《只有一个地球》这篇文章，并帮助他们理解文章的主旨和中心思想。在阅读过程中，可以引导学生找出关键词和句子，分析作者的观点和态度，以及提取文章中的论据和证据。通过与学生的讨论和解释，可以帮助他们理解环保的重要性和意义。通过课堂讲解、多媒体资料展示和对《只有一个地球》的阅读理解，可以确保学生对环保这一主题有基本的理解，这将为他们之后的写作提供坚实的基础。

②提取关键信息

在学生进行细读文章之前，教师可以给出一些阅读指导，帮助学生了解需要关注的方面。例如，可以要求学生找出与环保相关的关键词和短语，如“环境污染”“可持续发展”等。同时，也可以提供问题或注释，引导学生注意作者的观点和态度以及文章中的论据。

学生可以通过反复细读文章，有针对性地寻找与环保相关的信息。他们可以用不同颜色的荧光笔或标记笔圈出关键词和句子，并在文本旁边做出简短的注解。这样的做法有助于学生更好地理解文章，并将其与环保主题联系起来。学生可以在小组内进行讨论，共同探讨并分享所找到的关键信息。他们可以交流各自的观点和理解，并互相补充和提醒可能被忽视的信息。通过小组讨论的方式，学生可以从彼此的不同视角获得更全面的理解和提取信息的技巧。这有助于他们在写作过程中准确地引用和运用相关的信息，从而使写作内容更加丰富和有力。

③构思写作结构

帮助学生构思文章的写作结构是写作过程中至关重要的一步。学生仔细分析所阅读文章的组织方式。他们可以观察文章的开头是否有引入背景信息或引起读者兴趣的故事，看文章是否按照时间顺序、问题解决、对比分析等方式进行组织，并注意文章是否有总结性的结尾。通过理解文章的组织方式，学生可以更好地把握文章的整体结构。学生可以利用头脑风暴的方法，写下与环保相关的各种想法和观点。他们可以列出自己已经提取到的关键信息，并思考如何将这些信息有条理地组织起来。此外，思维导图也是一种很好的构思工具。学生可以将文章的主题句放在中心，然后通过支撑论点的子主题叠加，逐步形成一个完整的思维导图。这样可以帮助学生更清晰地看到文章的结构框架。在构思的过程中，学生需要明确文章的主题句。主题句应该概括整篇文章的主旨，并且能够引导接下来段落的展开。在确定主题句之后，学生可以根据文章内容和主题句将相关信息划分成不同的段落。

④素材丰富与例证运用

确保文章的素材丰富和例证运用得当，可以提高学生文章的质量和说服力。

学生可以利用图书馆、互联网等渠道查找与环保相关的可靠资料。通过扩大阅读范围，学生可以增加对环保问题的了解，从而拓展文章的素材。收集环保方面的案例和数据来支持自己的论点。例如，他们可以引用一些成功的环保项目、实际发生的环境问题，以及相关的数据统计。这些案例和数据可以为文章提供真实、具体的证据，增强文章的可信度。学生在写作时，可以引用相关的事实和权威观点来支持自己的观点。例如，他们可以引用环保组织的研究结果、科学家的观点、政策文件等。这样的引用可以增加文章的权威性和可信度，并使论证更具有说服力。

⑤适当运用修辞手法 语言表达与修改

在学生完成素材丰富与例证运用的基础上，要帮助他们适当运用修辞手法，提升文章的表达效果。可以通过课堂讲解、例子分析等方式，向学生介绍一些常用的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，帮助他们运用这些技巧来增强文章的感染力和艺术性。在学生完成上述各个层次的写作要求后，要帮助他们进行语言表达和修改。可以通过写作指导、互评互改等方式，引导学生对文章进行细致的语言修饰和错误修改，提升文章的语法准确性和表达流畅性。

通过以上分层教学的步骤，可以逐步引导学生完成一篇关于环保的文章写作任务。每一层次的教学都针对学生的不同能力和水平，注重培养学生的写作技巧和提高写作水平，既考虑到了学生的个体差异，又保障了整体教学效果的提升。

（3）分层口语训练

在分层口语训练中，我们以五下《田忌赛马》这个课文为例，可以采用以下方法进行分层教学：

①读音和发音

对于口语能力较弱的学生，确保他们能正确地读出文中的词语和句子是非常重要的。鼓励学生进行大声朗读练习，特别是针对含有难读音节的词语或句子。指导他们注意每个音节的发音，并注重正确的发音连贯和音调上的准确表达。可以通过模仿老师或者录音来进行朗读练习，让学生尝试模仿标准的发音，例如跟读老师或者录音中的发音。可以选择一些常见的词语、短语或句子，帮助学生掌握正确的发音方式和语调。注意给予学生充足的时间和机会来反复练习，以巩固他们的发音技巧。音调在中文中非常重要，因为它可以改变词义。引导学生学习不同音调的发音规则，并进行相关练习，帮助他们掌握正确的语调和重音。在学生朗读或模仿发音时，及时提供反馈和纠正。鼓励他們自我评估，并给出正确的发音示范。通过反复练习和纠正，帮助学生逐渐发出准确的口语发音。

