打造有辨识度的培智教育改革样本

刘力

“‘生涯自立理念下培智学校劳动育人体系建构与实践创新”这一成果聚焦培智学校育人方式变革，找到了融通五育的突破口——劳动教育，并抓住劳动育人关键问题，深化培智教育课程改革，在教学评一体化推进、家校社协同育人机制上均有创新发展。育人实践基于智障学生身心发展特点、立足其多样化学习需求，发掘劳动更为基础与重要的育人价值、社会价值，并结合生涯发展视角，支持其潜能发展、缺陷补偿，实现其个性化全面和谐发展，最终大大提升了智障学生的生活品质。

该成果基于学生核心素养发展，围绕劳动教育存在的一系列真问题，在劳动育人20多年行动中不断实践、验证、修正，收获了系列創新成果，为培智学校开展校本劳动育人提供了学习的参照和范本，在理论与实践上均具有创新突破。

理论方面，针对以往对智障学生低期望的传统培智教育观念，在生涯发展理论、生态系统理论、支持理论等理论指导下提出指向“生涯自立”的教育观，形成了从只满足“生活自理”到“生涯自立”转型升级的新时代特殊教育理念，大力倡导智障学生走向社会应具备“自主能动、适性参与、释放潜能”等素养，以此引领高质量劳动育人改革实践。在该理念引领下，教师、家长、社会都改变了对智障学生能力现状的刻板印象，看到他们的优势与潜能，对他们在全生涯进程中的能力发展形成了适切期望值；家校社各方也看到劳动教育对智障学生的重要价值及智障学生劳动的潜能和价值，使家校社合力育人找到了共同的实践基点。

实践方面，有三大创新引领。一是该成果为培智学校劳动育人提供了体系化的操作范式。通过学制向学前、职高两头延伸，聚焦智障学生核心素养，确定自理、自觉、自主、自愿、自力的阶梯式目标，生成培智学校15年一贯制劳动教育课程纲要，构筑了“生态全覆盖、学段四连贯”的劳动任务群。形成支持性学习模型，全面开展以劳动为核心的跨学科统整等劳动育人实践路径，探索夯实基础、巩固应用、强化迁移、素养提升的进阶式教学实践。体系化的操作范式在国内不同地区的培智学校试验推广得到一致好评，各试验学校将成果复制应用并收获了自己的发展。成果推广会上，该操作范式的可行性和普适性也得到同行高度认可。二是创建了产教融合的综合育人平台———智慧树残疾人服务社，其链接个人、家庭、学校、社区和行业工作场所等多重学习场景，将产业与教学紧密融合，促进了职场与学校的深度合作，成为校企合作共赢的产教融合新生态，目前主动加入平台的企业不断增加，为学校劳动育人提供有力支持，为智障学生就业的可持续发展奠基。平台育人成效还得到中央电视台专访，让社会大众看到了智障孩子也能积极劳动，创造价值，实现自我。该平台更被上海等多地成功复制。三是首创智能化监测评价系统——“杨绫大脑”，通过将劳动素养评价模型嵌入“杨绫大脑”数据智能处理分析系统，开放多方共评通道，沉淀学生素养表现数据，形成学生能力、需求的精准画像，并通过链接“虚拟银行”学生成长系统，在智能分析、个性定制、实时追踪反馈下，实现教学评一体化。这也作为首家特殊教育学校数字评价改革样板在全国得到推广，数智化助力育人质量监控引领特殊教育进一步高效智能发展，成为数字赋能特殊教育现代化发展的引领者。

杭州市杨绫子学校作为国内培智教育的先行者还特别注重成果辐射，以推动教育“共富”，为国家特殊教育的高质量发展贡献自己的力量。积极出版《培智学校劳动教育课程纲要》《基于评估的智障学生职业教育》《培智学校劳动教育新探索——让智障学生过上有品质的生活》《让每个特殊儿童享受高品质的教育》等多本成果相关著作，对培智学校劳动育人进行了全面而深入的呈现；出版相关教材20余本，制作300余个微课资源，为培智学校劳动育人提供了丰富的课程教学资源；学校还积极承办中国教育学会特殊教育分会智障教育年会等大型会议，在国内外教学研讨会上作主题发言，将成果在中央电视台《新闻联播》、《人民日报》《参考消息》，日本《每日新闻》等国内外重要媒体上辐射推广，持续扩大培智学校育人影响力，推动特殊教育高质量发展。学校牵头创办的“培智学校劳动教育联盟”吸引了全国100多所学校加入，且联盟仍在继续扩展，得到同行的积极响应。

总之，该成果让我们看见杨绫子学校的育人实践成效显著且推广度高，它成就了智障学生个性成长、融入社会、实现自我，该校毕业生就业率高达60%，孤独症学生就业实现零的突破（10人），促进了特殊教育课程改革与教师专业的发展，也推动了社会共同富裕的实现。该成果已被全国20多个地区复制，并作为中国残联助残共富的典型范例得到全面推广，成了有辨识度的培智教育改革样本。

（作者单位：浙江大学，310058）