聚焦立德树人 深化教学研究

丁勇

最近，2022年基础教育国家级教学成果奖正式公布了。这是中国基础教育教学成果最高奖项。综观此次评审，与前两届相比，本届获奖成果中特殊教育不仅奖项占比增大，质量也明显提高，可喜可贺！本期《现代特殊教育》推出介绍教学成果及评述的专刊，对于推动特殊教育教学研究广泛而深入展开，促进特殊教育教学质量和育人水平提升，将产生积极作用。

国家级教学成果，不是简单意义上的教学研究成果，而是一个国家教学研究最高水平的体现和重大成果的集成，是反映教育教学规律，具有独创性、创新性、实用性，对提高教育教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案及实践。根据评审原则对这届获奖成果进行分析，我们发现，其成果共同点有三：

一是堅持问题导向，突出育人质量提升。如杨绫子学校（国家级教学成果奖一等奖项目“‘生涯自立理念下培智学校劳动育人体系建构与实践创新”）针对培智学校劳动教育中一体化课程缺失等突出问题，从劳动教育课程及实践体系化建设入手，寻求劳动育人、提升质量的新路。

二是突出实践性和创新性，在探索中寻求突破。所有获奖项目在坚持正确政治方向，贯彻党的教育方针，深化教学改革，落实立德树人根本任务等方面，都力求有所突破，取得原创性、集成性成果，并经过一定时间的教育教学实践检验，产生明显实效。同样是杨绫子学校，经过二十余年的长期探索与实践，立足学生发展核心素养，形成了培智学校劳动育人体系，即以生为本，通过理念更新形成了“生涯自立”教育观；构建了指向“生涯自立”的阶梯式育人目标和五大劳动类型课程内容；打造了链接多重学习场景的劳动育人实践平台和支持性学习模型及实践路径等。这些原创性系列成果和创新实践，有力地促进学校教师专业化成长和办学质量的提高，使智障学生就业率从10%提高到60%以上。

三是注重示范引领，强调应用推广。一花独放不是春，万紫千红春满园。国家级教学成果奖评审非常注重成果的示范辐射联动效应。杨绫子学校不仅通过劳动教育探索推动区域内普通中小学、幼儿园及100多家企业双向交流，融合办学，而且还通过对口支援、校际交流等方式，将独具特色的劳动教育课程体系及实践模式，推介到新疆等中西部地区的特校，大大拓宽劳动育人模式的推广应用范围，产生了积极的社会影响，促进了相关地区及学校办学水平的提高。

总之，要明确方向，突出育人，聚焦问题，加强研究，探明规律，辐射引领，这是国家级教学成果奖的评审原则及基本要求，也是促进教学质量提高的根本之策。

（作者系中国教育学会特殊教育分会副理事长、江苏省教育学会特殊教育专业委员会理事长）