②基本交际用语和句型

在帮助学生掌握基本的口语交际用语和句型时，设计一些情境角色扮演活动，让学生在特定场景下运用文中的交际用语和句型进行对话。例如，可以设定一个田忌和其他参赛者之间的对话情景，引导学生运用句型如“你觉得谁会赢”“我认为”等来表达自己的观点和询问对方的看法。设置一些真实的语境，要求学生运用所学的交际用语和句型进行情景对话。例如，让学生模拟讨论田忌赛马时的安排等话题，鼓励他们灵活运用句型如“你觉得”“我认为我们应该”等来表达意见和建议。开展一些有趣的口语练习活动，帮助学生巩固所学的交际用语和句型。例如，进行口语问答游戏，要求學生使用适当的句型回答问题；进行小组讨论，让学生通过互相交流来练习口语表达等。给学生提供一些常用的句型模板，以便他们在口语表达中有一个起点和参考。例如，“我认为……是因为……”“你觉得……怎么样”等。通过学习和模仿这些模板，学生可以更好地组织自己的思路并表达出自己的观点。在口语交际活动中，及时给予学生反馈和纠正。指导他们使用正确的交际用语和句型，并帮助他们纠正发音或语法上的错误。鼓励学生多次练习并不断改进，以提高口语表达的准确性和流利度。通过这些方法，学生可以在掌握《田忌赛马》内容的基础上，逐渐熟悉并运用基本的口语交际用语和句型，这将帮助他们提高口语表达能力，更自如地与他人进行交流和对话。

③理解并复述故事情节

在学生能够应用基本交际用语和句型的基础上，要帮助他们理解并复述故事情节。通过给学生进行详细的故事情节讲解，提供清晰的梗概和背景信息，帮助学生对整个故事有整体的理解。可以使用图表、图片等辅助教材来呈现故事的关键事件和发展过程。让学生通过听故事的录音或老师朗读故事内容，并回答相关问题来检验他们对故事情节的理解程度。通过多次听取和练习，帮助学生更好地掌握故事中的细节和逻辑关系。设计一些与故事情节相关的问题，让学生以口语方式回答。鼓励他们使用自己的语言表达来复述故事的大意和关键细节。这样可以让学生逐步培养对故事的整体把握和口头表达的能力。鼓励学生通过绘画或制作漫画的方式来表达故事情节。可以要求他们选择关键场景或事件，通过图画和简短说明文字来呈现故事的发展和转折点，以提升学生对故事情节的理解和表达能力。让学生以小组形式合作，进行故事情节的复述和讨论。可以给每个小组分配不同的角色或场景，要求他们用口语方式共同复述整个故事。通过互相交流和合作，学生可以更好地理解故事，并在合作中互相补充遗漏的细节。

④探讨主题和进行辩论

在学生具备一定口语表达能力的基础上，可以引导他们探讨《田忌赛马》课文中的主题，并进行辩论或讨论。将学生分成小组，让每个小组以主题为导向，自由讨论《田忌赛马》中的一些关键问题。例如，讨论赛马比赛的胜利策略、田忌的智慧和策略是否符合公平竞争，或者田忌对手的反应等等。鼓励学生提出观点，并就观点进行辩解和辩论，通过互相交流和合作来深入思考和理解主题。组织学生进行以《田忌赛马》为主题的辩论赛。可以根据故事中的不同角色或主题设置辩题，例如“是否认为田忌的策略符合公平竞争”“谁更关键，乌青还是良驹”等。在辩论过程中，鼓励学生围绕论点展开观点陈述、提供支持性证据及逻辑推理，并进行反驳。让学生通过角色扮演的方式深入理解和讨论《田忌赛马》的主题。将学生分配到不同的角色，例如田忌、乌青、良驹等，并进行模拟场景表演或对话讨论。这样可以帮助学生更好地理解不同角色的立场和观点，并提供根据故事情节展开口语表达和思辨的机会。鼓励学生就《田忌赛马》中的相关问题提出自己的观点，并进行回答和解释。老师可以通过提问引发学生思考，鼓励他们用口语方式表达自己的观点和见解，从而展开讨论和辩论。

通过以上分层口语训练的步骤，可以逐步提高学生的口语表达能力，培养他们自信地进行口语交流和表达。每个层次都针对学生的不同能力水平，注重口语训练的实际应用和交际能力的提升。

3 结束语

在双减背景下，小学语文分层教学策略的研究对于提高教学效果、适应不同学生需求具有重要意义。双减背景下小学语文教育需要注重个体差异，通过分层教学策略来满足学生不同层次的学习需求。其中，阅读、写作和口语是语文教学的重要方面，在应用分层教学策略时需要根据学生的实际情况进行合理设计和安排。在教学实践中，我们应该注重对小学语文分层教学策略的研究与应用，以提升教育教学的质量和效果，让每个学生都能得到最恰当的学习支持，实现全面发展，提高小学语文分层教学的有效性。

（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县教育局）